19*香港，璀璨的明珠 教学设计-2026-2027学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计围绕《香港，璀璨的明珠》，梳理“总—分—总”结构及“万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋”四个方面。以《东方之珠》片段和动态地图导入，通过初读圈点生字、再读标记关键短语，结合思维导图和板书搭建学习支架。 亮点在于融合多媒体资源，用香港回归视频、夜景音乐等激发文化自信，通过实物图片理解“琳琅满目”培养语言运用，小组辩论“璀璨来源”提升思维能力。帮助学生直观感受香港魅力，增强民族自豪感，为教师提供清晰教学路径和多样互动方法。

课题 19* 香港，璀璨的明珠 课时 2 文本分析 《香港，璀璨的明珠》是一篇写景状物类散文，以生动形象的语言展现了香港的繁华与魅力，兼具知识性与情感性。文本篇幅适中、结构清晰，既符合三年级学生的阅读能力，又能在认知与情感层面引导学生建立对香港的正确认知，具有较高的教学价值。 文章采用 “总分总” 的经典结构，让内容脉络清晰，读者易于把握核心信息，同时在分述部分实现 “层层递进”，深化主题表达。开篇总起以 “香港是一颗璀璨的明珠” 作为总起句，直接点明核心意象，迅速抓住读者注意力，并为全文定下 “赞美与歌颂” 的基调，让读者在开篇就能明确文本的核心观点。中间分述部分围绕 “璀璨” 的不同维度展开，先写香港作为国际港口的繁忙，再写其美食与生活的烟火气，最后写其作为旅游胜地的吸引力，层层递进地让 “明珠” 的形象更鲜活。结尾部分再次呼应 “璀璨的明珠” 这一核心意象，并用凝练的语言升华主题，可能提及香港的 “独特地位” 或 “未来潜力”，让文章的情感与思想形成闭环，给读者留下深刻印象。 教学目标 1. 会认“贸、愧”等12个生字，学习多音字“角”。 2. 能借助关键语句说出课文围绕香港介绍了哪些内容，能了解香港被誉为“璀璨的明珠”的原因。能正确、流利地朗读课文，梳理课文脉络，明确作者从 “万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋” 四个方面介绍香港。​ 3. 初步感受香港的繁华，建立对香港的初步认知，激发探索兴趣，增强爱国主义情感。 教学重难点 1.精准认读、书写生字词，通过图文结合、联系生活等方式理解 “琳琅满目、物美价廉” 等词语。​ 2.理清课文 “总 — 分 — 总” 的结构，概括各部分主要内容。​ 3.结合文本初步体会 “璀璨的明珠” 的含义，理解香港的地理位置优势与多元特点的关联。 教学过程 第一课时 【教学目标】​ 1.会认“贸、愧”等12个生字，学习多音字“角”。 2.能借助关键语句说出课文围绕香港介绍了哪些内容，能了解香港被誉为“璀璨的明珠”的原因。能正确、流利地朗读课文，梳理课文脉络，明确作者从 “万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋” 四个方面介绍香港。​ 3.初步感受香港的繁华，建立对香港的初步认知，激发探索兴趣，增强爱国主义情感。​ 【教学过程】​ 一、情境导入，激发兴趣 1.播放《东方之珠》片段（截取 “月儿弯弯的海港” 歌词部分），同步展示动态地图：标注香港在我国南海之滨的位置，叠加维多利亚港、迪士尼乐园等标志性场景图片。​ 2.互动提问：“听着熟悉的旋律，看着这些图片，谁知道这颗‘南海之滨的明珠’是哪里？”（学生回答后板书课题）“‘璀璨’是什么意思？为什么香港被称为‘璀璨的明珠’？今天我们一起揭开它的神秘面纱。”​ 二、初读课文，扫清障碍​ 1.自由朗读：要求学生用 “圈点法” 标记生字词，遇到难读的句子多读 2 遍，教师巡视时轻声指导节奏。​ 2.生字突破：​ （1）出示生字卡片。 （2）书写指导：​ 学生在田字格本中练习，教师选取 3 份典型作业投影点评，强调书写规范。​ （3）多音字 “角”：结合课文 “香港是个著名的港口”，补充 “角落（jiǎo）”“角色（jué）”，通过 “香港将扮演重要角色（jué）” 的例句帮助区分。​ （4）词语理解：​ 实物 + 图片结合：展示超市货架、商场橱窗图片，让学生指着图片说 “这里的商品琳琅满目，吃的、用的应有尽有”，直观理解词语；拿出学生熟悉的文具（如铅笔、橡皮），举例 “这支铅笔物美价廉，只要 2 元钱”。​ 三、再读课文，梳理脉络​ 1.分段朗读：指名 6 名学生分段读课文，其他学生边听边思考 “每段讲了香港的什么特点”，用 “△” 标记关键短语。​ 2.