湖北中部地区2025-2026学年下学期期末高二语文试题

高二语文试题 本试卷共8页,23题。全卷满分150分。考试用时150分钟。 注意事项: 1.答题前,先将自己的姓名、准考证号、考场号、座位号填写在答题卡上,并将准考证 号条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.选择题的作答:每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3.非选择题的作答:用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草 稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4.考试结束后,请将本试卷和答题卡一并上交。 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题,19分) 阅读下面的文字,完成1一5题。 材料一: 近二十年来,国内关于流动人口的研究多聚焦于城镇化浪潮下的“县域一市区”迁移群 体,也就是进城务工人员的生存与发展问题。而近五年,关于“市区一市区”的跨城流动人 口研究逐渐成为新热,点。两类研究均无法回避我国户籍管理制度框架下、流动人口在流入城 市的公共服务享有权、社会资源分配权等核心议题。在特定城市空间内,围绕公共资源进行 的权利再分配,极易引发本地常住人口与外来流动人口之间的身份区隔与利益博弈。 这种区隔直接造成了流动人口的身份认同困境。他们常年在流入城市工作生活,早已成 为城市运转的重要参与者,却在医疗、教育、住房等公共服务领域遭遇显性或隐性的壁垒, 甚至被贴上“外来者”的标签。相关调研显示,许多进城务工人员子女存在明显的身份归属 分裂:他们在生活方式、价值观念上早已高度城市化,却无法在地域身份上认同自己所在的 城市。“我不是县城里的孩子,我是城市里的孩子,但我不是广州的孩子”,这句孩子的直白 表述,道破了这一群体的身份迷茫。这些生于广州、长于广州的孩子,早已习惯了城市的生 活节奏,却始终难以融入当地的身份圈层。在群体归属上,他们自认是“城市人”,但在地域 认同上,却被排除在“广州人”之外。更尴尬的是,他们在任何一座大城市都可能被视作“外 地人”,唯有回到原籍县城,才算是“本地人”,可他们对县城的生活早已感到陌生。 这种群体认同与地域认同的错位,本质上是流动人口的认同意愿与认同结果的严重脱节。 他们渴望成为流入城市的一员,最终却只能无奈地维持“外来务工者子女”的身份,或是成 为没有地域归属感的“非农外地人”。而“外地人”这一身份标签,并非真正意义上的群体认 同标识,只是有着相似生存境遇者的松散集合。他们之间缺乏紧密的社会联结与群体凝聚力, 仅在社会经济地位、生活遭遇等方面存在表层相似性。因此,流动人口的权利诉求往往以个 体维权的形式呈现,带有鲜明的个体主义特征。当下不少大城市推行的居住证积分管理制度, 本质上也是一种个体化的权利赋予路径。有学者一针见血地指出,“我是外地人”这句表述, 看似是肯定的身份定位,实则是隐性的否定陈述,其核心意涵是“我不是本地人”。那么,一 个亟待厘清的问题随之而来:究竟什么样的人,才算得上真正意义上的“本地人”? (摘编自《“外地人”的身份迷局:大城市流动人口的认同困境研究》,《社会学研究》2023 年第2期) 高二语文试题第1页(共8页) 材料二: 自南宋定都临安以来,籍贯与方言就成为杭州社会身份划分的重要标尺,也是区别本地 人与外来者的隐性依据。近二十年来,随着普通话的全面普及与推广,在杭州的校园、职场 与公共服务场所,普通话已成为主流沟通语言。这一变化,大大降低了外来人口学习当地方 言的必要性与积极性。 对比2000年、2010年和2020年三个时间节,点在杭州定居的外来人口群体可以发现,语 言歧视的现象发生了显著变化:从公开化转向隐蔽化,从覆盖全体本地人群体,收缩至以中 老年群体为主的相对弱势圈层。二十年间,“外地人”的标签,逐渐与低学历的体力劳动者解 绑,对外来人口的显性歧视有所减少,但本地人与外地人之间的认知隔阂并未彻底消弭。在 多数杭州本地人的认知中,判断一个人是否“属于”这座城市,依然取决于其行为举止是否 符合杭州人的固有习性,而非单纯的户籍或居住年限。尽管杭州本地人的受教育程度、社会 阶层差异显著,但“杭州人”的身份标签,始终暗含着江南水乡特有的精致婉约气质与兼容 并蓄的人文底蕴。 高学历、高技能的外来人口,凭借自身的经济实力与社会地位,能够享受与本地人相当 的生活品质,但他们的身份认同却呈现出矛盾性:始终自认是“外地人”,却对杭州怀有强烈 的归属感。这种矛盾体现在三个方面:一是在物质层面,他们拥有房产、车辆等象征城市生 活的资产;二是在语言层面,他们明确表示不愿学习或无需精通杭州方言;三是在情感层面, 他们与原籍地的联系日益疏离。由于成长背景、文化习俗、语言习惯的差异,他们与土生土 长的杭州人之间,始终存在一道无形的界线。而这道界线,反而催生了他们模仿本地人习性 的倾向。尤其是那些希望快速融入杭州本地圈层、长期定居的外来年轻职业女性,这种模仿 倾向更为明显。对她们而言,融入中产阶层的目标看似清晰,但实现路径却颇为受限。在经 济条件尚不充足的情况下,学习当地方言,就成为她们缩短身份距离的便捷途径。 2022年,笔者采访了一位原籍西安的女性移民李悦。她大学毕业后便来到杭州,至今已 工作生活12年。谈及“怎样才算真正的杭州人”,她给出了明确的标准:“第一,得说一口地 道的杭州话,那种带着吴侬软语的腔调;第二,得熟悉杭州的大街小巷,知道哪里的巷子里 藏着最地道的小吃,哪里的公园是老杭州人的聚集地。我在杭州待了这么多年,出门还是要 靠导航,连西湖周边的小路都认不全。我先生是土生土长的杭州人,他闭着眼睛都能说出每 条路的名字。我要是说自己是杭州人,自己都不信!”李悦的这番话,揭示了外来人口对“杭 州人”身份的刻板认知:流利的方言与对城市空间的深度熟悉。但这两个标准,其实早已不 符合杭州的发展现状一一自21世纪初以来,杭州的城市版图不断扩张,旧城改造持续推进, 许多本地老人都对新建的城区感到陌生。李悦所描述的“典型杭州人”标准,是停留在过去 的、静态的城市记忆,既无法涵盖杭州的发展变迁,也忽视了这座城市自古以来的移民特质。 (摘编自《方言与认同:杭州外来移民的身份建构研究》,《人文地理》2024年第5期) 1.下列对材料相关内容的理解和分析,不正确的一项是(3分) A.很大程度上,大都市外来移民的子女认为自己是“城里人”,却很难认为自己是“某市人”。 B.户籍制度造成的公共资源分配差异,是引发本地人与外来流动人口身份区隔的直接原因。 C.材料中的流动人口是指在流入地城市长期生活工作的外来居民,主要指从县域进入市区 的务工人员和跨市区迁移的人口。 D.材料二认为,随着杭州城市的发展变迁,关于“真正杭州人”的静态标准已经失去了现 实意义。 高二语文试题第2页(共8页) 2.根据材料内容,下列说法正确的一项是(3分) A.大城市的本地人群体,尽管社会阶层不同,但都对所在城市有着高度一致的地域和群 体归属感。 B.材料一重点分析流动人口的身份认同困境,材料二则从方言与城市认知角度挖掘困境 背后的冲突和原因。 C.大都市外来移民在市民权利分享上的各种阻碍,可以通过接受高教育、培训高技能的 方式解决。 D.模仿大都市本地人的习性通常需要一定的经济水平做支撑,模仿语言则利于移民的迅 速融入。 3.根据材料内容,在下面文段的横线处补写出恰当的语句,每处不超过8个字。(3分) 方言不仅是地域文化的载体,更是城市空间中身份划分的标志。