第5课《一着惊海天》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻特写文体特征，以《人民海军报》随军记者大情境导入，展示辽宁舰图片激发兴趣。承接已学《“飞天”凌空》，通过任务链梳理舰载机着舰流程，搭建从文体认知到深度赏析的学习支架。 特色在于情境任务驱动与对比阅读结合，如小组探究铺垫文字作用，对比《“飞天”凌空》体会特写差异，落实文化自信与思维能力。精准语言赏析与情感升华并重，助学生提升语言运用与审美创造，为教师提供清晰教学路径，高效达成教学目标。

《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》教学设计 一、课程基本信息 课程名称：一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 教材版本：部编版义务教育教科书语文八年级上册 单元主题：第一单元 任务一 新闻阅读 课时安排：1课时（45分钟） 二、教学指导思想 本课立足语文四大核心素养，创设《人民海军报》随军现场记者贯穿课堂的大情境。依托新闻特写文体特征开展探究学习，遵循“以生为本”理念，引导学生梳理舰载机着舰全过程，赏析文章动静结合、张弛有度的叙事手法；品读词句，体会新闻特写兼具新闻真实性与文学感染力的特点。借助辽宁舰舰载机成功着舰这一历史性事件，感受科研人员、海军官兵攻坚克难的奋斗精神，体悟强军梦想、家国情怀，实现语言习得、思维训练、审美鉴赏与价值熏陶有机统一。 三、内容分析 《一着惊海天》是一篇优秀的新闻特写。文章记录2012年我国歼-15舰载战斗机在辽宁舰首次成功着舰的重大历史时刻。作者没有平铺直叙完整事件，而是聚焦“舰载机着舰”这一惊心动魄的核心瞬间，多层次渲染紧张氛围，将环境描写、人物状态、战机动态穿插融合。 在单元序列中，学生已经学习消息《首届诺贝尔奖颁发》、新闻特写《“飞天”凌空》。本课进一步巩固新闻特写“截取关键瞬间、放大精彩片段”的文体特征，同时对比《“飞天”凌空》，体会两篇特写选材、语言风格的差异。文本不仅是新闻文体学习范本，更承载厚重的家国主题，具备深刻的爱国主义教育价值。 四、学情分析 八年级学生已经初步区分消息与新闻特写，能够识别正面描写、侧面描写，具备基础的文本信息筛选能力。但学生存在几点难点：①难以体会文章大量铺垫、渲染的作用，不理解叙事节奏“张弛结合”的表达效果；②容易忽略文中议论段落的价值；③难以结合文字感受文字背后厚重的强军梦想与民族情感。本课依托随军记者任务链，层层设问，引导学生走进历史现场，突破学习难点。 五、教学目标（四大语文核心素养） 1. 语言建构与运用：积累娴熟、咆哮、镌刻、一丝不苟、白手起家、殚精竭虑等词语；梳理舰载机着舰的完整流程；赏析文中环境描写、细节描写、对话描写，品味新闻特写精准、富有感染力的语言。 2. 思维发展与提升：跟随记者视角梳理叙事脉络；对比分析铺垫文字与核心场面的关系；辨析正面描写、侧面烘托的作用；对比《“飞天”凌空》，加深对新闻特写文体特征的理解，提升逻辑思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造：感受文章张弛相间、跌宕起伏的叙事美感；品味紧张宏大、庄重激昂的文字氛围；学习捕捉重大事件关键瞬间，运用烘托、细节描写刻画场面。 4. 文化传承与理解：了解舰载机成功着舰的历史意义；感受科研工作者、海军官兵不畏艰难、默默奉献的精神；体会国人百年强军梦想，厚植爱国主义情怀。 六、教学重难点 教学重点：梳理舰载机着舰全过程；赏析关键场面描写；把握新闻特写文体特点。 教学难点：理解大量铺垫、渲染文字的作用；体会叙事节奏张弛有度的妙处；感悟文字背后承载的强军梦与民族自豪感。 七、教学过程设计（情境主线：随军记者，见证辽宁舰历史性一刻） 情境导入：任务发布，登舰奔赴现场（5分钟） 1. 情境创设：教师展示辽宁舰、歼-15舰载机图片。同学们，2012年11月23日，渤海海域，辽宁舰迎来历史性考验。舰载战斗机着舰，被称为“刀尖上的舞蹈”，风险极高。今天，大家化身《人民海军报》随军记者，跟随文字登上辽宁舰甲板，全程目击这次万众瞩目的试验任务，完成采编任务：捕捉现场画面、品读文字、写下新闻感悟。 2. 板书课题《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》。