第4课《古代诗歌四首——次北固山下》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《次北固山下》展开，以乡愁主题导入，通过预学检测梳理作者、体裁及节奏知识，学习引导疏通诗意，重点探究诗句情感与手法，构建从基础积累到深度赏析的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（渗透律诗体裁与乡愁文化）、语言运用（炼字如“阔”“正”赏析）和思维能力（首联想象、颈联景情理探究），以问题驱动教学，如“海日生残夜”的哲理分析。学生能提升诗歌赏析能力，教师可获得系统教学资源，提高课堂效率。

古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。《次北固山下》就是写乡愁的佳作，下面我们一起来欣赏。 新课导入 古代诗歌四首 次北固山下 2.品读诗歌，领悟诗歌中饱含的情感 1.能有感情地诵读诗歌，疏通诗歌大意 学习目标 1.阅读资料，完成下列填空。 《次北固山下》的作者是　 ，生卒年不详，唐代诗人。先天元年（712年），进士及第，以后曾往来于吴、楚间，官终洛阳尉。这首诗是他在由吴入楚期间写的。北固山，为名胜之地，在今江苏镇江北。 王湾 预学检测 《次北固山下》是一首　 　。根据律诗的结构，“客路青山外，行舟绿水前”是　 ；“潮平两岸阔，风正一帆悬”是　 　 ；“海日生残夜，江春入旧年”是　 ；“乡书何处达？归雁洛阳边”是　 。  五言律诗 首联 颔联 颈联 尾联 2.了解体裁知识，完成下列填空。 预学检测 3.为诗歌划分节奏。 客 路 青 山 外，行 舟 绿 水 前。 潮 平 两 岸 阔，风 正 一 帆 悬。 海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。 乡 书 何 处 达？归 雁 洛 阳 边。 / / / / / / / / / / 预学检测 熟读诗歌，结合课下注释，理解诗歌大意。 次北固山下 王 湾 客路青山外，行舟绿水前。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 旅客要走的道路呀，正从青青北固山向远方伸展。江上碧波荡漾，我正好乘船向前。 潮水上涨，与岸齐平，江面变得开阔无边。和风吹拂，风向不变，一叶白帆好像悬挂在高远江天。 红日从东海上诞生了，冲破残夜，驱尽大地的黑暗。 大江弥漫着温煦的气息，旧年未过新春已来。 我多么思念亲爱的故乡，书信早已写好，如何寄回家园？掠过晴空的北归大雁啊，拜托你们，把信捎到洛阳那边。 学习引导 1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ 2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何地见到的景象？赏析“阔”“正”二字的妙处。 探究：品读诗歌，领悟诗歌中饱含的情感 重点探究 1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ 这是诗人的想象，表明船到镇江后，他还要乘驿车到别的地方去，暗含旅途奔波之意。 重点探究 海日生残夜，江春入旧年。 乡书何处达？归雁洛阳边。 颈联：写江上行舟，即将天亮时的情景。既写景，又点明时令。 颈联：（景）自然时序交替 （理）新旧事物更替 尾联:诗人离家日久,日复一日,年复一年,新年来到,正是家人团聚之时,而自己旅途他乡,久不得归,见到此景,情何以堪？由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。 全诗陈陈相因,浑然一体 尾联:抒情 乡愁 重点探究 这是诗人在船上的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波劳苦之意。 首联：客路青山外，行舟绿水前。 诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ 开头以对偶句发端，开笔清新自然，写“客路”“行舟”，与尾联“乡书”和“归雁”遥相照应，写出了神驰故里的漂泊羁旅之情怀。诗人在船上的想象着船到镇江后，还要乘驿车到别处，这便是“青山”之外的“客路”，暗含旅途奔波之意。表达漂泊羁旅之情。“青山”点题中的北固山。 2.请从修辞角度分析首联。 重点探究 3.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何地见到的景象？赏析“阔”“正”二字的妙处。 在船接近目的地即北固山的长江之中见到的景象。 “阔”是潮平的结果。春潮涌涨，江水浩渺，“阔”字既写出了江水之势，又写出冰雪消融、春意已浓的景象。 诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为“正”包含“顺”与“和”的内容。写出潮平而无浪，风顺而不猛，孤舟扬帆，缓行江上的景象。 而且“阔”和“正”二字，以小景见大景，把平野开阔、大江直流、波平浪静等大景也表现了出来。 重点探究 赏析名句“海日生残夜，江春入旧年”。 当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。“日生残夜”“春入旧年”表示时序的交替，而且是匆匆不可待，让身在“客路”的游子顿生思乡之情。“日”和“春”作为新生的美好事物的象征，提到主语的位置进行强调。“生”和“入”二字运用了拟人的修辞手法，赋予“日”和“春”以人的意志和情思，生动地写出了红日早生、江边春早的情景，透出勃勃生机。该句揭示了新事物必将代替旧事物的哲理，给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。 当堂检测 尾联以设问句式直接抒发情感，借 “乡书”“归雁” 等意象，将内心对故乡的思念之情直白地表达出来。 诗人远离家乡，客居他乡，眼见归雁北飞，触景生情，希望借大雁传递家书，抒发了诗人漂泊在外的思乡之情与对归乡的渴望。 4.尾联采用什么表达方式？抒发了怎样的思想感情？有何作用？ 乡书何处达，归雁洛阳边。 重点探究 作用： ①情感升华： 全诗前四句描绘旅途景色（如 “潮平两岸阔，风正一帆悬”），尾联由景及情，将漂泊的孤寂感与思乡之情推向高潮，使诗歌的情感层次更丰富。 ②结构呼应： 呼应首联 “客路青山外，行舟绿水前”中“客路”的漂泊感，形成首尾圆合的结构，增强了全诗的整体性。 ③余韵悠长： 以“归雁传书”的想象作结，既符合律诗的章法，又给读者留下情感回味的空间，使乡愁的主题更具感染力。 点明主旨 重点探究 归雁：回家的大雁 乡书：家乡或家人寄来的书信，也泛指表达思乡之情的书信。 思乡之情的载体 孤独与漂泊的映射 1.思乡之情的寄托 雁为候鸟，秋去春归，常被视为传递音讯的“信使”。诗人借“归雁” 表达对故乡、亲人的思念，或渴望借雁足传书。 2.时光流逝的感慨 雁的迁徙象征季节更迭，诗人常以“归雁”感叹时光易逝、人生漂泊。 杜甫《归雁二首》“万里衡阳雁，今年又北归”，借归雁年复一年的往返，对比自身漂泊不定、归期无着的凄凉。 3.孤独与漂泊的隐喻 雁群常结伴迁徙，单雁（“孤雁”）则象征孤独无依，而“归雁”有时亦隐含诗人对自身漂泊命运的感慨。 李白《归雁二首》“胡雁指乡飞，高空急政政”，以归雁急切南飞，对比自己被流放、有家难归的困境。 重点探究 1.诗歌表达了作者什么样的思想感情？ 任务二：理解诗人表达的情感 海日东升，春意萌动，诗人放舟于绿水之上，继续向青山之外的客路驶去。这时候，一群北归的大雁正掠过晴空。雁儿正要经过洛阳的啊！诗人想起了“雁足传书”的故事，还是托雁捎个信吧。雁儿啊，烦劳你们飞过洛阳的时候，替我问候一下家里人。全篇笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 重点探究 38592.0 $