4.3 习近平新时代中国特色社会主义思想教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

4.3 习近平新时代中国特色社会主义思想 教学设计

一、课标要求

阐明习近平新时代中国特色社会主义思想的产生背景，系统掌握其核心内容，深刻理解其历史地位与时代价值，明确这一思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是引领中国特色社会主义新时代的行动指南。

二、教材分析

本框是必修 1《中国特色社会主义》第四课第三框内容，承接 “中国特色社会主义道路、理论、制度、文化” 的学习，是全书理论升华的核心部分。从逻辑上看，前序内容聚焦 “社会主义如何建立、发展”，本框聚焦 “新时代用什么思想引领发展”，贯通 “理论形成—理论内涵—理论价值” 的认知链条，是理解中国特色社会主义理论体系最新成果的关键，为后续学习新时代实践、中国式现代化等内容奠定理论基础。

三、学情分析

高一学生通过前两课学习，已掌握中国特色社会主义的发展脉络，对新时代的时间节点、社会主要矛盾转化有基础认知；通过时政学习，听过 “习近平新时代中国特色社会主义思想” 的表述，具备初步感性认知。对思想产生的时代必然性理解浅层，难以关联 “国际变局+国内转型+理论传承” 三重背景；对 “十个明确”“十四个坚持” 等核心内容碎片化记忆，缺乏逻辑关联，无法区分 “理论内涵” 与 “实践方略”；对思想的地位作用认知空泛，难以从 “马克思主义发展、中国实践、世界意义” 多维解读，理论认同缺乏学理支撑。

采用 “背景溯源—内容解构—价值升华” 的递进式教学，结合时政案例、对比分析、体系梳理，帮助学生从 “感性认知” 到 “理性建构”，落实核心素养。

四、核心素养目标

1. 政治认同：体悟思想科学性与必然性，认可 “两个确立” 决定性意义，坚定四个自信。

2. 科学精神：运用唯物史观剖析思想成因，理清理论内在逻辑，把握马克思主义与时俱进特质。

3. 法治意识：知晓思想的法定指导地位，明晰理论与法治相辅相成，树立尊法拥护思想的观念。

4. 公共参与：践行思想指引与核心价值观，主动关注国家发展，扛起民族复兴青年责任。

五、教学重难点

重点：习近平新时代中国特色社会主义思想的产生背景；“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就” 的核心内涵；思想的历史地位。

难点：思想产生的历史必然性（国际、国内、理论三重逻辑）；“十个明确” 与 “十四个坚持” 的内在关联；思想对马克思主义中国化时代化的原创性贡献。

六、教学策略

采用议题式探究、体系化梳理、时政赋能融合的教学模式，以总议题 “思想之光领航新时代——解码习近平新时代中国特色社会主义思想” 统领课堂，下设三个逻辑递进的子议题：时代孕育：思想为何应运而生？（产生背景）、真理内涵：思想包含哪些要义？（核心内容）、领航致远：思想具有何种伟力？（地位作用）。教学中有机融入史料研读、小组合作探究、概念对比辨析等活动，结合 2026 年最新时政案例（如中国式现代化实践、高水平对外开放成果），把抽象理论与现实情境紧密结合，层层拆解教学重难点，引导学生在探究中建构知识、发展思维、形成价值认同，有效落实 “知识—思维—价值” 三维育人目标。

七、教学过程

（一）导入新课

【时政情境导入】播放新时代十年发展全景混剪视频，对比呈现：世界百年未有之大变局下全球动荡、单边主义抬头、发展失衡加剧的复杂图景；党的十八大以来，中国打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会、科技自立自强突破（如量子计算、航天探月）、生态文明建设成效卓著、高水平对外开放纵深推进的辉煌图景；以及 2026 年中国式现代化建设、共同富裕实践、科技自立自强攻坚的最新发展图景，直观展现新时代思想引领下的中国奇迹。

