第11课《再塑生命的人》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

再塑生命的人

海伦·凯勒

【教学目标】

1.语言运用：品读典型事件细节，能结合文本语句有条理表达阅读感受。

2.思维能力：分析莎莉文老师教育海伦的几件小事，归纳人物品质。

3.审美创造：借鉴课文叙事细节，完成人物推荐短文，用文字抒发对良师的赞美。

4.文化自信：理解人与人之间善意传递的价值，树立积极面对困境的人生态度。

【教学重点】

1.抓取原文关键句，梳理海伦从痛苦迷茫到自信热爱的心理转变过程。

2.概括莎莉文老师教育海伦的典型事例，结合词句分析老师富有爱心、耐心、循循善诱的人物形象。

【教学难点】

1.透彻理解标题 “再塑生命的人” 深层含义，读懂教育与爱对残缺人生的重塑作用。

2.理解生命善意的接力：莎莉文被他人温暖，又用温暖点亮海伦，海伦再将这份善意传递给更多人。

【教学方法】

   讲授法、问答法、任务驱动法

【教学课时】

    1课时

【教学流程】

（一）情境导入，布置课堂总任务（4 分钟）

有一项 “全球最美教师” 评选活动，安妮・莎莉文老师获得提名。想要写出打动评委的推荐文，我们必须深入读懂海伦笔下的这位老师。本节课我们分成四项连贯任务研读课文，完成推荐文的素材积累。

明确四项课堂总任务：

任务一：生命原貌 —— 梳理莎莉文到来前海伦的内心状态

任务二：生命转变 —— 梳理海伦遇见老师后的心理变化

任务三：生命重塑 —— 结合文中事例品读莎莉文老师形象

任务四：生命接力 —— 读懂标题内涵，理解善意的传递

介绍两位主人公的背景：

海伦・凯勒 1880 年生于美国，19 个月时一场重病夺走她的视觉与听觉，长久困在无声无光的世界。幼年的她暴躁、痛苦、迷茫，内心满是绝望。七岁时，安妮・莎莉文来到她身边，用独特的方式教她识字、感知万物，井房 “水” 的一课彻底唤醒她的灵魂。海伦刻苦求学，考入哈佛大学并顺利毕业，精通多国语言，写下《假如给我三天光明》《我的生活》等作品，终身奔走，为残障群体争取权益，用自身经历鼓舞无数身处困境的人。

莎莉文老师自身也曾是残疾人：她五岁染上沙眼，家境贫寒无钱医治，视力严重受损，自幼饱尝失明、贫困与亲人离散的苦楚，幼年在救济院度过灰暗时光。后来她进入柏金斯盲人学校，经手术视力稍有恢复，在校期间收获他人的包容与善意。正因亲身体会过黑暗的无助，她格外懂得海伦的痛苦，以爱心、耐心与智慧引导海伦走出封闭，完成一场生命的双向救赎。

 

（二）细读文本，梳理海伦完整心理变化（12 分钟）

任务一：莎莉文到来前，海伦的生命状态

教师提问：文中哪些句子写出遇见老师之前，海伦长久的内心感受？请找出原句并概括。

学生勾画原文语句作答：

“好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。”

品析：从这句话能看出，海伦长期被困在黑暗寂静里，内心满是愤怒、痛苦、消沉，找不到排解情绪的出口。

“在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’”

品析：把自己比作大雾里失去方向的船只，写出海伦的孤独、迷茫、恐惧，内心极度渴望光亮与指引，却找不到出路。

教师小结：遇见莎莉文之前，海伦的世界封闭、灰暗，情绪常年