第17课《猫》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦统编版七年级上册《猫》，核心梳理三只猫的来历、外形、性格、结局及作者情感变化。通过情境导入（分享宠物经历）发布“生命·反思”主题展任务，用表格填写、圈画语句等支架，引导学生把握叙事脉络。 此设计以任务驱动（筹备主题展解说词）为特色，通过对比分析三只猫、品析关键词句，培养语言运用（解说词写作）和思维能力（分析偏见与自省），渗透善待生命的文化自信。助力学生提升读写与思辨能力，为教师提供结构化教学流程和可操作活动。

统编版七年级上册《猫》教学设计 教学目标 1.正确读写“怂恿”“怅然”“惩戒”“妄下断语”等重点词语；能够默读课文，梳理三只猫的来历、外形、性格及结局，把握文章叙事脉络。 2.通过品读关键词句，分析作者对三只猫不同的情感态度，学习细节描写凸显形象、对比突出主旨的写作手法。 3.体会作者对弱小生命的愧疚与反思，理解善待生命、避免偏见、勇于自省的主题。 教学重难点 教学重点：梳理三只猫的相关故事情节，把握作者情感变化的过程；品味描写第三只猫的关键语句，理解“我”的愧疚之情。 教学难点：体会故事背后蕴含的人生哲理，理解偏见伤害他人、自省促进成长的深层内涵。 教学过程 主问题：作者一家先后养了三只猫，为什么第三只猫的亡失让“我”比以前的两只猫的亡失，更难过得多？ 任务一：导入新课，初识生命 活动1：情境导入，发布核心任务 教师提问：同学们有没有养过小宠物？和小动物相处时有过开心或者愧疚的经历吗？学生自由发言，分享自己和小动物相处的经历。 教师顺势引入：作家郑振铎就曾在养猫的经历中留下了很深的遗憾，今天我们一起走进《猫》的故事。班级正在筹备“生命·反思——郑振铎《猫》主题展”，我们班负责《猫》展区。为了完成这个展区，我们需要完成两项工作：第一，梳理三只猫的不同特点；第二，探究作者对三只猫的不同态度及原因。最终完成展区解说词。 活动2：检查预习，扫清字词障碍 教师出示重点词语，指名认读，理解含义：怂恿（sǒng yǒng），从旁鼓动人去做某事；怅然（chàng），因不如意而感到不痛快；惩戒（chéng jiè），通过处罚来警戒；妄下断语，胡乱地下结论。 学生齐读巩固，标注易错字音和字形。 活动3：默读课文，梳理三只猫的信息 教师布置任务：请同学们快速默读课文，圈画出三只猫的来历、外形、性格、结局等信息，用简洁的语言完成表格填写。 学生默读圈画，独立填写表格后同位交流，全班分享。教师引导学生明确： 项目 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 从隔壁要来的 从舅舅家抱来的 流浪猫，冬天蹲在门口被收留 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球似的 浑身黄色 毛色花白，很瘦，毛被烧脱好几块 性格 活泼好动 更活泼，会爬树、捉鼠 忧郁、懒惰、不活泼 结局 病死 被路人捉走 被“我”打后逃到邻家死去 教师追问：三只猫的结局有什么不同？学生回答后明确：前两只猫的亡失与作者无关（病死、被捉走），第三只猫的亡失是作者直接造成的（被打后逃走）。 任务二：精读课文，突破主问题 活动1：分析对三只猫的情感态度 教师布置任务：请同学们再读课文，圈画出作者对三只猫情感态度的语句，小组讨论后完成表格。 学生再读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导明确： 第一只猫是喜爱。如“三妹常常地取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢”。作者详细描写了猫的活泼可爱，一家人都很喜欢它。猫病死时，“我心里也感到一缕的酸辛”。 第二只猫是更喜欢。它更活泼，会爬树、捉老鼠，还会跑到街上晒太阳。全家都担心它被捉走，果然被路人捉走了。作者的怅然、愤恨，比第一只猫更深。 第三只猫是不喜欢。它不活泼，忧郁，懒惰，大家都不喜欢它。