问题驱动：

1.新时代面临怎样的世情、国情、党情新变化？为何亟需科学理论指引方向？

2.习近平新时代中国特色社会主义思想，是如何回答 “新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义” 等重大时代课题的？

3.这一思想对新时代强国建设、民族复兴具有怎样的领航价值？

教师导入语：时代是思想之母，实践是理论之源。进入新时代，世界格局深刻调整、国内发展转型升级、党的建设面临新考验，一系列全新课题亟待科学解答。以习近平同志为主要代表的中国共产党人，立足时代之基、回答时代之问、引领时代之变，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。这一思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华新华网。十余年砥砺奋进，在这一思想领航下，中国解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。立足 2026 年，推进中国式现代化、实现民族复兴，仍需这一思想定向领航、凝心聚力。本节课，我们溯源思想诞生的时代逻辑、解码思想内涵的真理力量、体悟思想领航的实践伟力。

学生活动：观看影像素材，直观感受新时代前后国内外发展形势的深刻变化，结合生活感知与历史认知，思考核心问题，小组交流初步观点，快速融入课堂探究情境。

设计意图：以新旧对比、中外对照的沉浸式情境，唤醒学生对新时代发展成就的直观感知与理论思考，

聚焦思想产生、内涵、价值的核心主线，以梯度问题激发探究兴趣，快速切入课堂核心内容，筑牢政治认同基础。

（二）探究分享·精讲归纳

探究与分享 1：时代孕育——思想应运而生（产生背景）

情境素材：时代是思想之母，实践是理论之源。当今世界正经历百年未有之大变局，单边主义、保护主义抬头，全球发展失衡、安全挑战频发，国际格局深刻调整，人类社会面临何去何从的重大抉择。

当代中国进入新时代，“十四五” 圆满收官、“十五五” 开局起步，我国经济总量突破 140 万亿元、稳居世界前列，脱贫攻坚全面胜利，全面建成小康社会。同时，发展不平衡不充分问题突出，关键核心技术亟待突破，新质生产力培育任务紧迫，社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。立足 2026 年，党面对 “建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党” 等重大时代课题，立足世情、国情、党情新变化，创立习近平新时代中国特色社会主义思想，为强国建设、民族复兴提供科学指引。

问题驱动：

1.从世情、国情、党情维度，分析这一思想产生的时代必然性。

2.新时代我国社会主要矛盾发生了怎样的变化？新思想如何回应这一变化？

3.为何说这一思想是 “立足时代之基、回答时代之问” 的科学理论？

学生活动：小组合作梳理世情（变局）、国情（成就与挑战）、党情（执政考验）三方面背景，结合 2026 年新质生产力、高水平开放等实例，分析思想产生的必然性，课堂展示交流。

教师点评：同学们精准把握了思想诞生的时代逻辑。从国际看，世界格局重塑、全球治理失灵，亟需中国智慧与方案；从国内看，新时代成就斐然但挑战严峻，发展方式需转型、发展动力要转换；从党内看，长期执政面临 “四大考验”“四种危险”，自我革命至关紧要。这一思想正是立足世界变局、中国新局、党建危局，在解答时代课题中应运而生，是历史必然、实践所需、人民所盼。

设计意图：厘清思想产生的时代背景与历史逻辑，引导学生从世情、国情、党情三维理解其必然性，夯实理论认知根基。

探究与分享 2：真理内核——思想的核心要义（思想内容）

情境素材：习近平新时代中国特色社会主义思想是系统全面、逻辑严密的科学理论体系，核心内容集中体现为“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”，是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义。“十个明确” 是思想的核心观点，明确坚持和发展中国特色社会主义总任务是实现民族复兴，以中国式现代化全面推进强国建设；明确新时代社会主要矛盾；明确中国共产党领导是最本质特征与最大优势。“十四个坚持” 是基本方略，涵盖坚持党的领导、以人民为中心、新发展理念等，是治国理政的实践遵循。“十三个方