[中学联盟]重庆市大学城第一中学校人教版八年级语文下册 9.海燕（教案+课件） （2份打包）

俄 高尔基 海 燕 学做思一：听读课文，整体感知海燕的形象 导学：通过诵读课文，你能初步感知海燕的形象吗？ 导做：1、  听录音，轻声跟读，体会《海燕》这首散文诗的节奏感。 2、  再听录音，大声跟读，从文中选取关键词（形容词）来填空： 这是一只        的海燕 3、  学生交流所选取的形容词。并请学生读出能体现所填词语的句子，在教师的朗读指导下读出文章的节奏感。 导思：这样的海燕，给你怎样的感受？ 学做思二：品读课文，局部赏析 导学：1、这只海燕出现在什么样的环境之中？ 2、“海燕”是高尔基创造出来的形象，作者为什么要将这只海燕设计在这样险恶的环境中出现呢？ 3、在这样恶劣的环境中，其他海鸟是怎样的呢？ 4、写这些海鸟的目的是什么？ 导做：1，学生自由诵读课文，勾画出描写环境的句子，词语 2、学生交流划出的“环境”，并用自己的语言概括出环境的特点。 3，全班展示交流，老师补充 4、小组间比读课文，感悟海燕的形象 导思：对比手法的运用有什么好处？ 学做思三：悟读课文，体悟内涵 导学：作者写海燕仅仅是为了写海燕吗？海燕及其他海鸟都有什么象征意义？ 导做：PPT展示本文的写作背景 ——学习文章应该“知人论世”，本文是无产阶级饿革命家高尔基写于1901年的散文诗。 导思：我们还学过哪些运用了象征手法的文章？ $$ 格一课堂教学方案 章节：第二单元 课时： 备课人： 胡小娟 二次备课人： 课题名称 海燕 三维目标 1、  通过对现场创作背景的了解有感情地朗诵课文。 2、  通过对文中“海燕”“暴风雨”等具体形象的分析学习本文中的象征手法。 重点目标 通过多种诵读形式体悟散文诗的特点 难点目标 通过对创作背景的简要介绍和对文本“海燕”等具体形象的分析掌握象征手法。 导入示标 设置情景，投影显示如下画面：风雨交加，雷鸣电闪，大雨滂沱，漆黑不见人影。面遇这样的情景，同学们会怎样面对呢？（同学可能会回答“惧怕”、“躲藏”等）[来源:Zxxk.Com] 但有一种鸟儿它不惧怕，它勇敢地面对暴风雨。大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这种鸟儿就是海燕，今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受高乐基给我们带来的生命最强音。 目标三导 学做思一：听读课文，整体感知海燕的形象 导学：通过诵读课文，你能初步感知海燕的形象吗？ 导做：1、  听录音，轻声跟读，体会《海燕》这首散文诗的节奏感。 2、  再听录音，大声跟读，从文中选取关键词（形容词）来填空： 这是一只        的海燕 3、  学生交流所选取的形容词。并请学生读出能体现所填词语的句子，在教师的朗读指导下读出文章的节奏感。 导思：这样的海燕，给你怎样的感受？ （附：【预设词语】高傲、勇敢、自由自在、矫健、欢乐、自信、敏感…… 示范： 这是一只高傲而矫健的海燕。我从第1、2小结的这些语句中读出： 在乌云还大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着。[来源:学科网ZXXK] “高傲”用升调读，“碰”“箭”“冲”“叫喊”应该读得短促有力。因为这些词语写出了海燕的矫健勇猛的雄姿。并且敢于藐视狂风乌云，充满自信，有压倒一切邪恶势力的气概。） 学做思二：品读课文，局部赏析 导学：1、这只海燕出现在什么样的环境之中？ 2、“海燕”是高尔基创造出来的形象，作者为什么要将这只海燕设计在这样险恶的环境中出现呢？ 3、在这样恶劣的环境中，其他海鸟是怎样的呢？[来源:Z_xx_k.Com] 4、写这些海鸟的目的是什么？[来源:学科网][来源:Zxxk.Com] 导做：1，学生自由诵读课文，勾画出描写环境的句子，词语 2、学生交流划出的“环境”，并用自己的语言概括出环境的特点。 3，全班展示交流，老师补充 4、小组间比读课文，感悟海燕的形象 导思：对比手法的运用有什么好处？ (附：第1小节：狂风卷集着乌云。 第7、8小节：乌云越来越暗，越来越低……把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 第12、13小节：狂风吼叫……雷声轰响……一晃就消失了。 海燕出现在一个极其恶劣的环境中。暴风雨马上就要来了。 ——用低沉的声音读出狂风等的张狂和肆虐。 ——用环境烘托法，反衬出海燕的高傲、勇敢、矫健、蔑视一切…… ——海鸥、海鸭、企鹅是恐惧、畏缩的。 ——与海燕形成对比，突出海燕的勇敢、乐观以及对暴风雨的渴望。 学做思三：悟读课文，体悟内涵 导学：作者写海燕仅仅是为了写海燕吗？海燕及其他海鸟都