第11课《山地回忆》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

统编版语文七年级下册《山地回忆》教学设计

【教学目标】

1、梳理小说的情节，理清文章思路，把握小说的主题。

2、结合关键语句，分析妞儿的形象，欣赏文章语言特色。

3、感受战争中的人情美，理解军民之间亲密的鱼水深情。

 

第一课时

一、情境导入，发布策展任务

（一）创设情境，激活认知

1、教师引导：影片《长津湖》全景式地再现了战争的惨烈与悲壮。然而在战争文学中，还有一些作家另辟蹊径，有意避开硝烟弥漫的战斗场景，叙写出战争的诗情画意和人情美。孙犁的《山地回忆》就是这样一部作品。孙犁说：“人的一生能够被一个村庄，哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了。”今天，让我们共同品读这记忆中的山水情。

2、教师简要介绍作者：孙犁，现代著名小说家、散文家，“荷花淀派”的创始人。代表作有小说集《荷花淀》《芦花荡》，散文集《白洋淀纪事》等。其作品风格清新自然、质朴流畅，形成了独具特色的“诗化小说”风格。

3、学生自由朗读课文，标注重点字词。正音：“阜平”读fù，“玉黍”读shǔ，“袄襟”读jīn。指名朗读，师生点评。

（二）发布情境任务

1、教师宣布：学校正在筹备一场名为“岁月留痕·军民情谊”主题展览，展出战争岁月里普通人的温暖故事。我们班负责为《山地回忆》设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。

2、板书主问题：一双普通的袜子，为什么能让作者铭记一生？

3、明确三项策展任务：

（1）设计“故事长廊”展区，梳理情节脉络。

（2）布置“人物剪影”互动区，分析人物形象。

（3）策划“精神传承”体验区，感悟主题内涵。

二、任务一：设计“故事长廊”展区，梳理情节脉络

（一）整体感知，概括内容

1、教师布置任务：请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括小说内容。

2、学生自主阅读后小组交流，全班汇报。

因为想给朋友买布，让“我”回忆起抗日战争期间，在山村的河边遇到妞儿，她用白粗布帮“我”做了一双袜子。“我”帮助妞儿家贩枣，她用赚的钱购买了织布机。开国大典那天，“我”给妞儿全家买了做衣服的布。

（二）梳理事件，把握线索

1、教师引导：文中主体部分扣住“一双袜子”展开叙述，主要讲了哪几件事？试着用思维导图来梳理。

2、学生自主梳理后小组交流，全班汇报。

河边偶遇妞儿→妞儿做袜子→“我”帮大伯贩枣→给妞儿买织布机→妞儿学会织布→丢失袜子→给大伯全家买布。

3、教师追问：详写和略写的事件分别是什么？

学生回答后明确：详写河边偶遇、做袜子、贩枣、买织布机；略写丢失袜子和买布。

（三）聚焦“袜子”，理解作用

1、教师引导：请同学们找出文中关于“袜子”的内容，思考“袜子”在小说中的作用。

2、学生自主圈画后小组交流，全班汇报。

教师引导明确：袜子是贯穿小说的一条线索，从开头由阜平麻纳袜底引出回忆，到妞儿做袜子，“我”穿上袜子打日本，最后在黄河边丢失袜子，推动情节向前发展。袜子象征着军民之间的深厚情谊，以小见大，深化了主题。

第二课时

三、任务二：布置“人物剪影”互动区，分析人物形象

（一）聚焦对话，品读妞儿形象

1、教师引导：重点阅读文中人物对话的部分，圈点出那些让你印象深刻的句子，说说这篇小说通过对话刻画出妞儿怎样的形象。

2、学生自主圈画后小组交流，全班汇报。

教师引导品读：