4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦 教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该高中思想政治教学设计聚焦“实现中华民族伟大复兴的中国梦”核心知识点，涵盖中国梦的本质、特点，“四个伟大”关系及“两步走”战略。通过播放2026年全国两会开幕短片创设情境，以“特约时政观察员”身份探究总议题，承接“中国特色社会主义进入新时代”背景，搭建新旧知识联系的学习支架。 该资料以2026年两会真实热点为情境主线，采用议题式、情境教学等方法。通过小组合作分析“十五五”规划数据归纳中国梦本质，概念图建构厘清“四个伟大”关系，角色扮演模拟“青年代表”提案。突出政治认同（强化党的领导）、公共参与（提升担当意识）、科学精神（培养逻辑思维），助力学生深化认知与行动转化，为教师提供鲜活素材与活动设计参考。

《实现中华民族伟大复兴的中国梦》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 实现中华民族伟大复兴的中国梦 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 本课以奥苏贝尔的有意义接受学习理论和布鲁纳的发现学习理论为指导，强调学习是学习者主动建构认知结构的过程。通过创设"2026年全国两会"这一真实、复杂的社会情境，引导学生在议题探究中激活原有认知图式，在新旧知识之间建立实质性联系，实现知识的意义建构。教学过程中注重"先行组织者"策略的运用，以两会热点作为上位概念框架，帮助学生将中国梦的本质、特点、实现路径等知识点纳入已有的政治认知体系中，促进认知结构的重组与升级，实现从具体到抽象、从感性到理性的认知跃迁。 教材分析 本框是统编版高中思想政治必修一《中国特色社会主义》第四课"只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴"的第二框。必修一以"中国特色社会主义"为主线，按照理论逻辑、历史逻辑、实践逻辑相统一的思路编排。第四课处于教材的收官部分，是全书理论升华的关键节点，而本框则是第四课的核心内容，直接回应"新时代坚持和发展中国特色社会主义要干什么"这一重大时代课题，具有承上启下的重要地位——既承接第一框"中国特色社会主义进入新时代"的时代背景判断，又为第三框"习近平新时代中国特色社会主义思想"提供实践指向。 本框主要包含三目内容。第一目"中国梦的本质是国家富强、民族振兴、人民幸福"，阐述中国梦的内涵、本质、意义及三个特点（与人民、与个人、与世界的关系）；第二目"新时代中国共产党的历史使命"，阐明中国共产党人的初心使命，以及实现伟大梦想必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业，厘清"四个伟大"的内在关系；第三目"分两步走建成社会主义现代化强国"，明确"两步走"战略安排的具体内容、实现措施及对青年的要求。 从知识层面看，本框是对全书关于"中国为什么能""中国特色社会主义为什么好"等问题的最终价值归宿，帮助学生系统理解中华民族伟大复兴的历史必然性和现实路径；从能力层面看，通过议题式探究培养学生运用马克思主义立场观点方法分析时政热点、解决实际问题的能力；从素养层面看，本框是培育学生政治认同、科学精神、公共参与等学科核心素养的重要载体，有助于引导学生将个人理想融入国家发展大局，增强做中国人的志气、骨气、底气。 学情分析 已有点： 授课对象为高一年级学生，经过初中道德与法治课程的学习，学生已初步了解近代中国屈辱与抗争的历史，知道中国共产党人的初心和使命，对"中国梦"概念有感性认知；通过第一框的学习，学生已理解中国特色社会主义进入新时代的历史方位，掌握了新时代我国社会主要矛盾的变化，为本框学习奠定了知识基础。此外，高一学生具备一定的信息获取能力，通过日常新闻浏览、社交媒体等渠道对全国两会等国家政治生活有初步了解，对2026年"十五五"开局之年等时政热点具有一定关注度。 障碍点： 一是理论深度障碍。学生对中国梦的理解多停留在口号式、标语化层面，难以从政治学、哲学高度准确把握中国梦的本质属性、内在特点及"四个伟大"之间的辩证关系，对"伟大斗争""伟大工程"等抽象概念理解模糊。二是逻辑建构障碍。学生对中国梦、党的历史使命、"两步走"战略等知识点的掌握呈碎片化状态，缺乏从"是什么—为什么—怎么做"的逻辑链条进行系统整合的能力。