3.7 法兰克王国和西欧封建制度 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

九年级上册新版·历史

第7课《法兰克王国和西欧封建制度》教学设计（40分钟）

一、教材分析

本课是部编版九年级上册第三单元《封建时代的欧洲》第7课，承接上一课西罗马帝国灭亡（476年，西欧进入中世纪），上启后续西欧城市兴起、大学兴起、拜占庭帝国等内容，是西欧中世纪早期制度的奠基课。

教材主要分为三大板块：

法兰克王国、封君封臣制度、庄园与农奴制度，逻辑脉络为“国家建立→政治制度→经济制度”，完整构建了西欧中世纪早期封建体系。

二、学情分析

九年级学生已通过第6课学习了古罗马兴亡，知道西罗马灭亡标志着西欧奴隶社会结束，初步理解欧洲古代政权更迭规律。日常通过影视、科普对中世纪城堡、骑士有碎片化认知。

学习难点：抽象概念多（封君封臣、庄园经济），容易混淆“封君与封臣双向权利义务”，容易把西欧封建制与中国古代封建地主制混为一谈。

三、教学目标

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，通过封君封臣制、庄园生活、基督教的传播，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。

1.时空观念：通过时间轴和地图，掌握法兰克王国建立（481年）、查理曼加冕（800年）、帝国分裂（843年）的时空脉络。

2.史料实证：通过封君封臣仪式图片、庄园图解等史料，分析西欧封建社会的政治与经济特征。

3.历史解释：能阐述封君封臣制度的主要内容与特点，解释庄园制度的自给自足特征。

4.唯物史观：理解土地所有制变化是法兰克王国制度变革的根源。

5.家国情怀：认识西欧封建制度的独特性，理解人类文明发展的多样性。

四、教学重难点

教学重点：

1. 法兰克王国的发展脉络（481年建国→800年查理加冕→843年帝国分裂）

2. 封君封臣制度的内容与特点（双向权利义务）

3. 西欧庄园经济的特征

教学难点：

1. 理解封君封臣制度“层层分封、权利与义务交织”的契约关系

2. 理解庄园作为自给自足经济单位和独立政治单位的双重属性

五、教学准备

多媒体课件（含时间轴、法兰克王国形势图、查理曼帝国分裂示意图、封君封臣仪式图、西欧庄园图解）

板书设计（见第十部分）

六、教学过程（40分钟）

【导入新课】（约3分钟）

教师活动：展示“世界历史的分期”时间轴，指出476年西罗马帝国灭亡，西欧进入“中世纪”即封建时代。引用《极简欧洲史》中的观点：“欧洲文明三元素——古希腊罗马文化、基督教、日耳曼蛮族。”

教师提问：当日耳曼人与罗马文明、基督教融合在一起时，会诞生怎样的新文明？这节课让我们一起走进法兰克王国，探寻西欧封建制度的起源。

设计意图：建立宏观历史框架，明确西欧封建时代的开端，激发学生探究兴趣。

【环节一】法兰克王国——从“蛮族”到“王国”（约12分钟）

（一）法兰克王国的建立（约4分钟）

教师活动：展示《5—6世纪的法兰克王国形势图》，讲述——西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，其中最为强大的是481年由克洛维建立的法兰克王国。

关键措施讲解：

克洛维率领部众皈依基督教（496年），获得了罗马教会和信仰基督教的高卢罗马人的支持

克洛维将土地分给亲兵和贵族，奠定了法兰克王国扩张的基础