第4课《“飞天”凌空 —跳水姑娘吕伟夺魁记》微课实录（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写“分解动作、妙用修辞、侧面烘托”的写作手法，以敦煌“飞天”壁画视觉意象导入，通过标题激疑建立文本与审美联系，引出“如何把瞬间写精彩”的核心问题，搭建学习支架。 此设计亮点在于精读品析环节通过圈点批注、换词比较等语言实践，将动词精准运用、比喻修辞、侧面描写等写作手法转化为可操作策略，作业结合慢镜头视频实现读写迁移。体现语言运用与审美创造素养，如分析“舒”“蹬”“插”等动词及“飞天”“箭”比喻，帮助学生提升瞬间描写能力，为教师提供“一课一得”的高效教学方案。

第4课《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》微课教学设计（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册 尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》，围绕“学会‘分解动作、妙用修辞、侧面烘托’等将瞬间写精彩的写作手法”展开精读教学。 一、教学目标 1.通过默读，准确概括新闻特写的主要内容，了解其文体特点。 2.通过精读品味，学会“分解动作、妙用修辞、侧面烘托”等将瞬间写精彩的写作手法。 3.感受运动员的拼搏之美和字里行间的民族自豪感。 二、教学重难点 重点：品味文中精准的动词、精妙的比喻及侧面描写，习得“慢镜头”式的特写方法。 难点：理解新闻特写在真实基础上的文学性表达，并能尝试迁移运用。 三、教学过程 环节一：情境导入（约1.5分钟） 师：同学们，上课！请坐。 （目光期待，语气亲切）大家请看大屏幕，这是一幅敦煌壁画。画上的仙女衣带飘飘，凌空飞舞，美不胜收。她就是——飞天。如果有篇新闻特写的标题就叫《“飞天”凌空》，你猜猜，它写的会是什么？ 生（预设）：我觉得可能是写跳水运动员。因为他们跳起来的时候，就像飞起来一样，姿态很美。 师：你的感受力真强！（微笑点头）没错，这篇特写写的正是中国跳水姑娘吕伟夺冠的精彩瞬间。记者用了“飞天”这个充满诗意的比喻。那么，短短1.7秒的一跳，作者是如何把它定格成永恒的美的呢？今天，我们就走进这篇特写，一起去寻找把瞬间写精彩的密码。 （转身板书课题：飞天凌空——特写：定格瞬间） 【设计意图】 采用“标题激疑”法，以敦煌“飞天”的视觉意象引入，迅速激活学生的想象力，建立文本与现实生活的审美联系。直接抛出核心问题“如何把瞬间写精彩”，明确本课“一课一得”的探究任务，激发阅读期待。 环节二：速读感知（约1分钟） 师：请同学们快速默读课文，用最简洁的一句话告诉我，这篇新闻特写报道了一件什么事？开始。 （停顿片刻，目光巡视全班） 师：好，你来说。 生（预设）：这篇特写报道了中国运动员吕伟，在第九届亚运会上以完美的动作夺得女子十米跳台跳水冠军的瞬间。 师：概括得简练又完整！时间、人物、事件，一个要素都不少。大家发现没有，和我们之前学过的简短消息不同，这篇特写把短短1.7秒的一跳，放得很大，写得很细。它到底藏着哪些写作秘诀？我们这就来一探究竟。 【设计意图】 通过速读概括，快速检阅学生的信息提取能力，并自然对比消息与特写的区别，让学生初步感知新闻特写“聚焦瞬间、放大细节”的文体特质，为精读品析做铺垫。 环节三：精读品析——解锁“飞天”密码（约6分钟） 师：现在，请把目光聚焦到课文第2至4自然段，这是描写吕伟跳水全过程的段落。请大家拿起笔，默读并圈画出描写她动作的词语，边读边想：作者是如何把这1.7秒“拉长”的？ （学生默读圈画，教师轻轻巡视，作观察状） 师：好，同学们都有了自己的发现。谁来做第一个分享者？ 生（预设）：我找到的句子是“轻舒双臂，向上高举”“轻轻一蹬，就向空中飞去”。我觉得“舒”和“蹬”这两个动词写得特别好。 师：你的语感非常敏锐，一下子就抓住了关键动词。来，我们做个对比体验。如果老师把“舒”换成“伸”，把“蹬”换成“跳”，大家读一读，“轻伸双臂”“轻轻一跳”，感觉一样吗？ 生（预设）：不一样！“舒”能让我感觉到她动作特别地舒展、优雅，很美；而“伸”就很普通，没有美感。