三是价值内化障碍。部分学生存在"宏大叙事与己无关"的认知偏差，难以将个人梦想与中国梦建立实质性关联，对"青年如何实现中国梦"缺乏具体、可行的行动认知，需要教师通过真实情境搭建从"知"到"行"的桥梁。 教学目标 通过分析2026年全国两会"十五五"规划纲要草案中关于GDP增速目标、新质生产力布局等热点议题，掌握中国梦的本质及特点，培养政治认同素养和科学精神素养。 通过探究2026年政府工作报告中"投资于人""人工智能+"等部署与"四个伟大"的内在关联，掌握新时代中国共产党人的初心使命及"四个伟大"的关系，培养政治认同素养和科学精神素养。 通过模拟"两会青年代表"建言献策活动，掌握"两步走"战略安排的具体内容及实现措施，培养公共参与素养，明确青年在实现中国梦中的历史责任，将个人理想融入国家发展大局。 教学重难点与突破方法 重点 中国梦的本质和特点；新时代中国共产党的历史使命；"两步走"战略安排 难点 "四个伟大"的内在关系；个人梦与中国梦的关系 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法、角色扮演法 三、教学过程设计 教学过程 1、 情境导入 播放2026年全国两会开幕短片 【教师提问】： 同学们，2026年3月，我们迎来了十四届全国人大四次会议和全国政协十四届四次会议。2026年是"十五五"规划开局之年，也是进一步全面深化改革的重要一年。今年的政府工作报告提出GDP增速目标为4.5%-5.0%，"十五五"规划纲要草案将科技创新战略位次从第5位跃升至第2位。这些数字和部署背后，承载着怎样的国家梦想？今天，就让我们以"特约时政观察员"的身份，从2026年全国两会热点中，解码中华民族伟大复兴的中国梦。 【教师过渡】： 作为特约时政观察员，我们今天要围绕一个总议题展开探究：从2026年全国两会热点看——如何实现中华民族伟大复兴的中国梦？ 【设计意图】： 以真实、权威的两会时政素材创设情境，激活学生已有认知图式，引发学生对中国梦与国家发展部署之间关联的思考，激发学习兴趣，为后续议题探究做好认知准备。 二、总议题：从2026年全国两会热点看——如何实现中华民族伟大复兴的中国梦？ 三、子议题一：从"十五五"规划开局部署看，中国梦"是什么"？ 【教学情境】： 境材料一： 2026年政府工作报告指出，2025年我国GDP首次跃上140万亿元新台阶，比上年增长5.0%，对世界经济增长的贡献率预计达到30%左右。2026年GDP增速目标设定为4.5%-5.0%，旨在托底就业民生，为"十五五"规划开好局、起好步筑牢坚实基础。"十五五"规划纲要草案提出，推动量子科技、生物制造、氢能和核聚变能、脑机接口、具身智能、第六代移动通信等成为新的经济增长点。 情境材料二： 2026年两会高度关注民生议题。当前，中国60岁及以上人口已达3.2亿人，"一老一小"问题牵动人心。规划纲要草案提出"建设生育友好型社会""加强人力资源开发和人的全面发展投资"，推动从生存型保障向发展型保障跨越，更好满足人民对美好生活的需求。 【议学活动】： 小组合作探究 【教师活动】： 发放"两会观察任务卡"，提出探究问题： （1）从GDP突破140万亿元到设定4.5%-5.0%的增速目标，从布局量子科技到关注"一老一小"，这些部署分别指向国家发展的哪些维度？它们共同体现了中国梦的什么本质？ （2）"十五五"规划将科技创新位次跃升、强调"投资于人"，这体现了中国梦的什么特点？ 【学生活动】： 小组讨论，记录员整理观点，发言人准备汇报。 【预设学生回答】 生1（小组代表）： GDP增长和量子科技布局体现了国家要变得更富强，"一老一小"和生育友好型社会体现了要让人民更幸福。所以中国梦的本质应该是国家富强、民族振兴、人民幸福。 生2（补充）： 我注意到2025年GDP突破140万亿元，对世界经济增长贡献率达到30%，这说明中国发展壮大了，中华民族在世界民族之林中更有地位了，这就是民族振兴。 生3（小组代表）： 科技创新位次跃升体现了国家发展要靠科技，但最终是为了人民，因为科技发展了，人民的生活才能更好。这说明中国梦归根到底是人民的梦。 生4（补充）： "投资于人"这个词让我印象深刻，就是把人放在发展的中心位置，这体现了中国梦必须依靠人民来实现，也必须不断为人民造福。 【议学小结】： 1.中国梦（P48-P49） （1）内容：实现中华民族伟大复兴。 （2）本质：国家富强、民族振兴、人民幸福。 ①国家富强：就是要在全面建成小康社会基础上，全面建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。（实现基础） ②民族振兴：就是要使中华民族更加坚强有力地自立于世界民族之林，为人类作出新的更大的贡献。（核心内容） ③人民幸福：就是要坚持以人民为中心，增进人民福祉，促进人的全面发展，朝着共同富裕方向稳步前进。（奋斗目标、根本归宿） （3）意义：中国梦把国家的追求、民族的向往、人民的期盼融为一体，体现了中华民族和中国人民的整体利益，表达了每一个中华儿女的共同愿景，已成为激荡在十四亿多人心中的高昂旋律，成为中华民族团结奋斗的最大公约数和最大同心圆。 （4）中国梦的特点： ①中国梦归根到底是人民的梦，必须紧紧依靠人民来实现，必须不断为人民造福。人民是中国梦的主体，是中国梦的创造者和享有者。（中国梦与人民的关系） ②中国梦是国家的梦、民族的梦，也是每一个中华儿女的梦。只要每个人都把人生理想融入国家和民族的伟大梦想之中，把小我融入大我，敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，就会汇聚起实现中国梦的强大力量。（中国梦与个人梦的关系） ③中国梦是中国人民追求幸福的梦，也同世界人民的梦想息息相通。中国将同国际社会一道，推动实现持久和平、共同繁荣的世界梦，为人类和平与发展的崇高事业作出新的更大的贡献！（中国梦与世界梦的关系） 【设计意图】： 以2026年两会真实数据和政策部署为认知锚点，通过小组合作探究，引导学生在具体情境中自主归纳中国梦的本质和特点，实现从感性材料到理性认识的认知建构，体现知识的生成性。 4、 子议题二：从"投资于人"与"人工智能+"看，实现中国梦"靠谁引领"？ 【教学情境】： 情境材料一： 2026年政府工作报告强调"投资于人"，明确加强人力资源开发和人的全面发展投资，推动从生存型保障向发展型保障跨越。广东技术师范大学副校长许玲委员带来"建设面向产业工人的人工智能素养提升与再技能化的公共平台"等建议，聚焦"投资于人"。 情境材料二： 2026年两会热议"人工智能+"。《人形机器人与具身智能标准体系（2026版）》已发布，人工智能正加速融入生产生活各领域。中央经济工作会议提出"深化拓展'人工智能+'，完善人工智能治理"。全国政协委员、北京通用人工智能研究院院长朱松纯表示，将围绕人工智能产业发展、人才培养等建言献策。 情境材料三： 2026年政府工作报告回顾，党的十八大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代，实现第一个百年奋斗目标，开启了实现第二个百年奋斗目标新征程。 【议学活动】： 概念图建构+案例分析 【教师活动】： 展示"四个伟大"概念图框架（四个圆圈，分别标注"伟大斗争""伟大工程""伟大事业""伟大梦想"，中间留白），提出探究任务： （1）结合情境材料，分析"投资于人""人工智能+"等部署分别体现了"四个伟大"中的哪一个？为什么？ （2）在"四个伟大"的关系图中，哪个应该放在中心位置？请说明理由。 【学生活动】： 学生在学案上完成概念图连线，小组讨论中心位置的选择理由。 【预设学生回答】 生1： "投资于人"和人工智能人才培养，体现了党在加强自身建设，提高执政能力，这属于伟大工程。因为办好中国的事情，关键在党，党要增强政治领导力、思想引领力等。 生2： "人工智能+"和产业变革属于伟大事业，因为中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路，推进科技创新和产业创新深度融合是中国特色社会主义伟大事业的当代实践。 生3： 应对美国评估取消中国永久正常贸易关系地位的风险、推进更高水平对外开放，这属于伟大斗争，因为我们要发扬斗争精神，应对外部挑战。 生4： 实现中华民族伟大复兴本身就是伟大梦想，是总目标。 生5（关于中心位置）： 我认为"伟大工程"应该放在中心。因为情境材料三说"办好中国的事情，关键在党"，党的领导是实现一切目标的根本保证。如果党的建设搞不好，其他都无从谈起。 生6（补充）： 我也同意伟大工程在中心。因为材料提到党的十八大以来党统揽"四个伟大"推动进入新时代，这说明党是领导核心，起决定性作用。 【议学小结】： 1.中国共产党人的初心和使命（P50） 中国共产党人的初心和使命，就是为中国人民谋幸福，为中华民族谋复兴。2.实现伟大梦想的要求（P50-P51） 总述：实现中华民族伟大复兴，必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业。 ①实现伟大梦想，必须进行伟大斗争。要充分认识这场伟大斗争的长期性、复杂性、艰巨性，发扬斗争精神，提高斗争本领，不断夺取伟大斗争新胜利。 ②实现伟大梦想，必须深入推进党的建设新的伟大工程。办好中国的事情，关键在党。中国共产党要不断增强政治领导力、思想引领力、群众组织力、社会号召力，以永葆旺盛生命力和强大战斗力。 ③实现伟大梦想，必须推进中国特色社会主义伟大事业。中国特色社会主义是实现中华民族伟大复兴的必由之路。我们要更加自觉地增强道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，既不走封闭僵化的老路，也不走改旗易帜的邪路，保持政治定力，坚持实干兴邦，始终坚持和发展中国特色社会主义。 3.“四个伟大”的关系（P52） ①伟大斗争，伟大工程，伟大事业，伟大梦想，紧密联系、相互贯通、相互作用，其中起决定性作用的是党的建设新的伟大工程。 ②推进伟大工程，要结合伟大斗争、伟大事业、伟大梦想的实践来进行，确保党始终走在时代前列，始终成为全国人民的主心骨，始终成为坚强领导核心。 4.党统揽“四个伟大”的实践成果（P52） 5.党的十八大以来，在习近平新时代中国特色社会主义思想指导下，中国共产党领导全国各族人民，统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想，推动中国特色社会主义进入了新时代，实现第一个百年奋斗目标，开启了实现第二个百年奋斗目标新征程。 6.中国共产党的中心任务（P52） 新时代新征程，中国共产党的中心任务就是团结带领全国各族人民全面建成社会主义现代化强国、实现第二个百年奋斗目标，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。 【设计意图】： 通过概念图建构活动，引导学生在分析真实政策案例的过程中，自主发现"四个伟大"之间的内在逻辑关系，实现从分散认知到系统认知的结构化升级，深化对党的领导核心地位的政治认同。 5、 子议题三：从"两步走"战略与青年担当看，实现中国梦"青年何为"？ 【教学情境】： 情境材料： 2026年"十五五"规划纲要草案紧扣2035年基本实现社会主义现代化目标，明确未来五年经济增长路径。规划纲要提出，从2020年到2035年基本实现社会主义现代化；从2035年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。规划纲要还提出，要牢牢把握坚持和加强党的全面领导、坚持中国特色社会主义道路、坚持以人民为中心的发展思想、坚持深化改革开放、坚持发扬斗争精神等重大原则。规划纲要特别强调："青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。" 【议学活动】： 角色扮演：模拟"两会青年代表"建言献策 【教师活动】： 情境设定：假设你是参加2026年全国两会的"青年代表"，围绕"在'十五五'开局之年，青年如何为实现中国梦贡献力量"这一主题，请你结合"两步走"战略安排和自身实际，提出一份"青年提案"。 要求： （1）明确你关注的领域（如科技创新、乡村振兴、生态文明、文化传承等）； （2）结合"两步走"战略，说明到2035年和本世纪中叶你期望看到的国家面貌； （3）阐述作为当代青年，你打算采取哪些具体行动。 【学生活动】： 学生独立思考2分钟，撰写简要"提案提纲"，然后小组内分享，每组推选1名"青年代表"进行全班发言（约3-4组）。 【预设学生回答】 生1（科技创新领域青年代表）： 我的提案关注人工智能伦理治理。到2035年，我希望中国成为全球人工智能治理规则的制定者之一；到本世纪中叶，我希望中国科技全面领先世界。作为青年，我现在要学好数学和编程，未来投身AI安全研究，让技术发展真正造福人类。 生2（乡村振兴领域青年代表）： 我的提案关注数字乡村建设。到2035年，我希望城乡差距大幅缩小，农村也能享受到优质的数字教育资源；到本世纪中叶，我希望乡村全面振兴，农业强、农村美、农民富。我打算假期参加学校组织的乡村支教活动，大学毕业后考虑报考选调生，到基层去建功立业。 生3（生态文明领域青年代表）： 我的提案关注碳中和青年行动。到2035年，我希望中国基本实现美丽中国目标；到本世纪中叶，我希望人与自然和谐共生成为现实。我要从身边做起，践行低碳生活，同时学习环境科学专业，未来从事环保技术研发。 