第14课《诗词三首—水调歌头》教学设计-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文《水调歌头》教学设计聚焦词作内容理解、情感领悟及艺术特色赏析，以“好诗栖息在月明中”的月亮意象导入，结合“知人论世”介绍苏轼背景，搭建从月亮文化到作者情感的学习支架，串联小序与上下阕的情感脉络。 此设计以多维度朗读为基础，通过“兼怀子由”的“兼”字引导分析情感层次，品析“婵娟”“宫阙”等词语积累语言运用能力，结合“人有悲欢离合”名句领悟乐观旷达的人生境界，渗透文化自信与思维能力培养。情境对话拓展让学生深入作者内心，既提升学生审美创造与思维能力，又为教师提供清晰的教学流程与深度分析范例。

《水调歌头》教学设计 【核心素养目标】 语言运用：积累“婵娟”宫阙“等词语，了解有关词的文学常识和相关历史背景 思维能力：理解诗词内容大意，通过品味语言，领悟其中描绘的意境和蕴含的思想感情 文化自信：学习作者在人生低谷期时表现得乐观豁达、积极开阔的人生境界，感受中国古诗词文化的魅力 审美创造：品析诗词的艺术特色 【教学重难点】 重点：理解诗词内容大意，通过品味语言，领悟其中描绘的意境和蕴含的思想感情 难点：品析诗词的艺术特色 【教学过程】 一、导入新课 中国自古以来就崇尚“花好月圆人团聚”，有人说，随便翻开一本古诗集，都会有月亮的圆缺，引起我们无限的遐思。在中国诗人的眼中，千里婵娟是月，故人入梦是月，芦花深处是月，小楼吹笙也是月，真是好诗栖息在月明中，明月随诗词而亮。今天我们一起走近与月亮有着不解之缘的苏轼，学习他的这首《水调歌头》，来领略一下东坡先生别样的情怀。 （过渡）：“知人论世”是解读经典的有效途径，首先我们来一次故人重识。【介绍苏轼】 （过渡）台湾著名诗人余光中先生曾说过：“诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。”下面我们就来让这首词的生命趋向完美。 二、首读诗歌，初步感受作者情感。 齐读、学生自由读、指名读、齐读。 师读小序——子由是谁? 千年以前，同在这一轮明月下，苏轼被贬到密州做官，他和弟弟苏辙已经七年没有见过面了。他们两兄弟感情特别好，从小志同道合，文学上珠联璧合，生活上更是手足情深，在天各一方的日子里，苏轼写给苏辙的诗歌多达１０４首，从中可以看得出来两人感情的深厚，也难怪在月圆人不圆的中秋，无法与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的明月，不由得想起弟弟来。那么你能不能从词中找出表现苏轼怀念子由，渴望和他团聚的句子呢？ 预设１：“转朱阁，低绮户，照无眠。”中的“照无眠”可以看出苏轼想念兄弟，怀念到难以入睡。 这几句词里有一个户字，我们曾经在苏轼的另一篇文章《记承天寺夜游》中，学到“月色入户，欣然起行。”户怎么解释？在古诗文中，户的解释应该是门，而不能解释为窗，（单扇的叫户，双扇的叫门）所以虽然课文中绮户解释为雕花的门窗，但我们要清楚，户的解释应该为门。 转和低都是指月亮的移动，暗示夜已深，而自己却因为在这月圆人不圆的中秋佳节，不能与亲人团聚而辗转反侧难以入眠，无一字写思念，却字字在诉衷肠，对弟弟的思念就流露在这看似平常的语句中。 预设２：“何事长向别时圆。”这句话的意思是苏轼恨月亮为什么在人们分别的时候特别圆。因为月圆人团圆，圆圆的月亮勾起了他对弟弟的怀念。 在诗人眼中，月亮应该是对人间有恨，否则怎么专门在离人天各一方无法团圆的时候圆呢？如果只是心中充满怨恨的话，作者的格局也太小了，你看作者是怎么做到？他把笔锋一转，说出一番宽慰的话来为明月开脱：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”人固然有悲欢离合，月也有阴晴圆缺，月亮都存在无数年了，也依然有她的遗憾，她也会被乌云遮住，也有亏损残缺的时候，自古以来世上就难有十全十美的事。既然如此，又何必为暂时的离别而感到忧伤呢? 这几句从人到月，从古到今，极富哲理意味，虽说世上“不如意事常八九，可与语人无一二，不过我们应该常想一二，不思八九，你会快乐好多，这其实也是苏轼乐观旷达的表现。人生缘何不快乐，只因未读苏东坡。 预设３：“但愿人长久，千里共婵娟。”在这里作者发出美好的祝愿，祝愿所有的人都能团聚。从另一个角度可以看出苏轼和他弟弟没有团聚。 这两句里面有一个词“婵娟”，怎么解释？对，婵娟是月亮的别称，能不能再说出几个月亮的别称？广寒宫、望舒（离骚）、冰轮、孤光（苏轼的《西江月》）。 既然人间的离别是难免的，那么只要亲人健健康康，即使远隔千里但彼此的心还在一起。张九龄的“海上生明月，天涯共此时。”王勃的“海内存知己，天涯若比邻。”与“千里共婵娟”有异曲同工之妙。正如词前小序所说，这首词表达了对苏辙的怀念之情，但并不限于此。可以说这首词是苏轼在这皎洁的月光之下，美好的中秋之夜，对天底下所有经受着离别之苦的人最真挚的祝愿，他的旷达、洒脱也体现在这样的词句中。（板书：赏月怀弟悟人生） (我们把下阕再齐读一遍，注意感情的投入，希望我们可以读出那份思念和祝愿。） 师：再回到小序，苏轼写这首词的一个目的是怀念子由，难道苏轼写这首词的目的仅仅是怀念子由吗？从小序中的哪个字可以看出来？ 预设：“兼怀子由”中的“兼”字。 