引导学生品读标题：“一着”指舰载机降落；“惊海天”有怎样的含义？ 预设：这次降落震撼海天，震惊国人，是具有里程碑意义的大事。 3. 过渡：作为随军记者，想要写好现场报道，首先通读全文，理清整个事件脉络。 活动一：初读课文，随军记者整理素材（10分钟） 1. 朗读安排：教师范读前半部分，读出紧张、庄重的氛围；学生自由朗读全文，圈画生字词，标注难以理解的语句。 2. 字词闯关（记者基础任务） 重点落实字音词义：娴熟（xián）、咆哮（páo xiào）、镌刻（juān）、殚精竭虑（dān）； 释义：一丝不苟、白手起家。同桌互查，教师抽查巩固。 3. 自主阅读思考，限时完成： ① 本文报道了一件什么重大事件？ ② 文章重点刻画哪一个核心场景？ 明确：歼-15舰载战斗机在辽宁舰首次成功着舰；全文聚焦舰载机降落的惊险瞬间。 4. 划分文章层次，梳理行文脉络 第一部分（开端）：海域环境，甲板人员就位，交代任务重大与极高风险； 第二部分（发展）：战机临近，塔台指挥，所有人屏息等待； 第三部分（高潮）：战机成功着舰，尾钩挂住阻拦索； 第四部分（结尾）：人群欢呼，回望一代代科研人默默奉献。 5. 教师设疑过渡：文章并没有直接切入降落画面，用大量文字铺垫紧张氛围，这些文字能否删掉？带着疑问，我们深入品读现场文字。 活动二：精读文本，随军记者深度赏析稿件（22分钟） 任务1：追踪战机航迹，赏析高潮场面（8分钟） 小记者任务：默读描写战机降落的段落，圈画关键动词，梳理战机行动轨迹： 调整姿态→下滑→主轮触舰→尾钩挂阻拦索→平稳停住。 重点语句探究： “声如千骑疾，气卷万山来。惊心动魄的一幕出现了：9时08分，伴随震耳欲聋的喷气式发动机轰鸣声，眨眼之间，舰载机的两个主轮触到航母甲板上，机腹后方的尾钩牢牢地挂住了第二道阻拦索。刹那间，疾如闪电的舰载机在阻拦索系统的作用下，滑行数十米后，稳稳地停了下来。” 提问：引用诗句、运用比喻有什么表达效果？ 明确：诗句增强文字气势；“疾如闪电”生动写出战机速度之快，短短几句话定格惊心动魄的历史瞬间，极具画面冲击力。 引导学生发现：记者如同摄像师，镜头由远及近，精准捕捉核心瞬间，是新闻特写典型写法。 任务2：探寻叙事节奏，探究铺垫与烘托（7分钟） 小组合作探究：文章花费大量笔墨写海风海浪、甲板工作人员、塔台人员紧张状态、过往飞行事故，这些内容并不是直接写战机降落，能否删去？ 小组讨论后师生总结： ① 环境描写渲染苍茫、凛冽的海上氛围，烘托任务艰巨； ② 介绍着舰极高风险、过往事故，凸显这次成功来之不易； ③ 描写官兵紧绷、紧张的状态，侧面烘托现场紧张气氛； 小结：大量铺垫蓄势，让高潮场面更加震撼，叙事张弛有度。 拓展思考：文中塔台指挥员与飞行员简短对话有何作用？ 明确：简洁对话还原真实现场，营造紧张感，体现舰机配合默契。 任务3：文体对比+情感深挖（7分钟） 1. 文体联动：回顾《“飞天”凌空》，两篇同为新闻特写，对比异同。 相同点：截取事件精彩瞬间，运用大量描写，兼具新闻真实性与文学性。 不同点：《“飞天”凌空》赛场轻盈优美；本文场面宏大、氛围紧张厚重，承载家国大事。 2. 深度探究：文章后半段写“白手起家”“殚精竭虑”科研人员，有什么作用？ 明确：跳出现场画面，追溯历史，点明这次成功不是偶然，凝聚无数人的奋斗，升华主题，赋予事件更深沉的意义。 3. 追问：结尾人们欢呼落泪，仅仅是为一次降落激动吗？ 明确：承载中华民族近百年航母强军梦想，抒发强烈民族自豪感。 活动三：总结拓展，随军记者成果汇报（5分钟） 1. 课堂整体回顾 文体：新闻特写——截取关键瞬间，重视场面描写，真实且富有文学性； 写法：正面刻画核心场面 + 环境、人物侧面烘托；叙事层层铺垫、张弛结合； 情感：致敬默默奉献的科研与海军官兵，感悟百年强军梦。 2. 拓展实践：小记者短评。请用几句话写下读完这篇新闻的内心感受。选取学生展示点评。 布置作业（3分钟） 1. 基础必做：抄写本课重点词语；背诵战机成功着舰经典段落。 2. 拓展选做：观看歼15着舰相关视频，选取一个镜头，写一段100字左右特写片段。 八、板书设计 一着惊海天 ——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰 核心场面：调整姿态 → 触舰 → 挂钩 → 停稳 写法 正面描写：定格惊险瞬间 侧面烘托：环境、人群、历史背景 叙事特点：层层铺垫、张弛有度 文体：新闻特写 情感：攻坚克难 百年强军梦 家国自豪 学科网（北京）股份有限公司 $