第8课《回忆鲁迅先生》微课实录（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《回忆鲁迅先生》，核心是通过品词析句学习抓住日常生活细节刻画人物精神的写作手法。课堂导入从学生既有“严肃、伟大”的鲁迅印象切入，形成认知反差，引出萧红笔下真实的鲁迅，搭建从已知到未知的学习支架。 该资料以学生初读感知为起点，聚焦“笑”与“走”的细节，通过品词析句、朗读想象、即时微练笔实现方法迁移，作业引导观察家人。体现语言运用（品词析句与微练笔）、思维能力（分析细节见精神），如“烟卷拿不住”“抓扣伸”等细节让人物鲜活，提升学生写作能力，为教师提供清晰教学路径。

第8课《回忆鲁迅先生》微课教学设计（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册 尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《回忆鲁迅先生》，围绕“通过品词析句，学习抓住日常生活细节刻画人物精神的写作手法”展开教学。 一、教学目标 1.圈画文中生动的细节，有感情地朗读相关片段，感受鲁迅先生明朗、率真、坚定的人物形象。 2.通过品词析句，学习抓住日常生活细节刻画人物精神的写作手法。 3.体会萧红在平淡朴素的叙述中融入的崇敬与怀念之情。 二、教学重难点 重点：品味“笑”与“走”的细节描写，分析鲁迅先生的可亲可敬的形象。 难点：理解平凡琐事中“以小见大”的写法，学会用细节描写表现人物特点。 三、教学过程 环节一：情境导入（约1.5分钟） 师：上课，同学们好，请坐。同学们，提到鲁迅先生，如果让你用一两个词来形容他，你会说什么？ 生（预设）：严肃、横眉冷对。 师：嗯，抓住了他标志性的神态，这是我们在课本里常常看到的战士一般的鲁迅。还有吗？ 生（预设）：伟大、很有骨气，但感觉离我们有些远。 师：的确，鲁迅先生是民族魂，是用笔战斗的大文豪，总让人心生敬畏。可是呀，在女作家萧红的眼中，鲁迅先生却有着大家非常陌生的一面。今天，我们就一起走进她的文章《回忆鲁迅先生》，去看看一个生活里最真实、最有人情味的鲁迅。（板书课题：回忆鲁迅先生萧红） 【设计意图】 从学生既有的鲁迅印象切入，形成认知反差，迅速激发阅读期待。亲切的对话感贴合初中生的心理，也为接下来感知“凡人鲁迅”奠定情感基调。 环节二：初读寻“细”，整体感知（约1.5分钟） 师：请同学们快速浏览这篇节选课文，找一找：文中哪些描写鲁迅先生的细节，让你觉得特别生动，甚至一下子就被打动了？用横线画出来，咱们待会儿交流。 （生默读勾画，约40秒） 师：好，很多同学已经抬起头了。谁先来分享你的发现？ 生（预设）：我觉得写鲁迅先生笑声的那部分特别生动，他笑得连烟卷都拿不住了。 师：你一下子就捕捉到了先生的笑声，眼光非常敏锐！还有吗？后面那位男生。 生（预设）：鲁迅先生走路很轻捷，抓起帽子往头上一扣，腿就伸出去了。这个动作写得特别有画面感。 师：是呀，走路的动作仿佛就在眼前。你看，大家不约而同地关注到了先生的“笑”和“走”。这节课，我们就聚焦这两个最精彩的细节，看看萧红是怎样用细腻的文字，让鲁迅先生活脱脱地站在我们面前的。（板书：笑走） 【设计意图】 快速浏览旨在训练学生筛选关键信息的能力。以学生的初读感知为起点，顺势聚焦核心语段，体现“以学定教”，并自然引出本课“一课一得”的落点——细节描写。 环节三：聚焦细节，品味人物（约5分钟） 1.品味“明朗的笑”（约2.5分钟） 师：先来看看这笑声。老师请一位女同学来读屏幕上的句子，其他同学边听边在脑海里想象画面。 （屏幕出示：鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。） （生朗读） 师：你的声音真清亮。同学们，听完这段朗读，如果也用一个词来形容这笑声，你会用哪个词？ 生（预设）：明朗。 师：为什么选“明朗”？它带给你什么样的感觉？ 生（预设）：像阳光一样，很爽朗，没有一丝遮掩。 师：你把抽象的感觉化作了画面，说得真好！那作者是怎么把这种“明朗”写具体、写活的呢？请大家再默读，圈出那些最能打动你的词。 生（预设）：我圈了“从心里的欢喜”，这说明他的笑是发自内心的，不是客套的假笑。 