师：这个“兼”字告诉我们一个很重要的信息，苏轼写这首词除了怀念子由，还有一个更重要的目的，到底是什么呢？我们一起来读上阙。 上片一开始就提出一个千古难题：“明月几时有?把酒问青天。”苏轼把青天当做自己的朋友，把酒相问，是何等的豪放和洒脱。李白也有过相似的疑问：“青天有月来几时?我今停杯一问之。”“明月几时有?”这个问题问得很有意思，好像是在追溯明月的起源，又好像是在惊叹造物主的巧夺天工，我们从中可以感到诗人对明月的赞美与向往。苏轼对月亮可谓是情有独钟，比如：《中秋月》暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘。此生此夜不长好，明月明年何处看。 比如：他的《西江月》世事一场大梦，人生几度秋凉？夜来风叶已鸣廊。看取眉头鬓上。酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光。把盏凄然北望。 再比如他的《江城子乙卯正月二十日夜记梦》夜来幽梦忽还乡。小轩窗。正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 苏轼为什么要问天?他真正想问的是“明月几时有”吗?其实他问的是“不知天上宫阙，今夕是何年。”“天上宫阙”指的是什么?是月亮中的宫殿吗?往后看 “我欲……”中的“归”字该怎么理解?回去。 师：“我欲乘风归去”，归去就是回家，朝廷是苏轼的家吗？怎么理解这个家？从这里可以看出苏轼对朝廷的忠诚，朝廷虽然不是苏轼现实中的家，却是他的精神家园，中国很多文人官员都有一个京官的情结，希望可以在皇帝身边实现自己的人生价值。　 那么“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇”中的“琼楼玉宇”又指什么?还是指朝廷。你看出作者当时的心情吗?作者当时很想回到朝廷。“欲”字， 作者想回朝廷，能回吗?不能。 从哪看出来? “又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”句中“恐”字说明苏轼害怕回去。他怕什么?“寒”。 “高处不胜寒”朝廷怎么会寒冷，这里的寒冷怎么解释？ 这里的寒冷应该是朝廷中复杂的政治斗争，让苏轼感到害怕心寒。 苏轼借助月亮表达出他矛盾的心情：既渴望回到朝廷却又害怕朝廷尔虞我诈的政治斗争。上阕主要抒发政治感慨（板书：把酒问月抒感慨  上阕）。 在人间好还是在天上好?最后两句“起舞弄清影，何似在人间”已经给出了答案，天上虽好，人间更妙啊！在地方，天高皇帝远，没有排挤、没有诽谤和中伤，所以他觉得留在地方好。 上片把酒问月抒感慨，一个“我欲”、一个“又恐”、一个“何似”，显示了苏轼感情的波澜起伏。从词中看，苏轼对此是很矛盾的。但从他为官的事实看，他的选择是决绝的！在杭州（效仿白居易疏浚西湖淤泥，筑成一道长堤，苏堤春晓成了西湖十景之一）、密州（当时蝗灾旱灾相连，百姓流离失所，把自己的孩子丢弃，苏轼采用多种措施，救民于水火之中，救下弃儿数千人，十年后他路经密州，所救之人夹道相谢，场面十分感人。）、徐州（水灾）、儋州（“食无肉、病无药、居无室、出无友、冬无炭、夏无寒泉”的日子，却耐心地教化大家讲究卫生，掘土打井，更重要的是他把文明的种子撒播到了这片贫瘠的土地。出示： 自题金山画像 心似已灰之木，身如不系之舟。 问汝平生功业，黄州惠州儋州。 他的做官生涯几乎都在被贬中度过，但他却可以为官一任，造福一方，勤政爱民，兢兢业业，深受当地百姓的爱戴，百姓们尊称他为“苏公”。所以，苏轼最可贵的地方就在于，他孤寂过，愁苦过，矛盾过，彷徨过，但他最终选择的是奋勇向前！ (接下来我们齐读一遍上阕，争取读出词人复杂的情感。） 欣赏古代诗词，应该走进作者的内心，这就需要与作者对话。（过渡）（拓展）假如你穿越回宋朝，站在东坡先生面前，和他谈起这首词，你将对他说些什么？（出示示例） 预设1：我能理解“我欲乘风归去，又恐……”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤独郁闷，酒醉后幻想超脱人世间，但心中又十分的矛盾。 预设2：我最欣赏你“但愿人长久，千里共婵娟”一句中表现出来的人格。你和弟弟多年不见，饱受离别之苦，但你还能想到天下更多的离别之人，并祝愿他们，你有一种旷达的胸怀。 预设3：我会这样问东坡大师：既然政治生活让你感到愁苦郁闷，你为什么不像陶渊明那样辞去官职，回归田园，过着快乐的隐居生活呢？ 课堂小结： 后人对于这首《水调歌头》历来都是推崇备至。宋代著名诗歌理论家胡仔就曾说过，“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，我觉得这份评价十分中肯，一点也不过分。这首词仿佛是与明月的对话，在对话中探讨着人生的意义，有理趣，有情趣，又耐人寻味。它的意境豪放而阔大，情怀乐观而旷达，对明月的向往之情，对人间的眷恋之意，以及那浪漫的色彩，洒脱的风格和行云流水一般的语言，至今还能带给我们美的享受，最后我们就带着这份享受，再次齐读这首千古绝唱。 作业设计： 1、背诵、默写这首词。 2、完成《课时练》相关内容。 板书设计 水 调 把酒问月抒感慨 歌 赏月怀弟悟人生 头     苏轼 学科网（北京）股份有限公司 $