第11课《山地回忆》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《山地回忆》的情节结构、人物形象及语言主题，以“拍摄微电影”情境导入，通过“导演说戏—演员对戏—后期制作”任务链为支架，串联起情节梳理、人物分析到主题感悟的学习脉络。 特色在于情境任务驱动与核心素养融合，演读对话分析妞儿形象，设计海报理解主题，提升语言运用与思维能力。以小人物展现革命文化增强文化自信，品味“淡而有味”语言培养审美创造，为教师提供可操作支架，助力学生深度学习文本内涵。

统编版八年级上册第一单元《山地回忆》教学设计 教学目标 1、梳理小说情节，体会倒叙与首尾呼应的结构妙处。 2、通过品读对话与细节描写，分析妞儿这一人物形象。 3、品味小说质朴清新的语言，领悟军民鱼水深情。 教学过程 一、创设情境，发布任务 学校举办“致敬先烈”微电影展评活动，我们班准备将孙犁的《山地回忆》拍摄成微电影参赛。全班同学将组成拍摄团队，分别担任导演、演员和后期制作人员，完成前期拍摄准备工作。 本节课的学习任务： 1、导演说戏——梳理故事情节。 2、演员对戏——分析人物形象。 3、后期制作——感悟作品主题与语言特色。 二、任务一：导演说戏——梳理情节 （一）了解作者与风格 学生交流课前搜集的孙犁资料。 教师补充：孙犁，原名孙振海，河北安平人，当代著名作家，“荷花淀派”的创始人。其作品充满浪漫主义气息和乐观主义精神，语言清新、朴素，描写逼真，心理刻画细腻，富有诗情画意，有“诗体小说”之称。代表作有《白洋淀纪事》《荷花淀》《芦花荡》等。 （二）梳理情节，发现结构之妙 1、学生快速浏览课文，用简洁的语言概括主要情节。 预设：河边相遇发生冲突——妞儿主动为“我”做袜子——“我”在妞儿家吃枣子——谈贩红枣买织布机——买布分红——“我”离开，妞儿送袜子——多年后买布还情。 2、思考：小说的叙事结构有什么特别之处？ 教师引导学生发现：故事从买布说起，又回到买布结束。“买布”这件事被拆成首尾两部分，最核心的“做袜子”的故事夹在中间。这种结构像“汉堡包”——首尾是面包片，中间是丰富的内容。 明确：这种倒叙加首尾呼应的结构，使小说看似流水般从容，实则匠心独运。袜子的事有头有尾，来龙去脉清晰自然。 三、任务二：演员对戏——分析形象 （一）演读对话，初识妞儿 1、分组选择以下场景进行演读： 第一幕：河边相遇（“我”到河边洗脸，妞儿质问） 第二幕：赠袜经过（妞儿主动提出为“我”做袜子） 第三幕：共话未来（贩红枣、买织布机、谈抗战胜利） 2、学生演读后交流：从对话中你看到了一个怎样的妞儿？ 学生从以下对话中发现妞儿的特点： （1）“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”——语气强硬、直率泼辣。 （2）“我给你做吧。我们这里有布，可也有线。只要你有材料，我就给你做。”——热情爽朗、善良体贴。 （3）“占了北平，我们就有洋布穿，就一切齐备！”——渴望新生活、积极乐观。 教师引导归纳：妞儿是一个直率泼辣、善良热心、活泼俏皮、积极向上的农村女孩形象。 （二）聚焦细节，深入品读 1、关注神态中的“笑”。 学生找出文中描写妞儿“笑”的语句，体会每次笑的不同意味。 （1）“把菜篮浸进水里，把两手插在袄襟底下取暖，望着我笑了”——从冲突到和解，笑中带着歉意与友善。 （2）“说着就笑的弯下腰去”——被“我”的话逗乐，天真爽朗。 （3）“她笑着用两手在冷水里刨抓”——一边劳作一边笑，活泼勤快。 （4）“女孩子接下去，笑了”——谈起抗战胜利，笑中充满希望。 明确：四次“笑”神态各异——有歉意的笑、被逗乐的笑、劳作的乐观、对未来的憧憬。笑中见性情，笑中见精神。 2、关注名字的深意。 教师提问：妞儿没有大名，为什么？ 学生思考后明确：妞儿是千千万万普通农村女孩的代表。没有大名，说明她是那个时代被忽视的普通人，但正是这些无名者，用朴素的善良支撑着抗战的胜利。这也体现了孙犁关注普通人、书写小人物的创作追求。 3、关注动作描写。 学生找出表现妞儿性格的动作描写，如“两手在冷水里刨抓”“把菜篮浸进水里”等，体会其勤劳能干的特点。 （三）归纳形象 学生用一句话概括妞儿的形象。 示例：妞儿是战争年代一个直率泼辣又善良热心、勤劳朴实又乐观向上的农村女孩，代表着根据地千千万万支持抗战的普通百姓。 四、任务三：后期制作——感悟情深 （一）选择海报素材，理解主题 1、小组讨论：为微电影设计一张海报，你们会选择什么作为核心元素？说明理由。 （提示角度：环境、人物、道具等） 学生自由讨论。 示例一：选择“袜子和枣”——袜子是军民情谊的见证，枣子是农民朴实心意的象征。 示例二：选择“河边洗衣”场景——这是故事的起点，画面有乡土气息，也暗含军民关系的“清澈”。 示例三：选择“妞儿的笑脸”——她是全篇的灵魂人物，一张笑脸代表了乐观与希望。 2、教师引导：这些素材有什么共同特点？和传统抗战题材作品有什么不同？ 学生发现：本文没有写枪炮、鲜血、大场面，而是写了一条河、一双袜子、几颗枣、一个普通女孩。 教师小结：正如作家邓友梅评价孙犁——“歌颂抗战可以有不同的节奏和音色”。孙犁以“淡而有味”的笔触，在平凡生活中写出了战争年代的美好人性与军民深情。 （二）品味语言特色 1、学生找出文中富有地方色彩的语言，体会其表达效果。 示例：“我们这里是个小地方，在这凭山为障的山沟沟里，你想想，哪来的洋布？”——口语化表达，富有生活气息。 2、教师点拨孙犁的语言风格。 质而不枯，淡而有味。用最朴素的语言写出最深的情感，不用华丽辞藻却有动人力量。语言洗练传神，自然清新，有一股浓郁的泥土气息。 （三）总结感悟 教师总结：袜子虽小，映照根据地军民的深厚情谊；笔墨虽轻，绘就太行山麓的岁月深情。孙犁用一双袜子、几个普通人，写出了一个时代的温度。 五、课堂总结 学生谈谈本节课的收获。 教师总结要点： 1、我们通过梳理情节，发现了小说倒叙与首尾呼应的结构之妙。 2、我们通过演读对话和品味细节，认识了妞儿这位直率泼辣、善良热心的农村女孩形象。 3、我们体会了孙犁“淡而有味”的语言风格，感受了和平凡中见深情、在淡雅中显力量的写作艺术。 六、作业布置 1、为《山地回忆》微电影设计一段200字左右的宣传文案，突出影片的主题特色。 2、课外阅读孙犁的《荷花淀》或《白洋淀纪事》，感受“荷花淀派”的诗体小说风格，写一篇读书笔记。 学科网（北京）股份有限公司 $