第18课 美丽的小兴安岭(第1课时)教学设计—2026-2027学年统编版语文三年级上册

该小学语文教学设计聚焦《美丽的小兴安岭》总分总结构及四季顺序，通过地图定位东北位置、分享风景经验导入，联系学生已有认知，搭建从整体感知到春夏段落精读的学习支架。 此资料以分层教学适配学情，用树木抽芽短视频、浓雾实景图片辅助品析“抽出”“浸”等动词，落实语言运用与审美创造。地图定位强化文化自信，分层作业满足不同需求，助力学生提升语言能力，为教师提供直观教学资源与可操作策略。

2026年秋季统编版三年级上册语文同步教学设计 单元名称 第六单元 阅读 课题 第18课 美丽的小兴安岭 课时内容 第1课时 教材分析 《美丽的小兴安岭》是部编版三年级上册第六单元写景散文，全文共 6 自然段，采用总分总、四季时间顺序构文。第 1 自然段总起，写东北小兴安岭树多如海；2—5 自然段分写春、夏两季独有景物，用词精准生动，“抽出”“封”“浸” 等动词勾勒画面；第 6 自然段总结，将小兴安岭比作 “美丽的大花园”“巨大的宝库”。 课文兼具画面美与语言美，课后习题由识字朗读、品词析句、口语表达、片段习作层层递进，是中年级学习有序写景、品读关键词、积累词句的核心范文，承接低年级看图写话，为单元习作搭建方法支架。本课第一课时聚焦识字矫正、梳理文章结构、精读春夏两段，落实朗读与词句赏析基础目标。 学情分析 本班为三年级上册过渡阶段学生，学情分层明显： 语音字词：方言干扰普通话，普遍平翘舌、前后鼻音混淆（融、梢翘舌；侧、宿平舌；欣、浸前鼻音，封后鼻音）；形近字、同音字易混淆，书写习惯参差不齐，词语积累零散。 阅读能力：全体可通顺朗读，但仅能提取表层信息，缺少联系上下文品词、概括段落的方法；优等生可自主梳理段落，中等生概括吃力，学困生字词卡顿、存在畏难情绪。 表达习作：处于写话转习作分水岭，观察单薄、语序混乱、标点使用不规范；课堂参与积极性高，但不会有序表达，需分层任务、情境支架降低难度。 学习习惯：预习、复习习惯未普遍养成，课堂需同步落实普通话矫正、分层字词巩固、朗读方法指导。 学习目标 语言运用：认识融、侧、欣等生字，区分多音字 “兴、舍”，矫正平翘舌、前后鼻音；会写抽、封、挡、坛等生字；正确流利朗读课文，梳理总分总结构，积累 AABB 式叠词。 思维能力：借助地图、插图理解 “绿色的海洋”；学习 “圈景物 — 品动词 — 想象画面” 阅读方法，赏析 “抽出、封、浸” 的表达效果。 审美创造：感受小兴安岭春夏生机与朦胧雾景，体会山林自然风光之美。 文化自信：知晓小兴安岭地理位置，初步感受祖国东北山林辽阔富饶，萌发喜爱山河之情。 教学重难点 重点：识字写字，矫正普通话字音；理清课文总分总、四季行文顺序；精读春夏段落，品读关键词。 难点：结合上下文体会 “抽出”“浸” 的妙处；分层引导不同层次学生自主圈画景物、简单概括段落内容。 教学过程 （一）情境激趣导入，定位地理，揭示课题（5 分钟） 师：同学们，课前老师布置大家搜集祖国知名山林风景，谁愿意上台分享，说说你见过或者读到过的美丽森林？ 生 1：我在旅游书上看到过西双版纳，里面有很多热带树木。 生 2：我去过泰山，山上到处都是松树，特别茂盛。 师：大家积累的知识真丰富！今天我们要前往祖国东北一片绵延几百里、一望无际的原始大森林，它的名字叫 —— 小兴安岭。（出示中国地形图，手指东北区域）谁能上台指一指东北在哪里？ （一名学生上台指出黑龙江东北方位） 师：没错，小兴安岭坐落在黑龙江省东北部。大家翻开课本，观察课文第一幅插图，放眼望去全是翠绿的树木，看不到边界，看到这幅画面，你想用什么词语形容眼前的森林？ 生：一望无际、郁郁葱葱、绿色的大海、树的海洋。 师：大家的词汇储备真丰富！今天我们一起走进课文《18 美丽的小兴安岭》，板书课题，同步板书拼音 xīng。谁来读一读课题？注意 “兴” 是地名，读一声 xīng，不能读四声。 （指名 2 名学生朗读课题，纠正读音，全班齐读两遍） 过渡语：课题里 “美丽” 二字是全文中心，这片森林究竟美在何处？我们一起走进课文，读文字、赏美景。 （二）分层初读课文，矫正字音，扫清字词障碍（12 分钟） 自由朗读任务布置，明确朗读要求 师：请大家自由朗读全文，朗读要求老师分三点说清楚：第一，读准每一个生字字音，遇到平翘舌、前后鼻音放慢速度多读两遍；第二，读通顺所有长句子，不要读破句，难读的句子反复朗读 3 次；第三，拿铅笔圈出课文生字，标注自己读不准、不认识的字，读完举手示意。 师补充语音提醒：咱们班很多同学平翘舌、前后鼻音容易混淆，本课重点易错字音记牢：翘舌音融、乳、梢；平舌音侧、宿；前鼻音欣、浸；后鼻音封，读不准可以举手寻求老师、同桌帮助。 学生自主朗读，教师全场巡视，一对一蹲点辅导学困生拼读生字，纠正错误读音。 生字分层认读，普通话专项矫正训练 出示磁性生字卡片：融、侧、欣、封、浸、梢、药、眠 师：分层认读开始，首先请班级优等生上台当小老师，带读全部生字，读的时候标注字音类别。 （优等生上台领读生字，区分平翘舌、前后鼻音） 师：感谢小老师！接下来分组开火车轮读生字，一组读完，全班判断读音是否标准。 （四组学生依次开火车朗读，第三组学生读 “树梢 shāo” 读成平舌 sāo） 师：刚刚第三组出现读音错误，大家跟老师一起拼读：sh—āo→shāo，树梢，树木顶端的枝条，全班齐读三遍巩固。 多音字辨析教学，搭配分层巩固任务 出示词语板：小兴安岭、兴旺、高兴、兴高采烈；宿舍、校舍、舍得、舍弃 师：大家仔细观察 “兴”“舍” 两个多音字，小组讨论一分钟，说一说两种读音分别对应什么意思、什么场景？ 小组讨论后指名发言： 生：“兴” 表示地名、繁荣兴盛读 xīng；表示心情愉快、开心读 xìng。“舍” 表示房屋、住所读 shè；表示放下、丢掉读 shě。 师总结读音口诀，板书：地名兴旺 xīng，心情欢喜 xìng；房屋住宿 shè，放下舍弃 shě。 分层字词任务下发：优等生完成多音字两组组词；中等生口头组词朗读；学困生跟读词语、熟读字音。 重点词语品读，感知叠词特点 出示词语：密密层层、严严实实、淙淙、苍翠、名贵 师：观察前两个词语，它们是什么构词形式？ 生：AABB 式叠词。 师：朗读叠词时节奏舒缓、拖长尾音，读出树木层层叠叠、茂密厚重的样子，全班齐读词语。 分段轮读课文，疏通长句，即时朗读点评 师：分段朗读分工：一二小组齐读 1、2 自然段，三四小组齐读第 3 自然段，全班齐读最后总结段。朗读时逗号轻停顿，长句拆分节奏，不要一口气读完。 （学生分段轮读完成） 师点评：刚刚这位同学朗读 “小鹿在溪边散步” 时语气轻柔，把小鹿灵动可爱的样子读出来了，值得大家学习；有几位学困生读错 “浸、梢”，我们全班齐读这两个生字，巩固读音。 （三）精读第 1 自然段，整体梳理文章总分总结构（10 分钟） 聚焦第 1 自然段，抓取关键信息 师：指名朗读第 1 自然段，读完思考：这段话写了小兴安岭最突出的特点是什么？圈画关键词句。 生 1：小兴安岭在东北，有许许多多红松、白桦树。 生 2：几百里连成一片，像绿色的海洋。 师：请大家拿出铅笔，圈出关键词 “数不清、几百里、绿色的海洋”，同桌两人合作讨论 2 分钟，交流思考：作者为什么把整片森林比作 “绿色的海洋”？ 同桌交流结束，小组代表发言： 组 1 代表：树木数量特别多，一片连着一片，看不到头，就像大海一样无边无际。 组 2 代表：所有树木都是绿色，远远望去一片翠绿，和绿色海水一样。 师小结板书：第 1 自然段是全文总起段，概括小兴安岭地域广阔、林木繁多的核心特点。 梳理全文写作顺序，明确总分总结构 师：课文除了总写整片森林，还分写了森林四季景色，请大家快速默读 2—5 自然段，用笔圈出表示季节的词语。 生齐答：春天、夏天、秋天、冬天。 