莱市场的讨价还价、社 区里的日常寒暄,都可能因一口外地方言而遭遇区别对待。而① 无疑为外来移民 打开了融入城市的通道。它不能彻底消除身份偏见,但能让平等沟通先于身份标签产生;它 无法直接赋予公共服务权利,却能打破方言的资格壁垒,推动城市从“本地人的城市”转向 “② ”。它让外来者站在城市的门口,不再被直白地质问:③ 4.材料一结尾和材料二结尾都隐含着对“本地人标准”的质疑,这种质疑在论证上有什么共 同效果?请简要分析。(4分) 5.习性指人在长期的生活过程中形成的特性和行为模式。从材料二可知,具备本地人的习性 是外来人口被大都市接纳、承认的重要因素。千余年前,柳永来到杭州,写下了《望海潮 东 南形胜》一词,请根据这首词的描绘,分析北宋时期杭州人的习性。(6分) (二)阅读 (本题共4小题,16分) 阅读下面的文字,完成6—9题。 鴜鹭湖的忧郁 端木蕻良 一轮红橙橙的月亮,像哭肿了的眼睛似的,升到光辉的铜色的雾里。这雾便热郁地闪着 赤光,仿佛是透明的尘土,昏眩地笼在湖面。一群鴜鹭伸长了脖颈,刷刷地打着翅膀,绕着 田塍边的灌木飞过,大气里又转为沉寂。 有两个人在湖边上。一个个儿高高的,露着一副阔肩膀,跪下来在湖边上开始铺席子。 那一个小一点儿的瘦瘦的,抱着一棵红缨扎枪,在旁立定了向远看。 “快十五了,咱们今天不在窝棚睡了,咱们在这里打地铺,也好看看月亮。” “这月亮狠忒忒的红!” “主灾姆!” “人家说也主兵呢。” 两个人都暂时静默。 雾更大了。玛瑙(那个瘦小的)梦中发着呓语:“不要打我呵…下次再不敢了…呵… 不要打我的腰呵!” 终于有割豆秸的声音沙沙地传出来。玛瑙打个鼻嚏,醒转来,把耳朵贴在大地上听着, 是镰刀声,豆秸倒地声。他把手向来宝一推:“有人了!”声音几乎低到听不见。于是两个人 高二语文试题第3页(共8页) 悄手悄脚地爬起,向那边包抄过来。 忽地“噢”一声惨叫,一件东西沉重地跌倒了,来宝早已和那人扭在一起。玛瑙一 阵狂喊也扑滚在地上的两人身上,来宝怔了一怔,揩着眼晴:“呵…” 躺在地上的老人,脸上罩着一层灰白色的惨雾,喉咙被痰拥塞着,很粗鲁地喘气。脸上 有一道污血涔涔地淌下来。两个青年都失措的不知道怎么办是好。老人用仇视的眼光狠毒地 望着他们,挣扎地站起来,拾起来地上的镰刀和一条麻绳,回头用眼向他们咒视了一下,便 一高一低地走了。 两个默默地走回湖边来。“你睡吧,我不要睡了。”来宝生气地说,他又抱起了膝头。 玛瑙忧郁地倒在席上,一种无极的哀怆淹没了他。眼前只是一片荒凉的所在,没有希望, 没有拯救,从胀痛的鸣鸣的耳鸣里,只传出一声缠绵不断的绝望的惨叫。 一觉醒来他又听见有人低语声,似乎离得很远。他连忙地清醒过来…来宝已经不在他 身边了。月亮像一个炙热的火球,微微的动荡,在西边的天幕上。远方的鬼魂样鸡声在叫着。 而方才不久听到的那同样的镰刀声,豆秸倒地声,又在不远的地头上出现了。玛瑙的惊 惧是可以想见的,他乍着胆子,手里本能地捏住了红缨扎枪,冲着声音传来的方向赶去。 当前一个孱弱的小姑娘吓得倒退了起来,一手举着镰刀。玛瑙看清了他的对手是个发抖 的小野兽似的小人物,他突地壮起了胆子:“你这点小东西,就敢偷!….” “我妈一一妈不是和一一你说好了吗”伊很怕,瑟缩在一团,还举着镰刀,话语说 出来一个字一个字都在沉闷的热郁里塞住了… 玛瑙心里出奇的难受,他很想哭起来。小女孩机械地又转过身去割起豆荚来了,戒备地 用余光在眼角上向这男人溜着。 “你有爹吗?”玛瑙昏乱地问着她。 女孩儿摇摇头,依然吃力地割着。 “有爷爷吗?” “爷爷咳嗽呢,爷爷说他就要死了。” “你妈现在在哪里呀?”玛瑙陷入不解的懊恼里。 小女孩全身微微的一震,在嗓子里鸣噜着:“我不知道。” 玛瑙无神地俯下身来,拾起落在地上的红缨扎枪,木然的向后退去…,心头像铅块一 样的沉重。 