第2课《中国人首次进入自己的空间站》试讲逐字稿 2026-2027学年统编版语文八年级上册（教师面试、职称评聘试讲逐字稿）

第2课《中国人首次进入自己的空间站》微课教学设计（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册 尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《中国人首次进入自己的空间站》，围绕“在比较、分析、归纳中，锻炼逻辑思维，理解‘一字千金’在消息中的分量”展开教学。 一、教学目标 1.通过提取新闻要素、对比品析词语，体会消息语言准确、简明的特点，并尝试撰写导语。 2.在比较、分析、归纳中，锻炼逻辑思维，理解“一字千金”在消息中的分量。 3.品读关键词语，领略科技新闻中蕴含的严谨之美与自豪之情。 二、教学重难点 重点：聚焦消息导语，通过删词、换词比较，品析语言，体悟其准确、简明的特点。 难点：理解“首次”“自己的”等看似平常的词语背后，所承载的深刻历史意义与浓烈情感。 三、教学过程 环节一：情境导入（约1.5分钟） 师：上课，同学们好！请坐。 师：同学们，上课之前，老师想先请大家看一个让人热血沸腾的画面。（做播放手势）这是2021年6月17日，神舟十二号载人飞船发射升空的场景。看到这个画面，你有什么感受？ 生（预设）：我觉得非常震撼，为我们国家感到骄傲！ 师：嗯，你从感性的角度分享了你的自豪感，很好！还有同学要补充吗？ 生（预设）：我觉得这是一个特别重要的历史时刻，值得被记录下来。 师：说得太棒了！一个重大的历史时刻，确实需要用文字精准地铭刻下来。那么，我们的新闻记者是如何用最精炼、最准确的笔触，向全世界宣告这一壮举的呢？今天，就让我们一起走进这篇消息——《中国人首次进入自己的空间站》，去探寻文字背后的力量。 （板书：中国人首次进入自己的空间站） 【设计意图】 以真实的影像素材导入，迅速唤醒学生的情感体验和阅读期待，营造与文本内容相符的“场”。从学生的直观感受切入，过渡到“如何用文字记录历史”，点明本课的学习指向——消息的语言艺术。 环节二：初读感知，聚焦“核心”（约2.5分钟） 师：请同学们打开课文，放声自由朗读。读完之后，请你用文中的一句话，告诉老师，这则消息最核心的事件是什么？（停顿，巡视） 师：好，我看大家都有了答案。来，这位手举得最高的男同学。 生（预设）：是课文的第一句话：“6月17日18时48分，航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，这标志着中国人首次进入自己的空间站。” 师：非常准确！你有一双火眼金睛，一下子抓住了这则消息的“心脏”。在新闻体裁中，这居于开头、概括核心事实的句子，我们就叫它——导语。 （板书：导语——核心事实） 师：请大家齐声再把这句话读一遍。读后思考，这句话里，包含了新闻的哪些要素？你可以用“何时、何人、何事”这样的方法来说一说。 （生齐读） 生（预设）：包含了时间——6月17日18时48分；人物——聂海胜、刘伯明、汤洪波；事件——他们进入了天和核心舱。 师：概括得既清晰又全面，这就是消息导语的魔力，用短短一句话，就让我们对新闻的全貌有了基本了解。但是，作为记录历史的记者，光说“他们进入核心舱”似乎还不够，后面还跟了半句话，一起读——“这标志着……” 生（齐）：“中国人首次进入自己的空间站。” 师：对！这后半句点明了这个事件的什么？ 生（预设）：点明了这个事件的历史意义。 师：没错！点明了意义。这也是消息导语常见的写法：事实加意义，一开头就让读者意识到事情的分量。 【设计意图】 由整体感知切入，训练学生快速提取信息、概括新闻要素的能力，直接指向“导语”这一核心知识点。遵循从“写了什么”到“怎么写的”的认知规律，为下一环节的精读品析搭建支架。 环节三：精读品析，深探“语言”（约4.5分钟） 师：明白了导语的价值，我们再来细细品味它的语言。大家有没有觉得，“首次”和“自己的”这两个词，在这一句中特别有分量？如果把“首次”删掉，改成“这标志着中国人进入自己的空间站”；再把“自己的”也删掉，变成“这标志着中国人首次进入空间站”。可以吗？大家同桌之间相互读一读，辩一辩。 （生热烈讨论，教师巡视） 师：好，讨论声渐渐小了。我们先来看“首次”能不能删？这位女同学，你来说。 生（预设）：不能删！“首次”就是第一次的意思，如果删了，就体现不出这是历史性的突破了。人家会以为是第几次进入了呢。 师：你的理由非常充分！对，“首次”这个限定词，精准地记录了从无到有的历史性跨越，体现了消息语言的准确性，可谓一字千金！ （板书：首次——历史突破） 师：那“自己的”能删吗？似乎就算不强调，也是我们的空间站呀？请后排那位同学，你似乎有不同的想法。 生（预设）：不能删！“自己的”强调了独立自主。以前我们没进入过自己的空间站，只是在地球上，现在进入了我们自己建造的，感觉特别不一样，有种扬眉吐气的自豪感！ 师：说得太好了，你走进了词语的内心！一个“自己的”，与“首次”配合，不仅准确，更在冷静的叙述中，注入了我们中华民族独立自强、扬眉吐气的深情与豪气。这就是我们常说的“春秋笔法”，寓褒贬于字词之中。 （板书：自己的——独立自主） 师：让我们带着这份自豪，再读一遍这则导语，读出那种字字千钧的感觉。 （生充满感情地齐读） 师：看来，消息的语言除了追求准确、简明，同样可以蕴含情感。课文中，像这样精准的词语还有不少，请大家快速浏览主体部分，找出一个你认为用得同样准确的词语，并简要分析。 生（预设）：我找到了“18时48分”，这个时间特别精准，精确到了分钟，体现了事件的真实性和科学性。 师：你关注到了时间的精准性，这确实是消息真实性的重要体现。用一个词来形容这种准确，就是——分毫不差。正是这些分毫不差的词语，共同铸就了新闻的生命。 【设计意图】 采用“比较法”作为文本细读的抓手，让学生通过删词、换词对比朗读，自主发现关键词语的不可替代性。从“首次”到“自己的”，由表及里，层层深入，实现“用教材教”——教学生品味语言的方法，培养语感。最后勾连主体中的精准用词，由点到面，强化一课一得。 环节四：学以致用，小试牛刀（约1.5分钟） 师：好，通过刚才的品读，我们知道了，一则优秀的消息导语，需要用最准确、最精炼的语言，把核心事实和意义讲清楚。现在，考验大家的时刻到了。请看大屏幕上的情境： 校秋季运动会刚刚落幕，八年级（3）班的XX同学在男子100米决赛中，打破了尘封五年的校纪录，为班级赢得了最高荣誉。 师：请你化身小记者，为这件事写一句话作为消息的导语。注意，要体现核心要素，语言要准确、简明。（停顿，巡视） 师：好，这位同学，你来分享一下。 生（预设）：我写的是：“在刚刚结束的校秋季运动会上，八年级（3）班的李华同学以惊人的速度，首次打破了我校男子100米决赛的记录。” 师：嗯，要素齐全，而且活学活用，也用上了“首次”这个词来强调历史性，非常好！如果能把“惊人的速度”这种文学化的、模糊的词语，换成更准确的信息，比如他的具体成绩，就更有消息导语的味道了。谁再来试试？ 生（预设）：“今日，我校八年级（3）班XX同学在男子100米决赛中，以11.2秒的成绩打破尘封五年的校纪录，夺得冠军。” 师：太精彩了！用具体的成绩“11.2秒”替代了模糊的形容词，语言一下子精准、客观了起来。你已经完全领悟了消息语言的精髓，请把掌声送给他！ 【设计意图】 落实“一课一得”，设计基于校园真实情境的微写作任务，让学生将从课文中学到的“准确、简明地撰写导语”的方法，迁移运用到表达实践中。生生互评与教师点拨相结合，检验学习效果，实现学以致用。 环节五：课堂小结，布置作业（约0.5分钟） 师：同学们，这节课，我们通过《中国人首次进入自己的空间站》这则消息，重点品析了它的导语。我们懂得了，一篇好的消息，它的语言是严谨而精准的，记录的是时代的脚步；它的情感是内敛而滚烫的，镌刻的是民族的记忆。希望大家能把这“有分量的语言”运用到你的笔端。 今天的作业是：请将你课上的导语进行完善，并尝试为主体部分列出采访提纲，下一节课我们继续学习如何写出充实的主体。 师：好，这节课就上到这里，下课！ 四、板书设计 中国人首次进入自己的空间站 （消息） 导语：事实+意义 语言：准确 首次——历史突破 自己的——独立自主 18时48分——分毫不差 我的试讲到此结束，感谢各位评委老师。 第 1 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $