第17课《猫》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《猫》中三只猫的特点与命运展开，通过丰子恺“白象”和夏衍“义猫”故事导入，以“猫咪档案”“冤案调查”“生命反思”策展任务为支架，梳理内容、分析冤案成因、感悟人生哲理。 此设计以“策展任务”驱动学习，“猫咪档案”取名填表锻炼语言运用与分析比较思维，“冤案调查”化身侦探梳理细节培养逻辑思维，“生命反思”引导感悟尊重生命与自我反思，提升审美创造与文化自信，助力学生文本分析与反思能力提升，为教师提供结构化教学路径。

统编版语文七年级上册第五单元《猫》教学设计 【教学目标】 1、概括并比较三只猫的不同特点及命运，品读文中生动的细节描写。 2、梳理第三只猫冤死的过程，引发对人性的思考。 3、体会作者对第三只猫死亡的悔恨之情，思考文章蕴含的人生哲理，做到善于自我反思，保持人性的美好。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师引导：有人说，生活如果加入猫咪元素，将会无限丰富。养过宠物或接触过动物的同学想必都有共鸣。今天，我们先来认识两只特别的猫。一只叫“白象”，浑身雪白，伟大如象，拥有一黄一蓝日月眼，是丰子恺最爱的猫。另一只被尊称为“义猫”，因为它苦苦等候主人夏衍八年，情深义重。取名一般与外貌、颜色、形状、经历或性情有一定关系。 2、教师过渡：今天我们要走进郑振铎的《猫》，去认识三只命运不同的猫，看看它们的故事能给我们带来怎样的思考。 3、学生自由朗读课文，标注重点字词。正音：“污涩”读sè，“怂恿”读sǒng yǒng，“怅然”读chàng，“蜷伏”读quán，“惩戒”读chéng，“妄下断语”读wàng。指名朗读，师生点评。 （二）发布策展任务 1、教师宣布：班级正在筹备一期名为“猫咪档案·生命反思”的主题展览，展出人与动物相处的故事。我们班负责为郑振铎的《猫》设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：一只猫的冤死，如何照见了人性的丑陋？ 3、明确三项策展任务： （1）设计“猫咪档案”展区——命猫之名姓，看猫之悲运。 （2）布置“冤案调查”互动区——审猫之嫌疑，寻案件真相。 （3）策划“生命反思”体验区——辩猫之清白，思人生哲理。 二、任务一：设计“猫咪档案”展区，命猫之名姓看猫之悲运 （一）整体感知，概括内容 1、教师布置任务：请同学们快速默读课文，用一句话概括文章的主要内容。 2、学生回答后明确：文章记叙了“我家”三次养猫的经历。 3、教师追问：三次养猫的结局有什么共同点？ 学生回答后明确：三次养猫都以“亡失”告终，“我”的心情都是“难过”。 （二）给猫取名，把握特点 1、教师布置任务：请同学们根据文中的信息，为三只猫分别取一个名字，并说明取名依据。 2、学生自主阅读后小组交流，全班汇报。 第一只猫：取名“白球”或“花球”——依据毛色雪白，“滚来滚去”的活泼样子。 第二只猫：取名“黄飞飞”或“跳跳”——依据毛色黄色，活泼好动、到处乱跑。 第三只猫：取名“小可怜”或“忧郁”——依据外形瘦小、毛色花白、性情忧郁、不讨人喜欢。 3、教师引导：通过为小猫取名字，我们快速了解了三只猫不同的特点。请同学们完成表格，比较三只猫的异同。 项目 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张妈捡来的 外形 雪白，如球 黄色，活泼 花白，瘦小 性情 活泼 更活泼 忧郁，不讨喜 结局 病死 被人偷走 被打死 “我”的心情 酸辛 怅然、愤恨 难过、悔恨 4、教师追问：作者为什么要用大量笔墨写前两只猫？这样写有什么作用？ 学生讨论后回答，教师明确：前两只猫与第三只猫形成对比——前两只猫活泼可爱、受人喜爱，第三只猫忧郁瘦小、不讨人喜欢。这种对比为下文“我”对第三只猫的偏见和冤枉做了铺垫。 