4.3 习近平新时代中国特色社会主义思想教学设计-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该高中思想政治教学设计聚焦习近平新时代中国特色社会主义思想，涵盖其产生背景、核心内容及历史地位。课堂导入通过新时代十年发展全景混剪视频对比国内外形势，结合2026年中国式现代化等最新时政案例，承接前序“社会主义发展”内容，构建“理论形成—内涵—价值”的认知链条，为后续学习奠定基础。 该设计以议题式探究统领，设“时代孕育—真理内涵—实践伟力”子议题，融入2026年新质生产力、海南自贸港等案例，通过小组合作绘制逻辑关系图等方法，强化政治认同与科学精神，引导学生从感性到理性建构知识，为教师提供清晰教学脉络与丰富素材，提升教学实效。

4.3 习近平新时代中国特色社会主义思想 教学设计 一、课标要求 阐明习近平新时代中国特色社会主义思想的产生背景，系统掌握其核心内容，深刻理解其历史地位与时代价值，明确这一思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是引领中国特色社会主义新时代的行动指南。 二、教材分析 本框是必修 1《中国特色社会主义》第四课第三框内容，承接 “中国特色社会主义道路、理论、制度、文化” 的学习，是全书理论升华的核心部分。从逻辑上看，前序内容聚焦 “社会主义如何建立、发展”，本框聚焦 “新时代用什么思想引领发展”，贯通 “理论形成—理论内涵—理论价值” 的认知链条，是理解中国特色社会主义理论体系最新成果的关键，为后续学习新时代实践、中国式现代化等内容奠定理论基础。 三、学情分析 高一学生通过前两课学习，已掌握中国特色社会主义的发展脉络，对新时代的时间节点、社会主要矛盾转化有基础认知；通过时政学习，听过 “习近平新时代中国特色社会主义思想” 的表述，具备初步感性认知。对思想产生的时代必然性理解浅层，难以关联 “国际变局+国内转型+理论传承” 三重背景；对 “十个明确”“十四个坚持” 等核心内容碎片化记忆，缺乏逻辑关联，无法区分 “理论内涵” 与 “实践方略”；对思想的地位作用认知空泛，难以从 “马克思主义发展、中国实践、世界意义” 多维解读，理论认同缺乏学理支撑。 采用 “背景溯源—内容解构—价值升华” 的递进式教学，结合时政案例、对比分析、体系梳理，帮助学生从 “感性认知” 到 “理性建构”，落实核心素养。 四、核心素养目标 1. 政治认同：体悟思想科学性与必然性，认可 “两个确立” 决定性意义，坚定四个自信。 2. 科学精神：运用唯物史观剖析思想成因，理清理论内在逻辑，把握马克思主义与时俱进特质。 3. 法治意识：知晓思想的法定指导地位，明晰理论与法治相辅相成，树立尊法拥护思想的观念。 4. 公共参与：践行思想指引与核心价值观，主动关注国家发展，扛起民族复兴青年责任。 五、教学重难点 重点：习近平新时代中国特色社会主义思想的产生背景；“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就” 的核心内涵；思想的历史地位。 难点：思想产生的历史必然性（国际、国内、理论三重逻辑）；“十个明确” 与 “十四个坚持” 的内在关联；思想对马克思主义中国化时代化的原创性贡献。 六、教学策略 采用议题式探究、体系化梳理、时政赋能融合的教学模式，以总议题 “思想之光领航新时代——解码习近平新时代中国特色社会主义思想” 统领课堂，下设三个逻辑递进的子议题：时代孕育：思想为何应运而生？（产生背景）、真理内涵：思想包含哪些要义？（核心内容）、领航致远：思想具有何种伟力？（地位作用）。教学中有机融入史料研读、小组合作探究、概念对比辨析等活动，结合 2026 年最新时政案例（如中国式现代化实践、高水平对外开放成果），把抽象理论与现实情境紧密结合，层层拆解教学重难点，引导学生在探究中建构知识、发展思维、形成价值认同，有效落实 “知识—思维—价值” 三维育人目标。 