作者对它的态度是冷淡的、嫌弃的。 教师追问：作者对前两只猫和第三只猫的态度有什么不同？学生讨论后明确：前两只猫被喜爱、被珍惜，第三只猫被忽视、被嫌弃。 活动2：分析第三只猫被冤枉的原因 教师布置任务：第三只猫为什么会被冤枉？请同学们阅读第20至28段，圈画出描写作者行为的语句，小组讨论后回答。 学生阅读圈画，小组讨论后全班分享。教师引导明确： 原因一是偏见。芙蓉鸟被咬死时，作者看到一只猫从露台跑下来，因为平日本就讨厌这只猫，立刻就断定是它干的。没有证据，只是凭印象就下了结论。 原因二是先入为主。作者说“想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我的良心的针。”作者自己都承认，当时是带着怒气在判断。 原因三是没有给猫辩解的机会。猫不会说话，它无法解释自己只是路过。作者也没有调查鸟笼是否关好、是否有其他痕迹。 教师追问：如果你是那只猫，被冤枉时你会怎么想？学生自由发言，体会第三只猫的委屈和无助。 活动3：理解作者更难过的原因 教师布置任务：为什么第三只猫的亡失让作者更难过得多？请同学们再读课文最后两段，圈画出直接表达作者心情的语句。 学生再读圈画，全班分享。教师引导品析： “我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了”——作者不是为猫难过，是为自己的行为难过。 “我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物”——作者承认了自己的错误。 “我永无改正我的过失的机会了”——前两只猫的亡失，作者没有责任；这一只猫的死，是作者亲手造成的。而且猫死了，愧疚永远无法弥补。 教师追问：作者从这件事中获得了什么教训？学生讨论后明确：不能凭偏见判断别人；不能倚强凌弱；要学会自省，勇于承认错误。 任务三：整合提升，完成展区设计 活动1：理解文章主旨 教师布置任务：三只猫的故事，表面是写养猫的经历，实际是写作者对生命的思考。请同学们从善待生命、避免偏见、勇于自省三个角度，说说这篇文章给我们的启示。 学生思考后全班分享，教师引导归纳： 善待生命：每一个生命都值得被尊重，无论它是活泼还是忧郁、美丽还是丑陋。 避免偏见：不要因为第一印象就给人贴标签，不要在没有证据的情况下妄下断语。 勇于自省：犯了错误要敢于承认，即便无法弥补，也要记住教训。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“生命·反思——郑振铎《猫》主题展”写一段解说词。要求：概括三只猫的不同经历；点明作者对第三只猫更难过的原因；体现文章的启示；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《猫》写了三只猫的故事。第一只______，第二只______，第三只______。作者对前两只猫的亡失是______，对第三只猫却是______。因为第三只猫的死______。这个故事告诉我们：、、______。 请3至4名学生朗读自己的解说词。 课堂小结 教师总结全课：今天我们读懂了郑振铎笔下的三只猫。前两只猫，可爱却被命运带走；第三只猫，不讨喜却被人的偏见杀死。作者最后说“自此，我家永不养猫”——不是不想养，是不敢再养，因为害怕再次因为偏见而伤害另一个无辜的生命。这篇文章写的不是猫，是人的偏见；讲的不是养猫，是生命的尊严。 全班齐读课文最后一段，读出深沉的愧疚与反思。 课后作业 必做作业：完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字；思考“自此，我家永不养猫”这句话包含了作者怎样的情感？写一段100字左右的理解。 选做作业（二选一）：1.如果你是文中的“我”，第三只猫亡失后，你想对它说些什么？写一段200字左右的独白，表达你的愧疚和反思。2.回忆生活中你曾经误解他人或被他人误解的经历，写一段200字左右的短文。 学科网（北京）股份有限公司 $