三、任务二：布置“冤案调查”互动区，审猫之嫌疑寻案件真相 （一）化身侦探，梳理案件细节 1、教师引导：第三只猫的命运最令人痛心。请同学们化身侦探，聚焦第15至34段，梳理“芙蓉鸟被害案”的案件细节。 2、学生自主阅读圈画后小组交流，全班汇报。 案发现场：鸟被吃了，一条腿被咬去，笼板上都是血。 犯罪嫌疑人：第三只猫。 作案“证据”：案发前——猫常常跳在桌上，对鸟笼凝望着；案发后——猫躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。 惩罚方式：“我”拿起木棒，追过去打了一下。 推断真凶：一只黑猫。 案件定性：冤案。 （二）还原真相，分析冤案成因 1、教师追问：第三只猫为什么会被冤枉？这反映了什么问题？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 “我”在暴怒之下没有判断明白便妄下断语，是因为对第三只猫早有偏见——它不活泼、不讨人喜欢，所以“我”先入为主地认为它就是凶手。这反映了人性中的偏见——人们往往凭主观印象判断是非，对不讨喜的人或物容易产生误解和伤害。 3、教师小结：猫的冤死，源于人的偏见。偏见是一把无形的刀，它不需要证据，只需要一个先入为主的印象。 四、任务三：策划“生命反思”体验区，辩猫之清白思人生哲理 （一）品读反思，体会悔恨 1、教师引导：“我”在暴怒之下冤枉了无辜的猫，内心十分难过。请同学们朗读第30段，找找作者有何反思。 2、学生朗读后交流，教师引导明确。 “我”的良心受伤了，因为“我没有判断明白，便妄下断语”，因为“我”的“暴怒”和“虐待”。这是一个深刻的自我反省。 （二）深究“永不养猫”的原因 1、教师追问：两个月后，猫死在邻家的屋脊上。“我”为什么“永不养猫”？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 “我永无改正我的过失的机会了！”猫的亡失不可挽回，“我”的过错也无法弥补。第三只猫不仅亡失了生命，更亡失了清白和信任。“永不养猫”是因为“我”害怕再次因偏见而伤害无辜，是一种深刻的自我警醒。 3、教师总结：第三只猫的冤死，照见了人性的丑陋——偏见、武断、不公。这种伤害无法挽回，所以“我”选择“永不养猫”作为永远的惩罚和警醒。 （三）拓展思考，感悟主题 1、教师引导：这个家里，是否有人真正爱过第三只猫？请在文中找出依据。 2、学生找到张妈的相关语句后讨论，教师明确：张妈虽然没有特别表达爱，但她捡回猫、照顾猫，体现了对生命的尊重，没有偏见。 3、教师追问：什么是真正的爱？ 学生讨论后回答，教师引导明确：真正的爱是尊重生命、保护弱小、公平对待，不论对方是否讨人喜欢。 4、教师展示助读材料，学生思考：比起猫的亡失，更令人难过的是什么的亡失？ 学生讨论后回答，教师明确：比起猫的亡失，更令人难过的是人性中善良、公正、理性的亡失。 （四）回扣主问题，完成整合 1、教师引导：请同学们回到课开始时的问题——一只猫的冤死，如何照见了人性的丑陋？ 2、学生自由回答。教师总结：第三只猫因“我”的偏见而被冤枉、被打死，这场冤案照见了人性中的偏见——对不喜欢的人或物先入为主；武断——不调查清楚就下结论；不公——对弱小者缺乏平等尊重。但更重要的是，作者通过这场冤案告诉我们要自我反省、知错能改、尊重生命。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，设计了“猫咪档案”展区、“冤案调查”互动区和“生命反思”体验区。第三只猫的冤死，是一场悲剧，也是一面镜子。它照见了人性中的偏见与冷酷，也照见了自我反省的力量。希望同学们在今后的生活中，能够公平对待每一个生命，不凭主观偏见妄下断语。 【作业设计】 1、从文中找出描写第三只猫的细节，分析“我”对它的态度变化，写一段150字左右的文字。 2、你是否也误解过生命？或许是动物，或许是身边的朋友亲人。以“一封道歉信”或“藏在心底的委屈”为题，写一段200字左右的文字。 学科网（北京）股份有限公司 $