“蹬”比“跳”更有力量，能让我感觉到她起跳时的那种爆发力。 师：你品味得真到位，连背后的美感与力量都体会出来了！是呀，一个“舒”字，从容之美尽显；一个“蹬”字，腾空之势全出。这就是用准动词的魅力。（板书：分解动作——舒、蹬）来，我们继续看，还有哪些动词像慢镜头一样清晰？ 生（预设）：还有后面的“向前翻腾一周半”“空中转体三周”“展开身体”，最后是“‘哧’地插进碧波之中”。“插”这个字用得很神，写出了入水时又快又直，水花特别小的感觉。 师：你有一双火眼金睛！“插”字用得确实精妙，像一把利剑归鞘，干脆利落，把压水花的完美技术写活了。同学们，看，从“舒、蹬”到“翻腾、转体、展开”再到“插”，作者把连贯动作像电影慢镜头一样一一分解，这就是第一个密码：分解慢放，用准动词。 （板书：用准动词） 师：除了精准的动词，作者还用了什么方法，让这一瞬充满诗意？再读课文，找一找修辞上的亮点。 生（预设）：我找到了比喻句。“酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’”，还有“像轻盈的、笔直的箭”。 师：你找得又快又准！为什么要用“飞天”和“箭”这两个不同的比喻呢？ 生（预设）：用“飞天”是突出她在空中姿态的优美，像仙女一样；用“箭”是为了表现她入水时速度极快，身体非常直，动作很轻巧。 师：你的分析简直像个小评论家！一柔一刚，两个绝妙的比喻，把空中姿态的优美和入水技术的精湛完美地展现了出来。这就是第二个密码：妙用修辞，增添文采。（板书：妙用修辞——“飞天”、“箭”） 师：老师还有一个疑问，咱们一起看这一句：“白云似在她的头顶飘浮，飞鸟掠过她的身旁。”这明明写的是云和鸟，跟吕伟跳水有关系吗？ 生（预设）：有关系，这是侧面描写。用白云和飞鸟好像都在看她的动作，来烘托吕伟跳得特别高，动作轻盈得像真的飞了起来。 师：一语道破天机！你真是作者的知音。借云和鸟来烘托，让“飞天”形象更出神入化。除了景物烘托，还有别的地方吗？ 生（预设）：还写了观众“沸腾”，外国记者“跳起来”，裁判给了9.5分的高分。这些都是从观众和裁判的反应来侧面烘托这一跳的完美。 师：全面而深刻！这就是我们要解锁的第三个密码——侧面烘托，烘云托月。（板书：侧面烘托——观众/裁判） 同学们，让我们总结一下这宝贵的“写作锦囊”：要把一个精彩的瞬间写具体、写生动，我们可以—— （手指板书，师生共同总结）一、分解慢放，用准动词；二、妙用修辞，添加文采；三、正侧结合，烘云托月。大家都掌握了吗？ 【设计意图】 本环节是落实“一课一得”的核心，采用“举一反三”的思路，聚焦“瞬间描写”的写作手法。通过圈点批注、换词比较、追问品析等语言实践活动，将静态的文本分析转化为学生可习得、可操作的写作策略，充分体现“用教材教”的理念。过程由“扶”到“放”，注重学生的生成与教师的引导性评价。 环节四：归纳升华与作业布置（约1.5分钟） 师：同学们，1.7秒的瞬间，因为精彩的文字变成了永恒的经典。今天我们从《“飞天”凌空》里习得的三个写作密码，可以帮我们把运动会上同学的冲刺、艺术节上精彩的亮相，甚至是生活中某个难忘的瞬间，都写得动人心魄。 课后，请完成一个小挑战：认真观察老师发在班级群的慢镜头视频（例如全红婵跳水的慢动作），运用今天学到的至少一种方法，写一个200字左右的特写片段。下节课，我们来评一评谁的瞬间最精彩！ 师：好，今天的课就上到这儿，下课！ 【设计意图】 作业设计体现“读写结合、一课一练”的理念，将阅读课上学到的“分解动作、妙用修辞、侧面烘托”的方法，立即应用到具体写作中。提供视频支架，降低了独立选材的难度，使所有学生都能有话可写，有效实现写作方法的迁移和内化。 四、板书设计 “飞天”凌空 ——特写：定格瞬间 分解动作：舒、蹬、翻腾、转体、插（用准动词） 妙用修辞：“飞天”、“箭”（比喻添彩） 侧面烘托：白云/飞鸟、观众/裁判（烘云托月） 以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师聆听。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $