第3课《我爱这土地》教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

统编版九年级上册第一单元《我爱这土地》教学设计

教学目标

1、了解艾青及本诗创作背景，理解诗中意象的内涵，掌握象征手法。

2、有感情地诵读诗歌，在朗读中体会诗歌的节奏与情感。

3、体会诗人对祖国深沉炽热的爱，激发爱国主义情感。

 

教学过程

一、创设情境，发布任务

学校文学社正在筹备“时代回响·意象印记”主题诗展，《我爱这土地》将被选入“抗争与守望”展区。展区需要完成三件展品：“声音档案”——一段配乐朗诵音频；“意象图谱”——一份意象解读展板；“情感坐标”——一段情感阐释文字。今天，我们班将作为策展团队，共同完成这三件展品的制作。

本节课的学习任务：

1、诵其声——录制配乐朗诵音频。

2、解其象——制作意象解读展板。

3、悟其情——撰写情感阐释文字。

二、任务一：诵其声——录制“声音档案”

（一）了解背景，走入诗境

1、学生交流课前搜集的艾青资料。

教师补充：艾青（1910—1996），原名蒋正涵，浙江金华人，现代诗人。他的诗歌以深沉忧郁的基调、鲜明独特的意象和饱含激情的语言著称，被誉为“土地的歌者”。

2、了解创作背景。

教师展示历史资料：1937年“七七事变”后，日本发动全面侵华战争。山河破碎，生灵涂炭。1938年，艾青在国土沦丧、民族危亡之际，写下了这首《我爱这土地》，表达了对祖国命运的深切忧虑和深沉挚爱。

（二）初读诗歌，感知节奏

1、教师配乐范读。

学生倾听，注意诗歌的节奏、重音和语调，感受情感基调。

•   朗读提示：
•   “这被暴风雨所打击着的土地”——“暴风雨”“打击”重读，语调深沉悲愤。

“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉”——前一句语调上扬，带着深沉的追问；后一句沉稳坚定，“爱得深沉”四字缓缓读出，突出情感的厚重。

2、学生自由朗读，初步感知内容。

3、指名学生朗读，师生从读音、节奏、情感等方面点评。

4、全班齐读，教师相机指导。

（三）再读诗歌，把握结构

1、思考：诗歌分为几个部分？各部分写了什么？

学生默读后回答。

预设：全诗共两节。第一节以鸟的歌唱为核心，描绘了土地、河流、风、黎明等意象，抒发对祖国的深情；第二节直抒胸臆，以设问方式升华情感。

2、全班有感情地齐读全诗。

三、任务二：解其象——制作“意象图谱”

（一）捕捉意象，初步感知

1、学生快速浏览诗歌，圈画出诗中的核心意象。

预设：鸟、土地、河流、风、黎明。

2、思考：“鸟”在全诗中是怎样的形象？它为什么要用“嘶哑的喉咙”歌唱？

学生讨论回答。

预设：“鸟”是诗人的化身。它用“嘶哑的喉咙”歌唱，表明诗人为祖国命运奔走呼喊，即使声嘶力竭也永不停息，体现了对祖国的忠诚与热爱。“嘶哑”一词不写鸟鸣的清脆悦耳，而写其嘶哑，更显出歌唱的艰难与执着，有一种悲壮的力量。

（二）探究象征，深入解读

1、小组合作探究：分析“土地”“河流”“风”“黎明”的象征意义。

学生结合诗句和历史背景，分组讨论。