第4课《古代诗歌四首：天净沙·秋思》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦元曲小令《天净沙・秋思》，梳理元曲文体常识、作者背景及曲中九种景物意象。通过秋日实景图提问导入，激发“悲秋”共鸣，搭建从直观感受（图片）到文学常识（曲牌、作者）再到文本感知（朗读）的学习支架。 特色在于融合分层朗读（自由读、节奏读、配乐品读）提升语言运用能力，小组合作探究白描手法与以乐景衬哀情，培养思维能力与审美创造，多媒体（插画、音乐）增强文化自信。如仿写名词堆叠短句，助学生深化理解，为教师提供清晰流程与多元评价方式。

《天净沙・秋思》教学设计 一、基本信息 1. 教材版本：2026-2027 学年统编版七年级上册 2. 课时：1 课时（45 分钟） 3. 授课对象：七年级学生 4. 文本体裁：元曲小令 5. 教具：多媒体课件、课本、导学案、红蓝笔 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 掌握元曲相关文体常识：分清曲牌名与题目，区分散曲、剧曲、小令；识记作者马致远相关文学常识。 2. 能准确、有节奏、饱含情感朗读并背诵《天净沙・秋思》。 3. 理解全曲字面意思，掌握白描、以乐景衬哀情等写作手法。 （二）过程与方法 1. 通过分层朗读（自由读、划分节奏读、配乐品读），感知曲作萧瑟悲凉的意境。 2. 小组合作探究景物意象、画面层次、抒情手法，学会赏析写景抒情类古诗词。 3. 迁移拓展练习，模仿名词堆叠的写法进行短句创作。 （三）情感态度与价值观 体会漂泊游子羁旅思乡、孤寂愁苦的心情，懂得珍惜家乡与亲人，理解古典诗词中 “悲秋” 的文化内涵。 三、教学重难点 1. 教学重点：熟读并背诵小令；梳理曲中九种景物，把握深秋凄凉意境。 2. 教学难点：赏析白描、以乐景衬哀情的艺术手法；理解 “断肠人” 蕴含的浓烈思乡悲情。 四、教学准备 1. 教师：PPT 课件（秋日原野、落日老树插画、马致远人物图）、秋日背景音乐、导学案、小组积分奖杯奖励素材。 2. 学生：提前预习课文，备好课本、导纲、红蓝双色笔，做好课前候课准备。 五、课前候课要求（3 分钟） 1. 保持教室安静，不随意交谈； 2. 端正坐姿，腰背挺直； 3. 桌面摆放整齐：语文课本、导学案、红笔、蓝笔。 六、教学过程（45 分钟） （一）情境导入，激发兴趣（5 分钟） 1. 多媒体展示 PPT 落日枯树、荒原山野两幅秋日实景图，提问引导：同学们观察图片，画面里有老树、落日、荒原，秋天到了，如果你独自走在这样荒凉的路上，远离家乡，心里会是什么感受？ 2. 教师导入：自古文人多悲秋，秋天的萧瑟最容易勾起出门在外人的思乡愁绪。元代有一位散曲大家，只用短短 28 个字，勾勒出一幅千古流传的秋日思乡图，被后人称作 “秋思之祖”，今天我们一起学习马致远的《天净沙・秋思》。板书课题：天净沙・秋思 马致远 （二）文学常识梳理，夯实基础（8 分钟） 1. 作者简介（PPT 出示马致远古风插画） 马致远，字千里，号东篱，元代著名戏曲家、散曲家。元代周德清评价他的《天净沙・秋思》为 “秋思之祖”，这首小令是元曲中写景抒情的经典之作。 2. 文体知识讲解 （1）标题拆分：天净沙是曲牌名，规定曲子的格律、节奏；秋思是题目，意思是秋日里的思绪、愁思。（2）元曲分类：分为剧曲（舞台戏曲）、散曲（只诵读不表演）；散曲又分小令、套曲，本文属于小令，单支曲子，短小精炼。（3）学生红蓝笔标注重点知识点，同桌互查背诵。 （三）分层朗读，感知节奏与情感（7 分钟） 1. 教师范读，划分停顿节奏，提示朗读基调：低沉、缓慢、悲凉。 枯藤 / 老树 / 昏鸦。小桥 / 流水 / 人家。古道 / 西风 / 瘦马。夕阳 / 西下，断肠人 / 在天涯。 1. 自由朗读：学生自由读 2 遍，读准字音，读出停顿。 2. 小组齐读：四人一组配合朗读，互相纠正节奏。 3. 配乐品读：播放低沉秋日古风音乐，全班齐读，读出游子漂泊的孤寂感。 4. 抽 2-3 名学生单独展示朗读，教师点评加分，计入小组积分。 （四）疏通文意，品读画面（10 分钟） 结合 PPT 逐句讲解翻译，学生用蓝笔标注译文，红笔圈画重点意象： 1. 枯藤老树昏鸦：黄昏时分，枯老的藤蔓缠绕老树，归巢的乌鸦停在枝头，声声哀啼。 2. 小桥流水人家：小桥下溪水潺潺，旁边坐落着几户炊烟袅袅的农家。 3. 古道西风瘦马：荒凉古老的道路上，萧瑟秋风迎面吹来，游子骑着瘦弱的马匹艰难前行。 4. 夕阳西下，断肠人在天涯：夕阳缓缓向西沉落，漂泊在遥远异乡、满心愁苦的游子，独自望着这片秋景。 课堂提问：读完四句译文，你的眼前浮现出几幅画面？画面氛围一样吗？引出下一环节小组探究。 （五）合作探究，深度赏析（10 分钟） 四人小组讨论导学案上 6 道核心问题，限时 5 分钟，小组代表发言，教师点拨总结： 探究 1：前三句写了哪些景物？营造什么氛围？ 明确：九种景物 —— 枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马；整体萧瑟、凄清、孤寂，满是秋日衰败荒凉之感。 探究 2：赏析前三句景物组合的写作手法 1. 手法：白描，纯名词堆叠，无多余动词，像电影镜头一样连续铺展画面； 2. 分层解读：① 枯藤、老树、昏鸦：衰败冷寂，奠定凄凉底色；② 小桥、流水、人家：温暖祥和的居家图景，以乐景衬哀情，反衬游子有家不能回的痛苦；③ 古道、西风、瘦马：点明漂泊路途的艰苦，凸显游子孤单。 3. 画面层次：由近景树木，到中景村居，再到远景长路，层层叠加，画面感极强。 探究 3：“夕阳西下” 有什么作用？ ① 时间：点明秋日傍晚，是思乡情绪最浓烈的时刻；② 环境：落日余晖加重悲凉萧瑟的氛围；③ 结构：承上启下，串联前面所有景物，做到情景交融。 探究 4：如何理解 “断肠人在天涯”？ 全曲点睛之笔。“断肠人” 指悲痛到极致的游子；“天涯” 指遥远陌生的异乡。前文所有景物铺垫，都是为了烘托游子漂泊无依、深切思念家乡的愁苦，直抒胸臆，点明主旨。 探究 5：全曲主旨情感是什么？ 抒发天涯游子深秋漂泊的羁旅之愁、思念家乡亲人的悲秋之情。 探究 6：迁移拓展思考 如果此刻你就是文中的游子，站在古道上看着眼前景象，你会想些什么？（自由发言，体会共情） （六）课堂小结 + 背诵巩固（3 分钟） 1. 小结：这首 28 字小令，用白描手法罗列九种秋日意象，勾勒一幅苍茫悲凉的深秋晚景图。先写景，后抒情，借萧瑟秋景衬托游子漂泊天涯、思乡断肠的愁苦，不愧 “秋思之祖”。 2. 当堂背诵：全班齐背、指名背诵、同桌互背，当堂完成背诵目标。 （七）课堂评价与作业（2 分钟） 1. 小组评价：根据朗读、发言、探究表现，统计积分，展示奖杯图片表彰最优激情小组。 2. 分层作业：基础作业：背诵并默写《天净沙・秋思》，整理文体常识到积累本；提升作业：模仿文中名词堆叠写法，写一句秋日短句（至少 3 个景物名词）；拓展作业：搜集 1 首写 “思乡 / 悲秋” 的古诗词，摘抄赏析。 七、板书设计 天净沙・秋思 马致远 曲牌名：天净沙 题目：秋思（秋日愁思）体裁：元曲小令（秋思之祖）景物（9 种）：枯藤、老树、昏鸦｜小桥、流水、人家｜古道、西风、瘦马手法：白描 以乐景衬哀情夕阳西下 —— 铺垫悲凉氛围断肠人在天涯 —— 点睛，直抒胸臆情感：羁旅漂泊之苦、思乡怀亲之愁 八、教学反思（课后填写） 1. 学生能否准确区分曲牌名与题目，白描、以乐景衬哀情是否理解到位？ 2. 朗读环节学生能否读出悲凉基调，背诵落实情况如何？ 3. 小组探究参与度，后进生是否跟上课堂节奏；迁移仿写练习完成质量。 4. 课堂导入图片、配乐是否有效烘托意境，后续可优化调整的教学环节。 学科网（北京）股份有限公司 $