他一个人踽踽地向前走着,走出约有二十步的光景,他又顿然停住了,然后大步地转回 来小女孩看他走过来,触电样地向后一退,神经质地辩诉着:“我割的不多呀,我割的不 多呀,我……再让我割一点吧…我妈就要来了呵!……” 玛瑙一声不响地从她手里将镰刀莽撞地夺下来,替她割着。… 远远的鸡声愤怒地叫着,天就要破晓了。 (文章有删减) 【注】端木蕻良(1912-1996),满族作家,“东北作家群”的代表人物之一。“九一八” 事变后,东北沦陷,他流亡至关内,其作品多表现东北人民的苦难与抗争。 6.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)() A.来宝在抓住偷豆秸的老人后,发现是熟人便“怔了一怔”,这一细节表现了他内心的善 良与柔软,暗示了他对自身看青行为的懊恼。 B.对话中“主灾呣”“也主兵呢”不仅暗示了那个时代人们内心的惶恐与不安,也巧妙地 将个人的命运与广阔的社会背景(兵灾)联系起来。 高二语文试题第4页(共8页) C.小说开头对月亮和雾境的描写极具个性,“红橙橙的月亮像哭肿了的眼晴”,将自然景 物主观化,奠定了全文忧郁、压抑的基调。 D.小说结尾写玛瑙“一声不响地从她手里将镰刀莽撞地夺过来,替她割着”,这一动作描 写既出乎意料又在情理之中,具有强烈的艺术感染力。 7.下列对小说中人物形象的分析理解,不正确的一项是(3分)() A.偷豆的老人和小女孩都是生活在社会底层的苦难者。小说通过他们被迫偷盗的行为, 展现了当时民众生活的极端困窘,但老人“仇视”的目光又表明他并未意识到造成苦 难的根源。 B.来宝性格中既有抗争的棱角,也有麻木与无奈。他初见偷豆老人时反应迅猛,但认出 熟人后便“怔了一怔”甚至茫然,之后只能独自生闷气,暗示了他对悲惨现实的无力感。 C.玛瑙善良纯朴且富有同情心。他从初见小女孩时的“壮起了胆子”斥责,到得知其家庭困 境后内心“出奇的难受”,甚至主动夺下镰刀替她割豆,体现了底层青年对苦难者的悲悯。 D.小女孩虽家境贫寒却坚韧勇敢。她为了保护生病的家人,在深夜独自外出偷豆,面对 玛瑙的盘问时对答如流,并用“我妈就要来了”进行威胁,显示出与其年龄不符的早熟。 8.小说中的“雾”贯穿全文,请简要分析“雾”这一意象的意蕴。(4分) 9.马宏柏说:“端木蕻良无论写什么,都体现着他对东北这块土地的沦陷以及这块土地上人 民的屈辱和苦难的记忆,体现着他对自己民族所实际面临的严重危机的感受。”请结合小 说的内容、手法和情感进行分析。(6分) (三)阅读 (本题共5小题,22分) 阅读下面的文言文,完成10~14题。 材料一: 子曰:“人而无信,不知其可也。大车无輗”,小车无軏”,其何以行之哉?” (节选自《论语 为政》) 材料二: 乃从其画,复守敖仓,而使食其说齐王,曰:“王知天下之所归乎?”曰:“不知也。” 曰:“知天下之所归,则齐国可得而有也;若不知天下之所归,即齐国未可保也。”齐王曰:“天 下何归?”食其曰:“天下归汉。”齐王曰:“先生何以言之?”曰:“汉王与项王戮力西面击 秦,约先入咸阳者王之,项王背约不与,而王之汉中。项王迁杀义帝,汉王起蜀汉之兵击三 秦,出关而责义帝之负处,收天下之兵,立诸侯之后。降城即以侯其将得赂则以分其士与天 下同其利豪英贤材皆乐为之甩。诸候之兵四面而至,蜀汉之粟方船而下。项王有背约之名, 杀义帝之负;于人之功无所记,于人之罪无所忘;战胜而不得其赏,拔城而不得其封;非项 氏莫得用事;为人刻印,玩而不能授:攻城得赂,积财而不能赏。天下畔之,贤才怨之,而 莫为之用。故天下之士归于汉王,可坐而策也。夫汉王发蜀汉,定三秦;涉西河之外,援上 党之兵;下井陉,诛成安君;破北魏,举三十二城:此黄帝之兵,非人之力,天之福今。今 已据敖庾之粟,塞成皋之险,守白马之津,杜太行之厄,距飞狐之口,天下后服者先亡矣。 王疾下汉王,齐国社稷可得而保也;不下汉王,危亡可立而待也。”田广以为然,乃听食其, 罢历下兵守战备,与食其日纵酒。 (节选自《汉书》) 高二语文试题第5页(共8页) 材料三: 事莫贵乎有验,言莫弃乎无征。言之未有益也,不言未有损也。水之寒也,火之热也, 金石之坚刚也,此数物未尝有言,而人莫不知其然者,信著乎其体也。使吾所行之信,若彼 数物,而谁其疑我哉!今不信吾所行,而怨人之不信己犹敦人执鬼缚魅,而怨人之不得也, 惑亦甚矣。孔子曰:“欲人之信己也,则微言而笃行之。笃行之则用日久,用日久则事著明, 事著明则有目者莫不见也,有耳者莫不闻也,其可诬哉!”故根深而枝叶茂,行久而名誉远。 (节选自徐干《中论 贵验》) [注]①輗(i):车辕和横木相接处的活销。②軏(yu 上车辕前横木两端的木销。③郦 食其:秦末楚汉时期辩士,楚汉相争时期,建议刘邦夺取荥阳,占据敖仓,夺取有利据,点和 粮食补给,为日后逆转形势、反败为胜奠定基础。后请命出使齐国,劝齐王田广以七十余城 归顺。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句,清用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 降城即以侯A其将B得赂C则以分D其士E与天下同F其利G豪英贤材H皆乐为之用。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说,不正确的一项是(3分) A.与,指结交,与“失其所与,不知”的“与”意义相同。 B.归,指归附,与“后五年,吾妻来归”的“归”词义不同 C.而,表假设,与“泉涓涓而始流”的“而”意义和用法不相同。 D.策,意为谋划,与“蒙故业,因遗策”的“策”意义和用法不同。 12.下列对材料有关内容的概述,不正确的一项是(3分) A.刘邦和天下之人共享利益,因此英雄豪杰都乐意为他效劳;项羽背盟败约,吝于封赏, 任人唯亲,导致天下怨恨。 B.项羽逼迫义帝迁都并派人在途中将其暗杀,汉王也发兵出函谷关并责备义帝负约,拥 立以前六国诸侯的后代为王。 C.刘邦和项羽合力攻秦,约定先攻破咸阳的人为关中之主,刘邦先入咸阳,项羽却背弃 了盟约,封刘邦为汉中王。 D.郦食其认为,汉王刘邦势如破竹,不是靠人的力量,而是上天保佑的结果,齐王田广 只有赶快投降才能保全齐国。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)为人刻印,玩而不能授:攻城得赂,积财而不能赏。 (2)此数物未尝有言,而人莫不知其然者,信著乎其体也。 14.三则材料都谈到了诚信的问题,请分别概括其论述角度。(5分) (四)阅读V(本题共2小题,9分) 阅读下面这首宋诗,完成小题。 次许深甫寄陈颐刚韵(其一) 楼钥 博物曾经辨实沈,论兵更觉用功深。 九阁”未进六奇计,万卷空催一寸心。 流水高山谁复会,寒松春柳解相寻。 如君岂是长贫者,作计无令岁月侵。 高二语文试题第6页(共8页) 【注】①实沈:十二星次之一,是中国古代天文学家按照黄道对星辰的划分方式。②九 阁:本义指九天之门,比喻朝廷或帝王居所。③六奇:指陈平为高祖刘邦所谋画的六奇计, 后指出奇制胜的谋略。 15.下列对这首诗的理解和赏析,不正确的一项是(3分) A.颈联运用“高山流水”的典故,表达对朋友终将有知音理解的安慰。 B.陈颐刚虽然有卓越的计策,却未得到朝廷赏识,作者对此感到遗憾。 C.陈颐刚博学多识,不仅曾探讨天文知识,而且对兵法有深入的研究。 D.作者相信朋友不会永远贫困,希望他能寻求谋生手段,莫让岁月空度。 16.请简要分析领联中“空”字的内涵。(6分) (五)名篇名句默写(本题共1小题,6分) 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)在物理实验课上,张老师引用苏轼在《石钟山记》中的“ 一,”两句,告 诫学生切不可仅凭主观推测下判断,一定要求真求实。 (2)在古诗文中,云与鸟常常对举,如陶渊明的《归去来兮辞》中所描写的“ (3)在古代散文中,写到月的名句也是层出不穷,如:“ ”。 二、语言文字运用(本题共5小题,18分) 阅读下面的文字,完成小题。 ①人们通常认为,“曲高”必然“和寡”,阳春白雪,知音难觅。 他主张“曲高 和众”,即良好的艺术一定会得到广大民众的欢迎。俄罗斯文学家托尔斯泰曾言:“凡最伟大 的音乐、最有价值的杰作,一定广泛地被民众所理解,普遍地受民众的赞赏。”他高度认同托 翁的观,点,自己的艺术也真正做到了曲高和众、雅俗共赏。 ②20世纪初期的中国画坛“雅”与“俗”有(),丰子恺勇于突破雅俗壁垒。对于 绘画内容,丰子恺不追求玄虚的画境,自言“只是像记账般地用写字的笔来记录平日的感兴 而已”,所描绘的都是“日常所见的可惊可喜可悲可哂之相”;对于绘画形式,他继承了简笔 水墨的写意传统,讲究意在笔先,笔简意丰。内容与形式的平凡与平实、品位与境界的高蹈 与超逸,就这样神奇地融于一体,形成独具一格的“丰家样” ③将寻常之相化为意蕴丰饶的艺术之相,关键在于诗意。丰子恺曾经教导学生“要学诗 人的眼睛”,所谓诗人的眼睛,是能够透过表相、超越功利,从平凡中见深意,从庸常中得美 感。他以《春在卖花声里》为例:“一般人只看见花和钱,而诗人却把卖花声和春天联系起来。” 这位敏感而多情的画家,用诗人的眼睛去关照一切,并赋于一切以诗意。俞平伯将他的漫画 喻为一片片落英,朱自清称其漫画就如一首首带核儿的小诗。的确,丰子恺的画犹如一首首 小诗,沁人心脾、扣人心弦。 ④丰子恺的作品还具有令人莞尔的谐趣,充满幽默的魅力。丰子恺以哲人的眼光洞穿世 事,洞察人性,直击本质,以充满谐趣的漫画作品,令人在会心一笑之中增长智慧,超越苦 难,对抗虚无。谐趣的背后是深刻的哲思以及深广的同情,丰子恺以一颗悲悯之心对待众生 与万物,他曾作《护生画集》,劝人爱惜生命,长养仁爱,倡导和平。爱与和平,是丰子恺艺 术的主题,也是他毕生的追求。今天,我们重温丰子恺先生的漫画作品,不仅能够感受他对 众生的大爱、对人间的深情,亦能感受他的爱国热忱与文人风骨,更能领略其艺术抚慰人心 的温暖和力量。 高二语文试题第7页(共8页) 18.填入文中第一段横线处的句子,衔接最恰当的一项是(3分) A.丰子恺指出“曲高和寡”的“高”并非“艰深”之意,而是“良好”之意。 B.丰子恺指出“曲高和寡”的“高”是“艰深”之意,并非“良好”之意。 C.丰子恺指出“曲高和寡”的“高”是“良好”之意,并非“艰深”之意。 D.丰子恺指出“曲高和寡”的“高”并非“良好”之意,而是“艰深”之意。 19.下列填入文中第二段括号内的成语,最恰当的一项是(3分) A.大同小异 B.截然不同C.云泥之别 D.大相径庭 20.文中第三段有三个错别字,请找出并加以改正。(3分) 21.丰子恺作品的“雅”与“俗”分别表现在哪两个方面?请简要概括。(4分) 22.丰子恺的作品能“从平凡中见深意”,下图是丰子恺在抗战胜利后创作的《胜利之夜》,请 从“平凡”和“深意”两个方面简要分析。(5分) 新音先生永会 日本极 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料,根据要求写作。 世间大小、高低、长短、厚薄、广狭、肥瘦,以至贫富、贵贱、苦乐、劳逸、美丑、贤 愚,都不是绝对的,都是由“比较”而来的。而且“比较”之力伟大得很,一切人生的不满 足也都是由于比较而生。 一一丰子恺 以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。 要求:选准角度,确定立意,明确文体,自拟标题:不要套作,不得抄袭;不得泄露个 人信息;不少于800字。 高二语文试题第8页(共8页)