第10课《往事依依》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计围绕《往事依依》梳理文章思路、把握主旨及品味语言的核心要点，通过创设“童年记忆碎片”情境导入，发布“金色时光·往事依依”策展任务，以主问题“金色记忆为何催我奋进”为支架，引导学生完成展区设计、互动区布置与体验区策划的学习脉络。 特色在于以任务驱动整合教学环节，通过“金色时光”展区绘制思维导图梳理结构，“金色印记”互动区品析“编织”“雕镂”等词语感悟情感，培养语言运用与审美创造能力，“金色传承”体验区联系实际提升文化自信，既激发学生阅读兴趣，又为教师提供清晰教学路径。

统编版语文七年级上册《往事依依》教学设计 【教学目标】 1、默读课文，梳理文章思路，结合关键句把握文章主旨。 2、品味优美生动的语言，体会字里行间蕴含的丰富情感。 3、联系实际感悟本文对青少年成长的意义，激发阅读兴趣。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师引导：每个人的心底都藏着一片片闪闪发光的童年碎片——可能是夏日午后听来的故事，可能是放学后追过的萤火虫，也可能是第一次捧起书本被文字世界点亮的瞬间。那些细碎的片段，就像散落在记忆里的星星，总在某个时刻轻轻拨动我们的心弦。今天，让我们走进于漪老师的《往事依依》，从她深情追溯的往事中探寻她成长的源头。 2、教师简要介绍作者：于漪，著名语文特级教师、教育家。2019年获“人民教育家”国家荣誉称号。本文原是应《中学生阅读》杂志邀请而写，刊登在“追忆黄金时光”栏目上。 3、学生默读课文，标注重点字词。正音：“徜徉”读cháng yáng，“浩渺”读miǎo，“雕镂”读lòu，“谆谆”读zhūn。指名朗读，师生点评。 （二）发布策展任务 1、教师宣布：学校正在筹备一场名为“金色时光·往事依依”主题展览，征集关于童年记忆与成长故事的作品。我们班负责为于漪老师的《往事依依》设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：于漪老师的“金色记忆”为何能“催我不断奋进”？ 3、明确三项策展任务： （1）设计“金色时光”展区，寻依依往事。 （2）布置“金色印记”互动区，品依依深情。 （3）策划“金色传承”体验区，悟成长力量。 二、任务一：设计“金色时光”展区，寻依依往事 （一）解题入境，把握情感基调 1、教师引导：请同学们默读课文，找出文中关于“往事依依”的原句，思考标题的含义。 2、学生自主阅读后交流，教师引导明确。 “往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”“往事”即过去的事情。“依依”在这里是萦绕胸怀、十分留恋。标题表明作者对往事充满深深的留恋之情。 （二）快速阅读，梳理往事 1、教师布置任务：请同学们快速浏览课文，找出作者回忆了哪几件事，用简洁的语言概括。 2、学生自主阅读后小组交流，全班汇报。 （1）读《千家诗》，感受诗歌之美。 （2）听国文老师讲《南乡子·登京口北固亭有怀》，被诗词打动。 （3）听老师讲《满江红》，被爱国情怀感染。 （4）看《水浒传》插图，引发阅读兴趣。 （5）听老师讲课，培养课外阅读兴趣。 3、教师追问：这几件事有什么共同特点？ 学生讨论后回答，教师引导明确：都与“读书”有关——读诗、听讲、看画，都与文学阅读紧密相连。 （三）绘制导图，把握结构 1、教师布置任务：请同学们根据梳理的内容，用思维导图的形式总结全文的主要内容和结构。 2、学生绘制后展示交流。 文章结构：开篇点题（年华似流水，几件事记忆犹新）→回忆往事（读《千家诗》、听老师讲课、看《水浒传》插图）→总结感悟（金色回忆催我奋进）。 三、任务二：布置“金色印记”互动区，品依依深情 （一）探究往事意义，理解成长历程 1、教师布置任务：这几件事对作者有什么特殊意义？请同学们再读课文，完成表格。 2、学生自主阅读后小组交流，全班汇报。 读《千家诗》——编织童年美丽的生活花环，沉浸在美的享受中。 听国文老师讲课——培养了课外阅读的兴趣，受到爱国情感的熏陶。 看《水浒传》插图——激发了阅读名著的兴趣。 听老师讲《满江红》——受到爱国情感的感染。 （二）品味优美语言，感受文字魅力 1、教师引导：于漪老师的语言优美生动。请同学们找出你认为优美的语句，从词语运用、修辞手法、描写方法等角度进行赏析。 2、学生自主圈画批注后小组交流，全班汇报，教师引导品读。 （1）“书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。” 教师引导：“编织”一词生动形象地描绘了作者读《千家诗》时，其中美好的意境逐渐与作者的生活融为一体，为作者营造出一个五彩斑斓、美丽丰富的精神世界的过程。 （2）“脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。” 教师引导：“沉浸”一词生动地描绘出作者完全融入诗句所描绘的五彩斑斓的世界中的状态，表明作者读诗不仅理解了字面意思，还通过丰富的想象使诗歌的意境得以扩展。 （3）“老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。” 教师引导：“雕镂”一词表明老师的讲课在“我”心中留下的印象之深，既表现了两位老师教学得法，也表现了他们以情动人的教学使“我”深受感染。 （4）“年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。” 教师引导：运用对比，简述对往事的两种截然不同的感受，引出对几件往事的回忆，给读者造成强烈的悬念。 四、任务三：策划“金色传承”体验区，悟成长力量 （一）深悟“金色”内涵 1、教师引导：于漪老师在文章最后写道：“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。”为什么是“金色的记忆”？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 “金色”是金子的颜色，说明这些记忆对于漪老师来说非常珍贵，它们对她的成长具有重要的意义。“金色”也是阳光的颜色，说明这些珍贵的回忆犹如阳光，指明了她成长和前进的方向，“催”她不断奋进。 （二）探寻写作目的 1、教师引导：于漪老师叙写这些“金色记忆”的目的是什么？请结合写作背景思考。 2、教师补充背景：本文原是于漪老师应《中学生阅读》（初中版）编辑部邀请而写，刊登在“追忆黄金时光”栏目上。 3、学生讨论后回答，教师引导明确：于漪老师想通过这些往事，告诉同学们要热爱自然、热爱生活、热爱祖国，多读书、读好书、明做人之理。 （三）联系自我，感悟成长 1、教师引导：你有过类似于漪老师这样的童年记忆吗？你的记忆是什么颜色的？请你说一说。 2、学生自由发言，教师鼓励引导。 3、教师总结：于漪老师的往事都与“读书”有关，不仅在当时带给她很多乐趣，而且对她的成长具有重要的意义，启发了她的形象思维，给了她美的享受和情感的熏陶，使她成为一个志趣高尚的人。希望同学们也能珍惜光阴，多读书，读好书，做一个志趣高尚的人。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，设计了“金色时光”展区、“金色印记”互动区和“金色传承”体验区。于漪老师用优美生动的语言，回忆了那些如金子般闪光的往事。这些往事告诉我们——读书可以点亮人生，可以滋养心灵，可以催人奋进。希望同学们也能在阅读中寻找属于自己的“金色记忆”。 【作业设计】 1、积累文中的经典诗词与优美语句，摘抄在笔记本上。 2、以“______色的记忆”为题，写一个童年记忆的片段，200字左右。 3、课外阅读于漪老师的其他文章，感受其文字的魅力，写一篇200字左右的阅读札记。 学科网（北京）股份有限公司 $