第13课《湖心亭看雪》微课教学设计 2026—2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《湖心亭看雪》的白描手法，通过对比岑参“千树万树梨花开”的渲染与柳宗元“独钓寒江雪”的简笔，引出张岱极简笔墨的白描之美，构建“识概念—品文本—悟情志—练写法”的学习支架。 特色在于以绘画技法解读文学手法，分层赏析“天云山水上下一白”的全景构图与“一痕、一点、一芥、两三粒”的量词造境，培养审美创造。小练笔仿写落实语言运用，助力学生体会景情合一，提升教师课堂效率与读写结合教学效果。

微课教学设计 极简笔墨 淡写孤寒 ——赏《湖心亭看雪》之白描之美 一、微课基础信息 1.微课课题：极简笔墨 淡写孤寒——赏《湖心亭看雪》之白描之美 2.授课时长：6-7分钟 3.授课对象：九年级学生 4.教学篇目：张岱《湖心亭看雪》（部编版九年级上册） 5.教学核心目标 知识目标：掌握文学“白描”的定义、艺术特点，精准识别文中白描写景句。 能力目标：分层赏析白描文字的构图美、意境美，学会赏析极简写景文字。 素养目标：读懂白描背后景与情的关联，体会张岱淡泊孤傲的心境；初步掌握白描写法并简单仿写。 6.教学重难点 重点：赏析“雾凇沆砀…… 舟中人两三粒而已”的白描笔法。 难点：理解白描极简文字中藏有的作者情志，做到景情合一。 7.教学准备：古风雪景 PPT、水墨西湖雪景配图。 二、教学过程（总时长近7分钟，分段计时） 环节1：情境导入，引出课题（1分钟） 1.教师导入语：古人写雪，各尽风骨，一类铺陈渲染，如岑参“千树万树梨花开”，极尽雪景的绚烂盛大；一类简笔勾勒，风骨内敛，如柳宗元“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。 2.过渡：明末文人张岱写西湖冬雪，没有堆砌修饰，只用朴素白描绘出纯净雪景，暗藏其淡泊心境。今天，我们一同赏析《湖心亭看雪》里极简的白描之美。 环节2：概念讲解，初识白描（1分钟） 1.溯源：白描原本是中国画传统技法，后引入文学写作。 2.核心定义：舍弃繁复修辞、不堆砌华丽辞藻，只用寥寥几笔勾勒人、景、物最核心特征，文字简约传神，追求以少胜多、留白悠远的艺术效果。 3.区分铺垫：和“渲染铺陈”做简单对比，凸显白描“简洁、写实、少修饰”的特点。 环节3：锁定文本，定位白描佳句（0.5分钟） 1.文句朗读，聚焦写景核心，师生齐读关键句： 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 2.明确：本段是全文白描手法集中体现，无一处华丽修饰，纯以直白文字勾勒西湖雪景。 环节 4：分层品析，拆解白描三层美感（3分钟） 第一层：全景构图，浑然天地（1分钟） 字词赏析：连用三个“与”字，融合天、云、山、水，消弭景物边界；“上下一白”四字极简概括天地白茫茫的壮阔全景，不添多余形容词，画面浑然一体。 第二层：量词造境，层次分明（1分钟） 赏析“一痕、一点、一芥、两三粒”四个数量词：行文由远及近、由大到小，长堤淡痕、亭台小点、小舟草芥、人影微粒，层层缩小，画面干净清爽，只用简单量词拉开辽阔空间。 第三层：实景留白，静造意境（1分钟） 写法分析：文段只客观描摹实景，不刻意直抒胸臆，静态文字自带悠远画面；天地辽阔、万物渺小，营造出空旷、寂寥、澄澈、静谧的冬日雪景，留白充足，意境绵长。 环节5：深挖内核，白描写心（0.5分钟） 白描的最高境界，不止写景，更在写心。清冷极简的笔墨之下，藏着张岱深夜独游的清雅，以及不随流俗、遗世独立的孤傲情怀，实现“一切景语皆情语”。 环节6：实操迁移，学以致用（0.5分钟） 1.任务：小练笔，运用白描手法描写实写心，不使用修辞、只抓核心人、景、物勾勒。 示范例文： 爷爷去世了， 爸爸哭了，我不敢哭， 因为我得搀他。 环节7：课堂小结（0.5分钟） 张岱以不加雕琢的白描，用极简文字绘西湖雪景，于淡笔之中藏孤冷心境。白描以少胜多、留白蕴情，正是中国古典小品文独有的极简美学。 三、板书设计 极简笔墨 淡写孤寒 ——-赏《湖心亭看雪》之白描之美 白描定义：无修饰、简笔墨、抓核心、以少胜多 佳句赏析 全景：天云山水，上下一白（天地苍茫） 特写：一痕、一点、一芥、两三粒（层次空灵） 主旨：淡笔绘雪景，冷墨藏孤心 四、教学反思 1.本课聚焦单一技法“白描”，适于微课短小精悍的特点，避免知识点繁杂，符合初中生由浅入深的认知逻辑。 2.教学路径清晰：识概念→品文本→悟情志→练写法，层层递进，兼顾文言赏析与写作迁移，落实读写结合。 3.局限：课堂仿写时间较短，仅作示范；课后可布置完整小练笔，巩固白描写作技巧。 4.亮点：结合绘画概念解读文学手法，引导学生抓核心特征，提升古典审美素养。 学科网（北京）股份有限公司 $