师：你从笑声走进了先生的内心，这一点非常可贵！只有真诚坦荡的人，才会有这样从心底涌出的欢喜。还有其他发现吗？ 生（预设）：“烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”。这些动作特别真实，感觉他笑得像个孩子，完全不顾及大文豪的形象。 师：你分析得太精彩了！一个大名鼎鼎的文学家，笑得连烟都拿不稳，还呛得直咳嗽——这哪里还有半点高高在上的距离感？这就是细节的力量，寥寥几笔，一个率真、亲切、平易近人的鲁迅就站在了我们眼前。（板书：明朗—率真亲切）来，咱们带着这份率真与爽朗，齐读这句话。 （生齐读） 2.品味“轻捷的走”（约2分钟） 师：笑声让我们读到了先生的“真”，那他的“走”又会让我们看到一个怎样的鲁迅呢？我们接着往下看。全班男生来读这个句子—— （屏幕出示：鲁迅先生走路很轻捷，尤其使人记得清楚的，是他刚抓起帽子往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。） 师：这一连串的动作里，哪个词最先跳进你的眼帘？ 生（预设）：“轻捷”，感觉他走路又轻又快，身体很敏捷。 师：你捕捉到了整体的感受。再聚焦他的具体动作，“刚抓起帽子往头上一扣，同时左腿就伸出去了”，你体会到了什么？ 生（预设）：特别果断，特别利落，完全没有一点拖泥带水。 师：是呀，一个“抓”，一个“扣”，一个“伸”，干脆潇洒。老师再问，萧红为什么说他“仿佛不顾一切地走去”？联系你所了解的鲁迅，这句话还藏着什么深意呢？ 生（预设）：我觉得他心中一定有很坚定的目标，为了唤醒当时的国人，他要勇敢地向前走，什么都不怕。 师：说得太好了，你读出了这轻捷步伐背后的灵魂。萧红没有写鲁迅如何口诛笔伐，如何伟大，只写了他走路的姿态，却让我们感受到那份骨子里的坚定和一往无前的勇气。用最平凡的动作，写出最不凡的精神，这就是高明的细节描写。（板书：轻捷—坚定果敢） 3.学以致用，微练笔（约0.5分钟） 师：同学们，学以致用才是真本领。萧红抓住“笑”和“走”的细节，让人物鲜活了。现在请你用一句话，抓住一个细节，来描写你身边一个熟悉的人，比如他（她）的笑或者走路的样子。谁先来试试？ 生（预设）：我的同桌笑起来眼睛会弯成两道小月牙，而且总要用手捂住嘴，一点声音都没有。 师：太棒了！“弯成月牙”“捂住嘴”，这两个细节一出来，一个腼腆害羞的同学就立刻浮现在我们眼前了。你看，你也学会用细节写人了！ 【设计意图】 本环节是教学重点，通过“品词—想象—朗读—探意”的路径，层层深入，让学生在语言实践中自主发现细节描写的表达效果。由笑到走，由表及里，既感受到鲁迅的亲切与坚毅，又习得了“于细微处见精神”的写法。即时微练笔旨在实现从“学方法”到“用方法”的迁移，体现“一课一得”。 环节四：总结升华，布置作业（约1.5分钟） 师：同学们，这节课我们跟随萧红的回忆，从一个明朗的笑、一个轻捷的走，看到了一个与印象中全然不同的鲁迅先生——他那么率真亲切，又那么坚定果敢。作者没有写惊天动地的大事，就用这些平凡又传神的细节，把先生写活了，也把那份深深的怀念，悄然藏在了字里行间。（完善板书，中间画箭头，写“细节→见精神”）这种用细微动作、神态来刻画人物的方法，就是细节描写。希望大家也能做一个生活的有心人。 课后请完成一个小作业：悄悄观察你的爸爸或妈妈，捕捉一个最触动你的细节，写一个200字左右的片段，题目就叫《那一刻，我读懂了你》。下节课，我们来分享。 好，这节课就上到这里，同学们，下课！ 【设计意图】 课堂总结紧扣“细节描写”这一核心知识，借助板书使其结构化、可视化。作业延续课内微练笔，将观察对象引向家人，既巩固了写作方法，又渗透了感恩教育，体现了语文课程工具性与人文性统一的特点。 四、板书设计 回忆鲁迅先生 萧红 明朗的笑—————率真亲切 ↘ 轻捷的走—————坚定果敢→细节→见精神 （板书说明：板书内容随教学过程分步呈现。分析笑声时板书“明朗的笑——率真亲切”，分析走路时板书“轻捷的走——坚定果敢”，最后总结时画出右侧箭头，补写“细节→见精神”。） 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $