3.8 西欧的城市和大学教学设计-2026-2027学年统编版历史九年级上册

科目

历史

教材

统编版

核心素养目标

唯物史观：理解西欧农业、商业发展推动城市与大学兴起，认识经济发展催生社会、文化变革的历史规律。

时空观念：精准定位10—12世纪西欧城市复苏、大学兴起的时空范围，梳理发展脉络。

史料实证：借助城市自治、大学课程史料，佐证中世纪西欧社会的新变化。

历史解释与家国情怀：辩证分析城市与大学兴起的历史意义，感悟文明传承创新的价值，拓宽世界历史视野。

教学重难点

重点：西欧城市兴起的原因、自治方式与影响，中世纪大学的兴起、代表院校及课程设置。掌握市民阶层崛起的过程与历史地位，理清城市发展与社会变革的关联。

难点：深度理解城市自治对瓦解西欧封建制度、推动社会转型的作用，辨析中世纪大学的时代特征，厘清城市经济发展与文化教育兴起的内在逻辑。

教学过程——主要思路

（一）情境导入，激趣启思

在中世纪早期的西欧，广袤的土地上遍布着自给自足的封建庄园，庄园经济封闭保守，民众被束缚在土地上，社会发展停滞缓慢。而随着时代推移，沉寂的西欧大地逐渐焕发新生，一座座城市破土复苏，一批批高等学府应运而生，彻底改变了西欧封建社会的发展格局，为欧洲近代文明的诞生埋下伏笔。

提问学生：相较于封闭的庄园，中世纪的西欧城市出现了哪些全新的社会景象？这些新兴城市是如何诞生的？城市的兴起又给西欧社会带来了怎样的改变？除了经济社会的变革，西欧的文化教育又出现了哪些新突破？带着这些问题，走进本节课的学习，探寻中世纪西欧的社会新变革。

本环节通过新旧社会风貌对比，打破学生对西欧中世纪黑暗落后的固有认知，激发学生的探究欲望，自然引出本节课“西欧城市兴起、市民阶层壮大、大学诞生”三大核心内容，为后续分层教学做好铺垫。

（二）自主探究，梳理基础——自由和自治的城市

本环节对应教材第一子目内容，是本节课的核心基础内容，主要围绕西欧城市的兴起背景、发展表现、自治斗争及历史意义展开教学，引导学生自主梳理基础知识，构建完整的知识框架。

首先，教师引导学生结合教材文本，自主思考并归纳西欧城市兴起的历史背景。教师补充历史背景史料：西罗马帝国灭亡后，西欧长期处于战乱之中，昔日繁华的古罗马城市大多衰败没落，沦为废墟，中世纪早期的西欧社会以乡村庄园经济为主，商品经济几乎停滞。到10世纪前后，西欧社会局势逐渐稳定，封建庄园经济稳步发展，农业生产技术不断改进，铁制农具广泛推广，耕地面积大幅增加，粮食产量显著提升。

农业的发展产生了大量剩余农产品，为商品交换提供了物质基础，同时手工业技术不断进步，手工业者逐渐脱离农业生产，成为独立的职业群体。手工业者和商人聚集在交通便利、人口密集的城堡、教堂、渡口等地，进行商品生产和贸易活动，久而久之，这些聚集地逐渐形成了新的城市，同时部分古老城市也逐步复苏。学生结合教材与史料，总结得出城市兴起的核心原因：农业技术进步、剩余产品增多、商业贸易发展、人口不断增长。

在明确兴起背景后，教师进一步讲解西欧城市的发展状态。10世纪起，西欧新的城市不断涌现，遍布意大利、法兰西、英格兰、德意志等地区，比较著名的有威尼斯、米兰、巴黎、伦敦等。与古代城市服务于政治、军事不