七、教学过程 （一）导入新课 【时政情境导入】播放新时代十年发展全景混剪视频，对比呈现：世界百年未有之大变局下全球动荡、单边主义抬头、发展失衡加剧的复杂图景；党的十八大以来，中国打赢脱贫攻坚战、全面建成小康社会、科技自立自强突破（如量子计算、航天探月）、生态文明建设成效卓著、高水平对外开放纵深推进的辉煌图景；以及 2026 年中国式现代化建设、共同富裕实践、科技自立自强攻坚的最新发展图景，直观展现新时代思想引领下的中国奇迹。 问题驱动： 1.新时代面临怎样的世情、国情、党情新变化？为何亟需科学理论指引方向？ 2.习近平新时代中国特色社会主义思想，是如何回答 “新时代坚持和发展什么样的中国特色社会主义” 等重大时代课题的？ 3.这一思想对新时代强国建设、民族复兴具有怎样的领航价值？ 教师导入语：时代是思想之母，实践是理论之源。进入新时代，世界格局深刻调整、国内发展转型升级、党的建设面临新考验，一系列全新课题亟待科学解答。以习近平同志为主要代表的中国共产党人，立足时代之基、回答时代之问、引领时代之变，创立了习近平新时代中国特色社会主义思想。这一思想是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，是中华文化和中国精神的时代精华新华网。十余年砥砺奋进，在这一思想领航下，中国解决了许多长期想解决而没有解决的难题，办成了许多过去想办而没有办成的大事，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。立足 2026 年，推进中国式现代化、实现民族复兴，仍需这一思想定向领航、凝心聚力。本节课，我们溯源思想诞生的时代逻辑、解码思想内涵的真理力量、体悟思想领航的实践伟力。 学生活动：观看影像素材，直观感受新时代前后国内外发展形势的深刻变化，结合生活感知与历史认知，思考核心问题，小组交流初步观点，快速融入课堂探究情境。 设计意图：以新旧对比、中外对照的沉浸式情境，唤醒学生对新时代发展成就的直观感知与理论思考，聚焦思想产生、内涵、价值的核心主线，以梯度问题激发探究兴趣，快速切入课堂核心内容，筑牢政治认同基础。 （二）探究分享·精讲归纳 探究与分享 1：时代孕育——思想应运而生（产生背景） 情境素材：时代是思想之母，实践是理论之源。当今世界正经历百年未有之大变局，单边主义、保护主义抬头，全球发展失衡、安全挑战频发，国际格局深刻调整，人类社会面临何去何从的重大抉择。 当代中国进入新时代，“十四五” 圆满收官、“十五五” 开局起步，我国经济总量突破 140 万亿元、稳居世界前列，脱贫攻坚全面胜利，全面建成小康社会。同时，发展不平衡不充分问题突出，关键核心技术亟待突破，新质生产力培育任务紧迫，社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。立足 2026 年，党面对 “建设什么样的长期执政的马克思主义政党、怎样建设长期执政的马克思主义政党” 等重大时代课题，立足世情、国情、党情新变化，创立习近平新时代中国特色社会主义思想，为强国建设、民族复兴提供科学指引。 问题驱动： 1.从世情、国情、党情维度，分析这一思想产生的时代必然性。 2.新时代我国社会主要矛盾发生了怎样的变化？新思想如何回应这一变化？ 3.为何说这一思想是 “立足时代之基、回答时代之问” 的科学理论？ 学生活动：小组合作梳理世情（变局）、国情（成就与挑战）、党情（执政考验）三方面背景，结合 2026 年新质生产力、高水平开放等实例，分析思想产生的必然性，课堂展示交流。 教师点评：同学们精准把握了思想诞生的时代逻辑。从国际看，世界格局重塑、全球治理失灵，亟需中国智慧与方案；从国内看，新时代成就斐然但挑战严峻，发展方式需转型、发展动力要转换；从党内看，长期执政面临 “四大考验”“四种危险”，自我革命至关紧要。