第9课《天上有颗“南仁东星”》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

八年级上册9《天上有颗“南仁东星”》教学设计

核心素养目标

语言运用：掌握“潜质、筛选、严丝合缝、一览无余”等词语，理解关键句的含义。

思维能力：通过文本细读，梳理南仁东的主要事迹，分析其精神品质，学习“以物喻人”“细节描写”的写作手法。

审美创造：体会通讯语言的准确性与感染力，感受标题“南仁东星”的象征意义，培养科学审美与人文情怀。

文化自信：感悟南仁东的爱国精神、科学精神与奉献精神，激发学生“追星当追这样的星”的价值认同。

教学重难点

重点：通过文本细读，把握南仁东的形象特征；通过朗读感悟，体会字里行间的情感。

难点：理解“南仁东星”的多重象征意义，将个人理想与家国情怀相联系。

教学过程

导入：

“天上有颗‘南仁东星’”——这个标题很有意思。“南仁东星”是一颗真实存在的星星， 2018年，国际天文学联合会将一颗小行星命名为“南仁东星”。一个人要做出多大的贡献，才能让一颗星星以他的名字命名？标题说的仅仅是天上的那颗星吗？带着这些问题，我们走进课文。

任务一：整体感知——读出一条人生的“轨迹”

1.自由朗读课文，圈出文中标示年份和年龄的词语，边读边找——南仁东的一生，经历了哪些关键节点？

【学生自由朗读课文、圈画后完成表格】

时间	年龄	关键事件
1945年2月	出生	出生在吉林辽源
少年时期	—	常到龙首山上看星星

初三	—	老师谈话，引导立志
1963年	18岁	考入清华大学
1968年	23岁	分配到通化无线电厂做“小金工”
1978年	33岁	考入中科院研究生院
1993年9月	48岁	国际会议提出建大射电望远镜
1994年	49岁	开始主持选址工作
2007年	62岁	500米口径球面射电望远镜项目正式获批立项
2011年	66岁	500米口径球面射电望远镜项目动工兴建，南仁东被查出肺癌。
2015年	70岁	馈源舱在大窝凼上空升起，南仁东又病倒了。
2016年9月	71岁	500米口径球面射电望远镜落成
2017年9月	72岁	逝世

2.他的人生中有这么多事件，如果按人生阶段来分，可以分成几个阶段？

【学生讨论后归纳】

阶段	时间	核心内容	关键词
梦想萌芽	童年—高中	看星星、老师引导、考入清华	好奇·立志
扎根成长	大学—工厂	清华毕业、工厂十年磨砺	实干·不服输
追梦启程	研究生—国际会议	重返天文、抓住机遇、提出构想	激情·担当
铸就天眼	1994—2016	选址、立项、建设、落成	坚守·攻坚
星耀苍穹	2016年以后	病中坚守、逝世、星辰命名	奉献·永恒

从“看星星”到“造天眼”再到“成为星星”——南仁东的一生，就是一部“追星”史。

3.作者是怎么把这些事件“串”起来的？

（学生：时间、年龄、一条主线——“星星”）

从童年的星空，到“中国天眼”望去的宇宙，再到天上那颗“南仁东星”——“星”贯穿了南仁东的一生，也贯穿了这篇文章。 这就是这篇传记文学的选材智慧：围绕一个中心——人物的一生；贯穿一条线索——“追星”；选取关键节点——典型事件。

任务二：文本深读

【深读一】

1.读选材——为什么选这些事？

南仁东一生做了很多事。作者选了童年看星、初三立志、考入清华、工厂磨砺、研究生深造、国际会议、选址跋涉、攻克技术、病中坚守……如果让你来写，你会选哪些，为什么？

【学生讨论】

引导一：为什么从“童年看星”写起？

“每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇。也许，浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师。”

如果从“南仁东考入清华大学”写起，行不行？

【学生讨论】

不行。因为“看星星”是梦想的起点——没有童年对星空的好奇，就没有后来对“天眼”的执着。从“看星星”写起，让读者看到：伟大的事业，往往始于一个朴素的好奇心。

引导二：为什么写“做废品”的尴尬？

“他很快就遭遇到了‘做个简单的小零件也连连出废品’的尴尬。”

一个清华毕业生，做小零件连连出废品——这事“光彩”吗？为什么要写？

【学生讨论】

正因为“不光彩”，才更有价值。 它让读者看到——伟大不是天生的，是在“尴尬”中磨出来的。 “一丝不苟”“严丝缝”，这八个字，是在废品中“炼”出来的。

引导三：为什么写“怎么不可能！”的口头禅？

“怎么不可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗?”

“怎么不可能！”这句话在文中出现了两次。作者为什么反复写这句话？

【学生讨论】

“怎么不可能！”——这是南仁东的精神宣言。 从工厂造电视发射机，到后来造“中国天眼”——他的一生，就是把“不可能”变成“可能”的一生。

2.归纳：选材的智慧