第1课《消息二则：人民解放军百万大军横渡长江》微课实录（教师面试、职称评聘逐字稿） 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《人民解放军百万大军横渡长江》消息语言的准确、凝练与磅礴气势，通过回顾已学《我三十万大军胜利南渡长江》，聚焦标题“横渡”感知语言气势，引出品析动词的核心任务，搭建前后知识学习支架。 特色是以“抓动词品新闻”为核心，通过圈画、比较、朗读东路军“歼灭、击溃、占领”等动词群，落实语言运用（准确用词）、思维能力（逻辑层次分析）和文化自信（激发民族自豪感）。帮助学生习得阅读方法，提升语文素养，为教师提供聚焦性强的精读教学范例。

第1课《消息二则-人民解放军百万大军横渡长江》微课教学设计（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册 尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《人民解放军百万大军横渡长江》，围绕“消息语言的准确、凝练与磅礴气势，习得‘抓关键词品读新闻’的方法”展开精读教学。 一、教学目标 1.梳理消息结构，了解渡江战役三路大军的战况，把握消息的要素与特点。 2.通过圈画、比较和朗读，品析文中一连串精准有力的动词，体会消息语言的准确、凝练与磅礴气势，习得“抓关键词品读新闻”的方法。 3.感受人民解放军锐不可当的气概，激发民族自豪感。 二、教学重难点 重点：品析动词，体会消息语言准确、富有气势的特点。 难点：理解动词连用背后蕴含的情感倾向与逻辑层次。 三、教学过程 环节一：回顾导入，聚焦标题（约1.5分钟） 师：上课，同学们好！请坐。 师：同学们，上节课我们学习了《我三十万大军胜利南渡长江》，那则短消息，让我们感受到了渡江战役的迅捷与振奋。就在同一天，毛泽东同志又亲笔撰写了另一则电讯稿，向全世界宣告更加恢弘的胜利。它就是——（板书：人民解放军百万大军横渡长江）来，齐读课题！ 生（齐读）。 师：读得响亮！从这则标题中，你获取了哪些信息？ 生（预设）：我知道了渡江人数——百万大军，事件——横渡长江。 师：概括得很完整，一句话就抓住了核心。那你有没有注意到，“横渡”和我们平时说的“渡过”有什么不一样？ 生（预设）：“横渡”显得特别有气势，好像能看见千军万马从江北一直铺到江南。 师：你的语感真敏锐！没错，“横渡”不仅写出了方向，更写出了跨越天险、纵横千里的壮阔画面。其实，这篇消息里像这样精彩的动词还有很多，今天我们就来细细品味。（板书：动词） 【设计意图】 由已学消息自然过渡，聚焦标题，抓住“横渡”一词初步感知语言的气势，顺势引出本课核心任务“品析动词”，激发阅读期待，体现“一课一得”的聚焦意识。 环节二：速读梳理，理清要素（约2分钟） 师：作为一则典范的消息，它有着清晰的结构。请同学们快速默读课文，注意电头，勾画出导语和主体，并看一看主体写了哪几路大军。开始。 （生默读圈画，师巡视。） 师：好，大家都抬起头了。谁先来给大家理一理消息的结构？ 生（预设）：开头“新华社长江前线22日22时电”是电头。第一句“人民解放军百万大军……均是人民解放军的渡江区域”是导语。后面是主体，分别写了中路军、西路军和东路军。 师：你预习得真扎实，不但划分准确，还把三路大军都说清楚了。请坐。导语一下子就告诉我们人数、时间、区域，这就是消息的简明扼要。那主体部分究竟是怎样报道三路大军的？让我们立刻走进字里行间。 【设计意图】 在预习基础上快速梳理结构，巩固新闻文体知识，为接下来的语言精读扫清障碍，体现“用教材教”而非仅仅教内容。 环节三：精读品析，咂摸动词（约5分钟） 师：现在，请同学们自由朗读主体部分，拿起笔，圈画出描写三路大军行动的那些动词，并批注你的感受，想一想：这些词能换吗？好，开始。 （生自由读，动笔圈画，约1分钟。） 