这一思想正是立足世界变局、中国新局、党建危局，在解答时代课题中应运而生，是历史必然、实践所需、人民所盼。 设计意图：厘清思想产生的时代背景与历史逻辑，引导学生从世情、国情、党情三维理解其必然性，夯实理论认知根基。 探究与分享 2：真理内核——思想的核心要义（思想内容） 情境素材：习近平新时代中国特色社会主义思想是系统全面、逻辑严密的科学理论体系，核心内容集中体现为“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就”，是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义。“十个明确” 是思想的核心观点，明确坚持和发展中国特色社会主义总任务是实现民族复兴，以中国式现代化全面推进强国建设；明确新时代社会主要矛盾；明确中国共产党领导是最本质特征与最大优势。“十四个坚持” 是基本方略，涵盖坚持党的领导、以人民为中心、新发展理念等，是治国理政的实践遵循。“十三个方面成就” 是实践验证，涵盖改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军，新时代十年历史性成就充分彰显思想伟力。2026 年，《习近平谈治国理政》第五卷出版发行，系统呈现思想最新发展；中国式现代化实践纵深推进，新质生产力加速培育，海南自贸港封关运作，生动诠释思想的真理力量与实践活力。 问题驱动： 1.“十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就” 各自的定位与内在关联是什么？ 2.结合 2026 年中国式现代化、新质生产力实例，说明思想如何指导实践？ 3.为何说这一思想是 “中华文化和中国精神的时代精华”？ 学生活动：小组梳理 “十个明确”“十四个坚持”“十三个方面成就” 的核心内容，绘制逻辑关系图；结合 2026 年时政案例，分析思想内容的实践指向，课堂展示。 教师点评：同学们准确把握了思想的科学体系。“十个明确” 定方向、明目标，是思想的 “四梁八柱”；“十四个坚持” 定路径、教方法，是行动纲领；“十三个方面成就” 显威力、证真理，是实践结晶。三者有机统一，贯通马克思主义立场观点方法，立足中国实际、回应人民期盼、引领时代发展，是 “两个结合” 的光辉典范——把马克思主义基本原理同中国具体实际、同中华优秀传统文化相结合。 设计意图：拆解思想核心内容的内在逻辑，引导学生掌握科学体系，结合最新时政深化理解，培育科学精神。 探究与分享 3：实践伟力——思想的领航价值（地位作用） 情境素材：习近平新时代中国特色社会主义思想，是马克思主义中国化时代化新的飞跃，是党和国家必须长期坚持的指导思想。历史地位：继承发展马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表” 重要思想、科学发展观，是中国特色社会主义理论体系重要组成部分，是全党全国人民为实现民族复兴而奋斗的行动指南。实践作用：新时代十年，在思想指引下，我们打赢人类历史上规模最大的脱贫攻坚战、全面建成小康社会；科技自立自强突破，北斗组网、福建舰入列、量子计算领先；生态文明建设成效显著，美丽中国建设迈出重大步伐；全面从严治党成效卓著，党的面貌焕然一新。2026 年，思想领航中国式现代化建设：新质生产力加速发展，人工智能、新能源汽车产业领跑全球；高水平对外开放提质，消博会、服贸会联通世界；共同富裕扎实推进，常住地公共服务新政惠及 3.76 亿流动人口，充分彰显思想的实践伟力。 问题驱动： 1.如何理解这一思想实现了马克思主义中国化时代化新的飞跃？ 2.结合新时代十年成就与 2026 年实践，说明思想的重大指导作用。 3.为何必须坚定 “两个确立”、做到 “两个维护”？ 学生活动：小组从理论地位、实践成就、世界意义三方面梳理思想价值，对比新时代前后变化，结合 2026 年实例论证思想领航作用，课堂展示。 