第4课《古代诗歌四首——天净沙·秋思》教学设计2026—2027学年统编版语文七年级上册

课题

《天净沙·秋思 马致远》

课型

新授课

教材

分析

统编版（2024）语文七年级上册的《天净沙·秋思》是元代散曲作家马致远的经典作品。它以深秋郊野的枯藤、老树、昏鸦等意象连缀成画面，勾勒出漂泊游子的凄凉处境，抒发了天涯游子的思乡断肠之情。结合单元主题与语文要素，教学中应引导学生把握散曲的节奏韵律，通过朗读体会重音与停连，边读边想象深秋羁旅画面，品味意象叠加的凝练表达，感受自然之景与游子愁情的交融，提升品读古典诗词的能力。

学情

分析

初中生已具备初步的诗词诵读能力，能感知诗词的韵律美，也积累了一定的写景抒情类诗文阅读经验。学习《天净沙·秋思》时，学生能直观感受到其凝练的意象营造的萧瑟氛围，容易产生羁旅漂泊的共情。这篇小令句式整齐、朗朗上口，易诵读记忆，但核心要点是体会意象叠加的艺术效果、感悟游子的断肠之情，难点在于理解“断肠”背后深沉的羁旅愁思，需结合元代文人的生存境遇辅助理解。

教学

目标

语言建构与运用：能正确、流利、有感情地朗读并背诵《天净沙·秋思》，积累“昏鸦”“断肠”等古典诗词词汇。

思维发展与提升：通过分析意象组合的特点，梳理曲中所描绘的秋日黄昏图景，体会景与情的关联。

审美鉴赏与创造：感受元曲借景抒情的艺术手法，品味“枯藤老树昏鸦”等句凝练的语言美与意境美。

文化传承与理解：了解元曲的体裁特点，体会古代游子的思乡之情，传承中华传统思乡文化的内涵。

教学

重难点

▲重点：

1. 背诵并默写《天净沙·秋思》，掌握曲中常见的意象。
2. 理解小令的内容，体会凝练的语言特点。

■难点：

1. 体会曲中“断肠人”的羁旅思乡之情，理解作品的意境。

课前

任务

请你先通读《天净沙·秋思》3遍，圈画出曲中描写的景物，试着用自己的话把这些景物串联成一段场景描写，字数控制在100字以内。

请你搜集1句表达思乡之情的诗句，抄写在笔记本上，并简单说说这句诗让你联想到了什么画面。

课堂

同学们，当你独自在外，望着落日余晖，会不会涌起一股想家的情绪？今

导入

天我们来学习元代马致远的《天净沙·秋思》，看看这位漂泊天涯的游子，是如何用短短二十八个字，把这份孤寂与乡愁写得淋漓尽致的。

流程

教学设计

备课

教学内容与过程

初读课文，概括梳理

【作者简介】

马致远，元代著名杂剧家、散曲家，号东篱，大都（今北京）人。早年热衷功名却屡不得志，晚年归隐田园。代表作有杂剧《汉宫秋》，散曲《天净沙·秋思》《夜行船·秋思》等。他是元曲四大家之一，被尊为“曲状元”，其散曲风格豪放洒脱，意境苍凉深远。

【写作背景】

马致远早年漂泊天涯，长期游历于江南、塞北等地，尝尽羁旅漂泊之苦。这支小令创作于他晚年漂泊期间，当时他仕途失意，对官场心生厌倦，在四处漂泊的途中，目睹深秋萧瑟之景，触景生情，写下这支抒发羁旅愁思的作品。

文学文化常识：
天涯，在古代文学中常指远离家乡的极远之地，是游子思乡主题中常见的意象。古人交通不便，一旦背井离乡，归期难定，“天涯”便成为漂泊、孤寂的象征，承载着游子对故乡的思念与对漂泊生活的无奈。

【文体知识】

《天净沙·秋思》是一首散曲中的小令。“天净沙”是曲牌名，规定了曲的格律、字数、句数等；“秋思”是题目，点明了作品的内容与情感主旨。小令篇幅短小，通常以简洁的语言营造意境，抒发情感，是元散曲中最常见的体裁。

【文题解读】

“天净沙”是曲牌名，“秋思”即秋日的思绪，点明了作品的核心内容——抒发秋日里的羁旅愁思。本文的行文线索是“秋思”，作者从秋日黄昏的萧瑟景物入手，层层铺垫，最终落脚到漂泊天涯的断肠之人身上，将羁旅之愁与秋景完美融合。

【课文诵读】

枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

朗读方法指导

1. 轻重缓读法：前三个分句，读“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”时加重语气，放缓语速，凸显景物的萧瑟苍凉；读“小桥流水人家”时稍轻稍缓，以温馨之景反

衬游子的孤寂。最后两句“夕阳西下”语速放缓，“断肠人在天涯”重读“断肠”“天涯”，读出漂泊之人的凄苦与惆怅。

2. 意象聚焦法：每读一个意象稍作停顿，比如读“枯藤/”停顿半秒，再读“老树/”，让每个景物的画面在脑海中浮现，串联成完整的深秋羁旅图，带着画面感朗读，体会其中的愁绪。

设计意图
通过节奏划分帮助学生把握小令的韵律节奏，两种朗读方法从不同角度引导学生感受作品的意境：轻重缓读法侧重情感的起伏变化，意象聚焦法侧重画面的构建，让学生在诵读中体会古诗文的韵律美与意境美，加深对羁旅愁思的理解。

【疏通文意】

枯萎的藤蔓，苍老的树木，黄昏时归巢的乌鸦；小巧的桥，潺潺的流水，温馨的农家小院；古老的道路，凛冽的西风，疲惫瘦弱的老马。夕阳渐渐落下，肝肠寸断的游子，还漂泊在远离家乡的天涯。

研读课文，合作探究

再次朗读课文，思考下面的问题：

问题1 曲中一共描写了哪些景物？请你逐一列举出来。
思考指导 逐句阅读曲词，圈画出句中出现的具体事物，注意区分景物与人物。
回答预设 曲中描写的景物有枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳。
教师点评 回答准确全面，能按照要求精准提取曲中景物，展现了对文本的细致把握。

问题2 这些景物组合在一起，描绘了一幅怎样的画面？
思考指导 将列举出的景物串联起来，结合景物的特点，用连贯的语言描绘整体场景，注意体现画面的氛围。
回答预设 深秋的黄昏，干枯的藤蔓缠绕着苍老的树木，黄昏时归巢的乌鸦栖息在枝头。一座小桥下溪水潺潺，桥边坐落着几户人家。荒凉的古道上，萧瑟的西风中，一位游子骑着一匹瘦骨嶙峋的马缓缓前行。夕阳渐渐向西落下，整个画面透着萧瑟、凄凉的氛围。
教师点评 能结合景物特点描绘画面，语言生动，准确烘托出画面的凄凉氛围，理解到位。

问题3 曲中的“断肠人”指的是谁？他此时的处境是怎样的？
思考指导 结合曲的标题《秋思》和结尾句“断肠人在天涯”，联系