师板书文章结构：总（第 1 段）— 分（春、夏、秋、冬 2-5 段）— 总（第 6 段），作者按照春夏秋冬时间顺序分段写景，条理清晰。 分层梳理任务：优等生完整口述全文结构；中等生完成填空支架：课文先总写____，再分写____，最后总结____；学困生只需要找出四个季节词语即可。 （四）精读春、夏段落，品析核心动词，想象画面朗读（10 分钟） 学习第 2 自然段（春季山林） 师：自由默读春天段落，圈出文中描写的景物，先请学困生回答，中等生补充完整。 学困生：树、积雪、小溪、小鹿。 中等生：春天树木长出新枝条，山上积雪融化汇成小溪，小鹿来到溪边喝水、欣赏自己的影子。 出示核心句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。 师：我们做对比朗读小游戏，左边同学读替换句 “树木长出新的枝条”，右边同学读原文 “树木抽出新的枝条”，读完说一说哪个词语更好，理由是什么？ 生 1：“抽出” 更好，写出枝条一下子快速长出来。 生 2：“抽” 有向外伸展、充满力量的感觉，能感受到春天生机勃勃。 师播放树木抽芽短视频，直观展示枝条快速舒展的动态，指导朗读技巧：读到 “抽出” 加重语气，读出春日蓬勃活力，全班带着欢快的语气齐读句子。 学习第 3 自然段（夏季山林） 师：默读夏天段落，圈出描写树木茂密的词语。 生：葱葱茏茏、密密层层、严严实实、封。 师提问：枝叶把森林 “封” 得严严实实，如果把 “封” 换成 “盖”，效果一样吗？ 生：不一样，“封” 代表树叶密不透风，完全遮挡住天空，不留一点缝隙，更能体现树木繁茂。 教师划分长句停顿，板书停顿标记：密密层层的枝叶 / 把森林封得严严实实的，挡住了 / 人们的视线，遮住了 / 蓝蓝的天空。全班跟读练习，杜绝读破句。 突破难点字词 “浸”： 师：清晨山谷升起乳白色浓雾，作者写 “整个森林浸在浓雾里”，大家想一想，“浸” 原本用来形容什么场景？ 生：水果、东西泡在水里。 师：把整片森林比作浸泡在白雾当中，说明雾有什么特点？ 生：雾气又多又浓，填满整片山林，到处都是白雾，像仙境一样朦胧好看。 教师出示山间浓雾实景图片，指导朗读：语速放缓、声音轻柔，读出云雾缭绕的朦胧美感，分组配乐朗读夏季段落。 （五）课堂完整小结，布置分层作业（3 分钟） 课堂小结 师：本节课我们完成了生字矫正、全文朗读，理清课文总分总、四季时间写作顺序，细细品读了春夏山林美景，体会到 “抽出、封、浸” 三个动词精准传神的表达效果。下节课我们继续游览秋天、冬天的小兴安岭，解开课后核心问题：为什么说小兴安岭是美丽的大花园，也是巨大的宝库？ 三层分层作业（适配不同学情） 学困生基础任务：本课会写字每个抄写 2 遍，流利朗读 1—3 自然段 3 遍，熟读生字词； 中等生巩固任务：生字组词，摘抄春夏优美写景句子、AABB 叠词，尝试口头用 “抽出” 造一个句子； 优等生提升任务：仿写一句话，运用动词 “抽出” 描写身边花草、树木，写在摘抄本上。 板书设计 18 美丽的小兴安岭（第一课时） 总：东北 → 树多 → 绿色的海洋 分：春：树木（抽出）、积雪、小溪、小鹿（生机盎然） 夏：树木（封）、浓雾（浸）、野花（云雾仙境） 结构：总 — 分 — 总 多音字：兴 xīng（兴安岭） xìng（高兴） 舍 shè（宿舍） shě（舍得） 回顾反思 本课针对学生平翘舌、前后鼻音混淆的共性问题，设置分层认读、对比矫正、视频辅助多重环节，课堂上大部分学生字音标准度明显提升；借助实景图片、枝条生长短视频，将抽象的 “抽出”“浸” 转化为直观画面，贴合三年级学生具象思维特点，有效降低词句赏析难度。但课堂小组讨论环节，学困生主动举手发言频次偏低，后续教学需固定一对一互助同桌，每一组设置学困生专属发言机会；分层仿写任务缺少生活化例句支撑，部分中等生无从下笔，后续可增加校园花草仿写范例，缓解学生语言表达畏难情绪。 学科网（北京）股份有限公司 $