习作五：我们眼中的缤纷世界(第2课时)教学设计—2026-2027学年统编版语文三年级上册

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课题

习作五：我们眼中的缤纷世界

课时内容

第2课时

教材分析

本课时承接第一课时观察方法学习，聚焦习作书写、自主修改、互评展示、心得分享四大教学板块，落实教学用书评改要求。教材明确习作评价两层标准：基础标准（语句通顺、无错别字、观察细致）；提升弹性标准（写出变化、多感官描写、多角度刻画）。

讲评环节依托两篇例文作为修改范本，针对学生普遍问题 “观察不细致、内容单薄、语序标点错误” 进行突破；课后展示交流板块旨在培养学生乐于分享、持续观察的习惯。教学用书强调三年级习作起步阶段不可拔高要求，以鼓励为主，降低写作畏难情绪，通过自评、互评、师评多元评价，引导学生自主修改错别字、不通顺语句，梳理观察心得，长期养成留心观察的语文习惯。

学情分析

延续第一课时学情，经过前一节课例文学习，学生基本掌握观察方法，但落实到书面写作仍存在分层问题：

学困生：能写出事物简单外形，但句子简短、语序颠倒，错别字多，不会添加细节，害怕写长文；

中等生：能写出 2-3 段内容，但缺少事物变化描写，只会单一视觉描写，不会运用听觉、触觉，标点一逗到底；

优等生：内容完整，能写出细节，但很少加入自身观察感受，描写缺少生动词语；

共性问题：同音字、形近字混淆，段落不分段，不会自主修改作文；普通话朗读习作时平翘舌发音不准，口头展示不够自信。

本课核心任务：分层指导写作，落实自主修改，多元评价激励，借助例文对比修改，降低习作畏难情绪，巩固细致观察的表达方法。

学习目标

语言运用

（1）运用第一课时学到的观察方法，完整写下印象最深的事物，做到分段书写，语句通顺，正确使用标点。

（2）自主修改习作中的错别字、不通顺语句，区分形近字、同音字；朗读习作时规范普通话发音。

（3）小组互评，能按照基础评价标准点评同伴作文，说出优点与可修改之处。

思维能力

（1）对照例文自查：自己的作文是否写出细节、事物变化，自主梳理修改方向。

（2）交流观察心得，总结实用观察小技巧，形成稳定观察思维。

审美创造

愿意修改完善自己的文字，感受修改后文章更生动的美感；乐于展示自己的观察成果，体会留心观察带来的写作乐趣。

习惯养成

养成写完自查、主动修改、乐于分享的习作习惯；坚持在生活中持续观察身边事物。

教学重难点

重点：独立完成完整习作；掌握基础修改方法，自主订正错字、病句；小组内展示分享习作。

难点：中等生、学困生主动补充细节，写出事物变化；优等生主动加入内心感受，丰富习作内容；学会客观、温和地评价同伴作文。

教学过程

课前准备

教师准备：PPT 课件（例文节选、分层写作支架、修改符号图例、评价句式卡片、易错字词清单）；观察记录单；分层任务单（学困生句式模板、中等生多感官提示卡、优等生拓展提示卡）；

学生准备：第一课时确定的观察事物、课前手写 / 手绘观察记录、作文本、铅笔、橡皮、红笔（修改专用）。

环节一：复习旧知 + 素材分享（6 分钟，夯实方法，唤醒观察积累，融入普通话矫正）

师：同学们，上课！请大家坐端正，拿出自己的观察记录单。上节课我们重点学习了细致观察的四大妙招，现在咱们开火车朗读，每人说一条，读的时候注意 “察、刺、赏” 翘舌音，读准字音。

生 1（火车第一位，学困生）：多角度描写事物。

师：字音很标准，奖励你！多角度就是不只写一个地方，很棒。

生 2（中等生）：观察要抓住事物的变化。

师：“变（biàn）” 是前鼻音，再重读一遍，说得准确，变化是让作文不空洞的关键。

生 3（优等生）：观察要用眼睛看、耳朵听、手摸、鼻子闻、嘴巴尝，调动多种感官。

师：总结得很完整，多感官描写，文字就会像画面一样生动。

生 4：观察时可以加上自己心里的想法、感受。

师：没错，加入内心想法，文章就有真情，不会干巴巴。

师：除了四大妙招，我们还分两类梳理了例文写法，谁来区分说一说？

生举手抢答：写小动物，重点写外形、动作、叫声、有趣的小事；写水果、植物，重点写外形、颜色、味道、生长变化。

师：完全掌握！课前老师布置大家持续观察，并用文字或者简笔画记录细节，现在请同桌两人互相交换观察记录单，互相读一读对方的发现，时间 2 分钟，读完简

单说一说：同桌的哪个观察发现最有意思？

同桌交流，教师巡视，单独指导学困生完整表达，纠正方言读音。

师：时间到，谁愿意上台展示自己的观察记录？先请学困生上台分享。

生 1（学困生，举手绘蜗牛简笔画）：我画了蜗牛，它有硬硬的壳，爬得很慢。

师：你能用图画记录观察，特别用心！这个细节刚好可以写进作文，老师给你一个句式模板，一会儿写作直接用：（事物）长得，它会____。

生 2（中等生，文字记录）：我观察小番茄，青的时候硬硬的，变红之后软软的，咬一口酸酸甜甜。

师：你完整记录了番茄的变化，还用到摸、尝两种感官，这就是我们作文最需要的素材，一会儿一定要全部写进去。

生 3（优等生）：雨后的绿萝叶子上挂满水珠，我轻轻一碰，水珠滚下来，我觉得特别清爽。

师：你不仅看到样子，还有自己触碰后的感受，属于提升写法，等下写作可以重点发挥。

师过渡：大家都积累了丰富的一手观察素材，不会再出现作文无话可写、内容空洞的问题。今天这节课，我们就要把这些观察发现，结合上节课学到的观察方法，完整写成一篇习作。老师给不同层次的同学准备了专属写作小支架，大家对照自己的水平，找准写作目标。

环节二：出示分层写作支架，明确梯度写作任务（4 分钟，解决学生无从下笔、内容单薄问题）

教师出示 PPT 分层任务单，逐条讲解，板书分层目标：

学困生保底任务（合格线）

借助句式模板写作，至少分 2 段；写清事物外形 + 1 个简单动作；无大面积错别字，句子完整通顺。

配套句式模板：

①我最近观察的事物是____。它长得____。

②它会____，看起来特别____。

中等生达标任务（良好线）

分 3 段；写出外形、颜色，写出事物的变化；至少运用两种感官（看 / 摸 / 闻 / 尝）；适当添加简单修饰词语。

优等生提升任务（优秀线）

分段清晰；多角度描写，完整写出事物变化；调动多种感官；加入自己观察时的猜测、心情、想法，丰富文章情感。

师：大家对照自己平时的写作情况，确定自己今天的写作目标，写在草稿纸角落。不管你选择哪一层，只要认真写出自己真实的观察发现，就是优秀的习作。如果写作中途卡壳，可以举手找老师，或者翻看课本两篇例文寻找思路。