生4（文化传承领域青年代表）： 我的提案关注中华优秀传统文化创造性转化。到2035年，我希望中国文化软实力显著提升；到本世纪中叶，我希望中华文明为世界文明进步作出更大贡献。我打算利用短视频平台讲好中国故事，让更多人了解非遗文化。 【议学小结】： 分两步走建成社会主义现代化强国（P53-P55） （1） “两步走”战略安排①从二〇二〇年到二〇三五年基本实现社会主义现代化；②从二〇三五年到本世纪中叶把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。 （2）实现措施：①把握重大原则我们必须牢牢把握坚持和加强党的全面领导、坚持中国特色社会主义道路、坚持以人民为中心的发展思想、坚持深化改革开放、坚持发扬斗争精神等重大原则，增强忧患意识，坚持底线思维，做到居安思危、未雨绸缪，准备经受风高浪急甚至惊涛骇浪的重大考验。②抓住机遇只有紧紧抓住这个大有可为的历史机遇，锐意进取、埋头苦干、善于创新、永不懈怠，才能不负时代的要求、历史的期待。③青年人有所作为（青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。）我们要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！ 【设计意图】： 通过角色扮演活动，引导学生将"两步走"战略从宏观政策转化为个人行动规划，在模拟政治参与中增强公共参与素养，实现从"认知认同"到"情感认同"再到"行为认同"的深层内化。 6、 课后作业 基础作业： 绘制本框知识思维导图，要求涵盖中国梦的本质、特点、"四个伟大"关系、"两步走"战略安排等核心知识点。 拓展作业： 关注2026年全国两会后续报道，选择一位你敬佩的代表或委员，搜集其关于"十五五"规划的提案或建议，撰写一篇500字左右的时政短评，分析该提案如何体现中国梦的相关知识。要求注明信息来源，下节课分享交流。 四、板书设计 5、 教学反思 （一）亮点 本课以2026年全国两会作为贯穿始终的总情境，情境素材来源于新华社、21世纪经济报道等权威媒体的2026年两会报道，数据真实、来源可查，有效增强了教学的说服力和时效性。特别是将"十五五"开局之年的宏观经济治理、"投资于人"、"人工智能+"等前沿议题引入课堂，使政治课真正"活"了起来，实现了从"小课堂"到"大社会"的有效延伸。 本课设计了小组合作探究、概念图建构、角色扮演等多样化的学生活动，活动形式丰富且层层递进。在子议题一中，学生通过分析两会数据归纳中国梦本质，实现知识的自主生成；在子议题二中，学生通过建构"四个伟大"概念图，实现认知的结构化升级；在子议题三中，学生通过模拟"青年代表"建言献策，实现从认知到行为的深层内化。三种活动分别对应"是什么""为什么""怎么做"的认知层级，体现了认知主义教学理念中由具体到抽象、由感性到理性的认知规律。 本课以认知主义教学理念为指导，注重激活学生原有认知图式（如初中已学的中国梦概念、第一框已学的新时代背景），通过"先行组织者"（两会总情境）搭建上位概念框架，引导学生在议学活动中主动建构新知，实现新旧知识的实质性联系。特别是在"四个伟大"关系的教学中，采用概念图策略，帮助学生将分散的知识点整合为系统的认知结构，体现了布鲁纳认知结构理论和奥苏贝尔有意义学习理论的实践应用。 （二）不足 本课设计了三个子议题及多样化的学生活动，内容丰富、活动饱满，但在实际45分钟的课堂中，子议题二的"概念图建构"和子议题三的"角色扮演"活动可能因学生参与热情高而出现时间超支的情况，导致课堂总结和作业布置环节较为仓促。建议在后续教学中，可根据学情适当精简情境材料的阅读量，或提前布置学生预习2026年两会相关报道，以节省课堂阅读时间，确保各环节从容推进。 本课设计的议题探究和角色扮演活动对学生的时政敏感度、语言表达能力和逻辑思维能力要求较高，部分基础薄弱的学生可能在小组讨论中处于"旁听"状态，参与度不足。建议在后续教学中，可设计分层任务卡（如基础版、提高版、拓展版），为不同层次的学生提供差异化的探究支架；同时加强小组合作的过程性指导，确保每位学生都能在"最近发展区"内获得有效提升。 本课主要以教师点评和小组代表发言作为学习效果的评价方式，缺乏多元化的评价机制。建议在后续教学中，可引入学生互评、学案自评、概念图评分量表等多元评价工具，特别是在"青年提案"环节，可设计"提案可行性""知识准确度""表达感染力"等维度的评价标准，引导学生进行深度互评，实现"教—学—评"一体化。 学科网（北京）股份有限公司 $