教师点评：同学们深刻体悟了思想的地位与伟力。理论地位上，它是当代中国马克思主义、二十一世纪马克思主义，开辟了马克思主义新境界、中国特色社会主义新境界、治国理政新境界、管党治党新境界。实践价值上，它指引中国解决了许多长期想解决而未解决的难题、办成了许多过去想办而未办成的大事，推动党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革。世界意义上，它为发展中国家走向现代化提供新路径，为人类对更好社会制度的探索提供中国方案、中国智慧。两个确立是新时代最大政治成果、最重要历史经验、最客观实践结论，是战胜一切艰难险阻、应对一切不确定性的最大确定性、最大底气、最大保证。 设计意图：引导学生全面认识思想的历史地位与实践作用，坚定 “四个自信”，增强政治认同与使命担当。 探究与分享 4：知行合一——思想的时代践行（综合升华） 情境素材：理论的价值在于指导实践，学习的目的在于运用。习近平新时代中国特色社会主义思想，既是世界观、也是方法论，既部署 “过河” 任务、又指导 “搭桥” 方法。新时代新征程，践行这一思想，就是要坚持和加强党的全面领导，确保中国式现代化行稳致远；坚持以人民为中心，扎实推进共同富裕，2026 年育儿补贴、常住地公共服务等民生新政持续落地；坚持新发展理念，加快发展新质生产力，推动高质量发展；坚持深化改革开放，推进高水平制度型开放，海南自贸港封关运作、制造业外资准入全面取消；坚持发扬斗争精神，防范化解重大风险，维护国家安全与发展利益。青年兴则国家兴，青年强则国家强。新时代青年生逢盛世、重任在肩，要自觉做这一思想的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者，把个人理想融入民族复兴伟业，在强国建设、民族复兴的火热实践中绽放青春光彩。 问题驱动： 1.新时代践行这一思想，要把握哪些核心实践要求？ 2.结合 2026 年民生、科技、开放实例，说明如何将思想转化为行动？ 3.作为新时代青年，应如何以思想为指引，担当民族复兴使命？ 学生活动：小组梳理思想的实践要求，结合 2026 年时政案例谈践行路径；讨论青年责任，分享个人成长规划，课堂交流。 教师点评：同学们清晰把握了思想的实践要求与青年担当。践行这一思想，要坚持学思用贯通、知信行统一，把思想伟力转化为干事创业的强大动力。新时代十年伟大变革充分证明，这一思想是指引中国发展进步的强大思想武器，是我们不断从胜利走向新的胜利的根本保证。青年一代要坚定理想信念、练就过硬本领、勇于创新创造、矢志艰苦奋斗、锤炼品德修为，以青春之我、奋斗之我，为全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴贡献青春力量。 设计意图：引导学生将理论认知转化为行动自觉，强化公共参与意识，厚植家国情怀与责任担当。 八、课堂小结 九、教学反思 以 “背景—内容—地位” 为主线，层层递进，符合学生认知规律，帮助学生构建完整知识体系；通过时政案例、小组探究、易错辨析，兼顾知识传授、思维培养和价值引领，落实四大核心素养；对比辨析 “十个明确” 与 “十四个坚持”，多维解读地位作用，破解学生理解难点。理论性较强，部分抽象内容（如 “两个结合”“新的飞跃”）学生理解不够透彻，需更多具象案例支撑；学生对时政素材的积累不足，分析世界意义时视野不够开阔，缺乏深度；课堂互动形式可更丰富，可增加 “青年践行思想” 的分享环节，强化公共参与素养。补充更多具象案例（如脱贫攻坚、科技自立自强的具体故事），化抽象为具体；课前布置时政预习任务，引导学生关注国际热点，拓宽视野；增设 “青年使命” 讨论环节，结合学生生活实际，探讨如何践行思想，增强代入感和参与度。 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