第2课《中国人首次进入自己的空间站》试讲逐字稿 2026-2027学年统编版语文八年级上册（教师面试、职称评聘试讲逐字稿）

第2课《中国人首次进入自己的空间站》微课教学设计（教师面试、职称评聘逐字稿）2026-2027八年级语文上册

尊敬的各位评委老师，大家好！下面开始我的试讲。我讲的内容是部编版八年级语文上册《中国人首次进入自己的空间站》，围绕“在比较、分析、归纳中，锻炼逻辑思维，理解‘一字千金’在消息中的分量”展开教学。

一、教学目标

1.通过提取新闻要素、对比品析词语，体会消息语言准确、简明的特点，并尝试撰写导语。

2.在比较、分析、归纳中，锻炼逻辑思维，理解“一字千金”在消息中的分量。

3.品读关键词语，领略科技新闻中蕴含的严谨之美与自豪之情。

二、教学重难点

重点：聚焦消息导语，通过删词、换词比较，品析语言，体悟其准确、简明的特点。

难点：理解“首次”“自己的”等看似平常的词语背后，所承载的深刻历史意义与浓烈情感。

三、教学过程

环节一：情境导入（约1.5分钟）

师：上课，同学们好！请坐。

师：同学们，上课之前，老师想先请大家看一个让人热血沸腾的画面。（做播放手势）这是2021年6月17日，神舟十二号载人飞船发射升空的场景。看到这个画面，你有什么感受？

生（预设）：我觉得非常震撼，为我们国家感到骄傲！

师：嗯，你从感性的角度分享了你的自豪感，很好！还有同学要补充吗？

生（预设）：我觉得这是一个特别重要的历史时刻，值得被记录下来。

师：说得太棒了！一个重大的历史时刻，确实需要用文字精准地铭刻下来。那么，我们的新闻记者是如何用最精炼、最准确的笔触，向全世界宣告这一壮举的呢？今天，就让我们一起走进这篇消息——《中国人首次进入自己的空间站》，去探寻文字背后的力量。

（板书：中国人首次进入自己的空间站）

【设计意图】

以真实的影像素材导入，迅速唤醒学生的情感体验和阅读期待，营造与文本内容相符的“场”。从学生的直观感受切入，过渡到“如何用文字记录历史”，点明本课的学习指向——消息的语言艺术。

环节二：初读感知，聚焦“核心”（约2.5分钟）

师：请同学们打开课文，放声自由朗读。读完之后，请你用文中的一句话，告诉老师，这则消息最核心的事件是什么？（停顿，巡视）

师：好，我看大家都有了答案。来，这位手举得最高的男同学。

生（预设）：是课文的第一句话：“6月17日18时48分，航天员聂海胜、刘伯明、汤洪波先后进入天和核心舱，这标志着中国人首次进入自己的空间站。”

师：非常准确！你有一双火眼金睛，一下子抓住了这则消息的“心脏”。在新闻体裁中，这居于开头、概括核心事实的句子，我们就叫它——导语。

（板书：导语——核心事实）

师：请大家齐声再把这句话读一遍。读后思考，这句话里，包含了新闻的哪些要素？你可以用“何时、何人、何事”这样的方法来说一说。

（生齐读）

生（预设）：包含了时间——6月17日18时48分；人物——聂海胜、刘伯明、汤洪波；事件——他们进入了天和核心舱。

师：概括得既清晰又全面，这就是消息导语的魔力，用短短一句话，就让我们对新闻的全貌有了基本了解。但是，作为记录历史的记者，光说“他们进入核心舱”似乎还不够，后面还跟了半句话，一起读——“这标志着……”

生（齐）：“中国人首次进入自己的空间站。”

师：对！这后半句点明了这个事件的什么？

生（预设）：点明了这个事件的历史意义。

师：没错！点明了意义。这也是消息导语常见的写法：事实加意义，一开头就让读者意识到事情的分量。

【设计意图】

由整体感知切入，训练学生快速提取信息、概括新闻要素的能力，直接指向“导语”这一核心知识点。遵循从“写了什么”到“怎么写的”的认知规律，为下一