脉络梳理：​ 引导学生用 “首先…… 接着…… 最后……” 概括：“课文首先介绍香港的地理位置和重要地位，接着从万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋四个方面具体介绍，最后赞美香港是璀璨的明珠。”​ 3.板书​ ​总：南海之滨的明珠（位置+地位） ​ 分：万国市场→美食天堂→旅游胜地→灯的海洋 ​ 总：璀璨无比的明珠（总结赞美）​ 4.小组验证：4 人一组，每人负责一个 “分述部分”，用 1 句话说说该部分的核心内容（如 “万国市场里有来自很多国家的商品”），小组代表汇总汇报。​ 课堂回顾，巩固基础（5 分钟）​ 5.思维导图回顾：教师在黑板上快速绘制简易思维导图（中心是 “香港”，四个分支对应四个方面），学生齐声填空每个分支的关键词（如 “商品多”“美食全”）。6.提问总结：“这节课我们认识了香港的‘四个身份’，还学会了‘琳琅满目’等词语，下节课我们将走进每个‘身份’，看看香港到底有多精彩！”​ 四、分层作业，强化积累 基础层：抄写生字词，用 “琳琅满目” 写 1 句描写商场的句子。​ 提升层：绘制 “香港名片”，在卡片上标注香港的位置、别称及四个特点（用简笔画搭配文字）。​ 第二课时 【教学目标】​ 1.有感情地朗读课文，学习比喻手法的运用。​ 2.深入分析文本细节，理解香港 “璀璨” 的具体体现，体会作者对香港的赞美之情。​ 3.结合生活实际，表达对香港的认知，增强民族自豪感。​ 【教学过程】​ 一、复习导入，衔接新知 1.“词语接龙” 游戏：教师说 “香港”，学生接 “港口”，再接 “口水”（示例），依次衔接 “市场、场景、景点、点亮” 等课文相关词语，复习生字词。 2.提问回顾：“上节课我们知道香港有四个‘闪亮标签’，谁能快速说出是哪四个？”（学生回答后，板书四个方面，引出本节课主题：“这节课我们深入每个‘标签’，看看香港的‘璀璨’藏在哪些细节里。”）​ 二、精读文本，感悟特点 1.聚焦第 2段：​ 指名朗读后，提问：“从‘来自不同国家和地区的商品’‘琳琅满目’‘应有尽有’这些词，你仿佛看到了什么？”（引导学生描述 “货架上摆满了美国的玩具、日本的文具、法国的香水” 等画面）​ 对比体验：“我们学校门口的小店和香港的‘万国市场’有什么不同？” 通过对比突出香港的国际化特点。​ 2.品味 “美食天堂”：​ 小组讨论：“作者说香港被称为‘美食天堂’，你能从文中找到哪些例子？如果让你推荐一道香港美食，你会选什么？”（结合 “粤菜、川菜、东南亚各地的风味饮食、欧洲各国的佳肴”，鼓励学生分享看过的香港美食视频或图片）​ 感情朗读：用 “馋人的语气” 朗读 “游客不仅能大饱口福，还可以在享受美食盛宴的同时，体验香港的多元文化。”体会 “美食天堂” 的吸引力。​ 3.走进 “旅游胜地”，沉醉 “灯的海洋”：​ 配乐朗读：播放轻柔的夜景音乐，学生闭眼听教师范读，想象画面。​ 手法分析：“作者把灯光比作什么？为什么这样比喻？”（引导学生体会 “焰火” 突出灯光的色彩美，“长河” 突出车灯的动态美）​ 三、总结升华，激发情感​ 小组辩论：“香港的‘璀璨’主要来自哪里？”（提供选项：地理位置、商品丰富、美食多样、夜景美丽），引导学生结合文本说明理由，最终总结 “是多元特点的结合让香港成为璀璨明珠”。​ 情感共鸣：播放香港回归视频片段（1997 年升旗瞬间），提问：“作为中国人，看到香港这样繁华，你有什么感受？”（学生自由发言，教师补充 “香港是中国不可分割的一部分，它的繁荣是祖国强大的体现”，升华民族自豪感）​ 四、课堂回顾，梳理收获​ 学生自主总结：“这节课你学会了什么？”（从 “知识”“情感” 两方面引导，如 “我学会了比喻手法”“我为香港感到骄傲”）​ 教师提炼：“我们不仅读懂了香港的繁华，更体会到它作为中国特别行政区的独特魅力，希望大家未来有机会亲自去感受这颗‘明珠’的光彩。”​ 五、实践作业，拓展延伸 基础层：摘抄文中的比喻句。​ 提升层：以 “我想带妈妈去香港______”（填 “购物 / 吃美食 / 看夜景”）为题，写一段 50 字左右的短文，说明理由。​ 拓展层：收集香港回归后的发展成就（如港珠澳大桥、科技园区），制作 “香港新变化” 手抄报。​ 板书设计 19* 香港，璀璨的明珠​ 总：南海之滨 金融/航运/贸易中心​ 分：万国市场——商品多（琳琅满目、应有尽有）​ 美食天堂——种类全（中外佳肴、大饱口福）​ 灯的海洋——景色美（灯光如焰火、车灯如长河）​ 总：璀璨夺目 教学反思 在教学过程中，要充分利用多媒体资源，让学生直观感受香港的美丽和繁华，增强学习兴趣。对于生字词的教学，要注重方法的指导，让学生理解记忆。在引导学生理解课文内容时，要多给学生思考和交流的机会，培养他们的思维能力和语言表达能力。同时，要通过情感的渗透，激发学生对香港的热爱之情和民族自豪感。 学科网（北京）股份有限公司 $