师：好，咱们先聚焦中路军，你圈画了哪些动词？ 生（预设）：我找到了“突破”和“渡至”。“突破”安庆、芜湖线，写出攻势特别猛，一下就撕开了敌人的防线。 师：你说“撕开”，这个感觉太对了！如果换成“攻破”，可以吗？ 生（预设）：也可以，但“突破”更有速度和力量感，感觉没有任何东西能阻挡。 师：是啊，“突破”就像利剑出鞘，势不可挡。（板书：突破）那“渡至”呢？ 生（预设）：“渡至”显得很从容，说明突破之后，渡江过程非常顺利。 师：说得真好，从容迅速，果然是“摧枯拉朽”。中路军势如破竹，那西路军面对的敌情怎样？找到了哪个词？ 生（预设）：敌人“纷纷溃退，毫无斗志”，我军所遇抵抗“甚为微弱”。“溃退”就写出了敌人狼狈逃跑的样子。 师：你捕捉得很准！敌人的“溃退”恰恰反衬出我军的气势。不过，全篇动词用得最密集、最有排山倒海之势的，还要数东路军！请一位同学来朗读东路军的相关句子，其他同学边听边把这些动词圈得更清晰一些。 生（有感情朗读）：“我东路三十五万大军与西路同日同时发起渡江作战……业已切断镇江无锡段铁路线。” 师：读得激昂慷慨，很有力量！大家听出来了吗？一连串的动词如同鼓点。哪些词？ 生（预设）：“歼灭及击溃”“占领”“控制”“封锁”“切断”。（师板书：歼灭、击溃、占领、控制、封锁、切断） 师：真全面！我们首先来看“歼灭”和“击溃”，为什么要把这两个词连在一起用？换成“消灭”不行吗？ 生（预设）：不行。“歼灭”是全部消灭干净，“击溃”只是打散了。东路军打得猛，敌人有被彻底消灭的，也有被打跑打散的，两个词一起用才准确。 师：你比得真细，这就是新闻语言的准确，一丝不苟。那再看“占领”“控制”“封锁”“切断”，这四个词能否调换顺序？ 生（预设）：不能。先是“占领”广大地区，接着“控制”江阴要塞这个最关键的地点，然后“封锁”长江让敌人水路逃跑无望，最后“切断”铁路断了陆路交通，范围一步一步缩小，敌人的退路被彻底堵死。 师：你分析得完全像位小军事评论家！大家看，由面到点，由大范围到要害，动词层层推进，展现的是我军排山倒海、步步为营的力量。来，我们一起把这些动词重读，再读这组句子，感受这种气势。“歼灭及击溃一切抵抗之敌——”，齐。 （生重读，铿锵有力。） 师：读得好！同学们，你们发现了吗？仅仅通过这一串动词，我们不但读出了战况的准确，更读出了文字背后必胜的信念和磅礴的力量。这就是消息语言的魅力！（板书：准确气势） 【设计意图】 这是本课核心环节，体现“一课一得”。聚焦东路军的一串动词，通过比较、换词、朗读等方式，让学生沉入词语，扎扎实实体味消息语言的准确性与排山倒海的气势美，并习得“抓动词品新闻”的阅读方法。 环节四：总结方法，迁移运用（约1.5分钟） 师：同学们，回顾这堂课，学完《人民解放军百万大军横渡长江》，你最大的收获是什么？ 生（预设）：我学会了抓住动词来品读消息。动词用好了，不仅准确，还能读出澎湃的气势和作者的情感。 师：总结得真到位！抓动词，品气势，悟情感，这就是我们今天的一得之法。课后，就请大家运用这个方法，自选一则体育新闻或时事新闻，圈出三个富有表现力的动词，在旁边的批注栏写写你的品析。下节课我们一起来分享。好，下课！同学们再见。 生（预设）：老师再见！ 【设计意图】 引导学生自我提炼学习方法和收获，强化“一课一得”。布置选做作业将“抓动词品新闻”的方法延展到课外真情境的阅读中，实现教读、自读、课外阅读的融通。 四、板书设计 人民解放军百万大军横渡长江 结构：电头——导语——主体（中路军 西路军 东路军） 动词：横渡 突破 渡至 歼灭 击溃 占领 控制 封锁 切断 ↓ 准确气势 以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师聆听。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $