Unit 4 Lesson 5 Project Public Rules-教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计围绕“校园公共规则”核心，聚焦cutting in line、littering、talking loudly三种不文明行为的英文表达及危害，通过图片导入引导学生识别行为，引出规范表达，搭建从识别到内化再到输出（撰写倡议书）的学习支架。 以项目式学习为主线，融合语言能力与思维品质培养，阅读环节通过匹配、补全句子提取信息，写作采用分层任务（基础仿写、进阶加原因、拓展创意表达），小组合作完成倡议书，角色扮演礼貌劝阻提升表达能力，帮助学生树立规则意识，教师可直接使用分层任务与评价工具，高效落实教学目标。

Unit 4 Lesson 5 Project: Public Rules 教学设计 一、教学材料分析 本课依托教材Project: Public Rules核心内容，聚焦校园公共规则开展项目式学习，严格遵循输入（阅读校园不文明案例）→内化（礼貌劝阻讨论）→输出（撰写校园倡议书）的教材原生逻辑，无额外拓展无关内容。任务贴合学生校园生活，语言难度匹配学段要求。 二、教学目标 1. 语言能力目标 掌握cutting in line（插队）、littering（乱扔垃圾）、talking loudly（大声喧哗）三种校园常见不文明行为的英文表达及危害。 会用简单句型讨论、礼貌劝阻他人违反规则的行为。 能仿照教材范例，小组合作完成结构简单、内容具体的校园规则倡议书。 2. 学习能力目标 能从阅读材料中快速提取核心信息，完成匹配、答题任务。 通过小组合作，完成讨论、写作、展示的完整项目流程。 3. 思维品质目标 能区分文明与不文明行为，理解个人行为影响校园环境。 能按“指出问题→提出建议”的简单逻辑完成写作。 4. 情感态度目标 树立遵守校园公共规则的意识，养成文明行为习惯。 学会用礼貌、温和的语气提醒他人遵守规则，体会尊重他人的重要性。 三、教学重难点 教学重点 掌握三种校园不文明行为的表达及危害。 掌握倡议书开头—主体—结尾的简单结构，完成写作。 教学难点 用简单、礼貌的英文表达劝阻不文明行为。 在写作中合理选用教材中的句型，避免语法错误。 四、教学准备 教材配套PPT（仅呈现教材案例、问题、倡议书框架） 每组1张A4纸、彩笔（用于书写倡议书） 贴纸若干（用于课后互评） 五、教学过程 Step 1 热身导入（3分钟） 教师展示教材中插队、乱扔垃圾、校园大声喧哗三张图片。 提问：What are they doing?【预设学生反应】学生可能用中文或简单英文（如“cut in line”“throw trash”）回答。【教师应对预案】肯定学生的回答，引出英文规范表达：“Yes, he is cutting in line. She is littering. They are talking loudly.” 揭题：Today we learn Public Rules. We will read, discuss and write a proposal for our school. Step 2 阅读与理解（12分钟） 活动1：基础奠基（全班达标）——快速阅读·匹配 学生快速读教材三个案例，完成匹配： cutting in line → breaks fairness littering → harms environment talking loudly → disturbs others 提问：What does cutting in line break? 【预设学生反应】多数能答“fairness”。 【教师应对预案】若有学生答“rules”，追问：“Yes, but which specific rule? The textbook says ‘breaks ______’.” 引导学生说出fairness。 集体核对答案，教师领读核心词汇。 活动2：能力进阶（80%学生可做）——补全句子 给出句子填空： If someone cuts in line, it makes others feel ______. (angry / unfair) 【预设学生反应】部分学生可能填“angry”，需引导至教材原词“unfair”。【教师应对预案】追问：“Does the textbook say angry or unfair? Let's check together.” 引导学生回归文本。 If someone litters, it ______ the environment. (harms) 【预设学生反应】部分学生可能拼错“harms”为“hrams”。 【教师应对预案】板书提示首字母“h__ms”，引导学生注意拼写。 活动3：拓展选做（★）——判断正误并说明理由 题目：It's OK to talk loudly in the playground because it's not a classroom.【预设学生反应】少数学生会认为正确，理由是“操场是户外”。【教师应对预案】引导：“Read the text again—does it mention ‘anywhere at school’? What does ‘public rules’ mean?” 帮助学生理解规则适用于校园所有场所。 Step 3 讨论与建议——角色扮演（5分钟） 任务：两人一组，一人演违规者（只做动作，不说话），另一人用“Please don't...”礼貌劝阻。 教师示范：教师先与一名优生演示一轮（教师演违规者，学生劝阻）。 提问：What would you say if someone cuts in line? 【预设学生反应】学生可能只会说“Please don't cut in line”，缺乏礼貌语气。 【教师应对预案】示范更礼貌的表达：“Excuse me, please don't cut in line. It's not fair.” 鼓励学生模仿。 小组展示1-2组，教师简单点评，强调语气要温和。 Step 4 项目任务·撰写倡议书（15分钟） （1）结构拆解（3分钟） 教师带领学生圈出教材范例中的标志词： Beginning: We should follow school rules. Body: Let's wait in line. / Let's keep our school clean. / Let's be quiet. Ending: Let's be good students! 提问：Which part tells us what to do? 【预设学生反应】学生可能答“Body”或“中间部分”。 【教师应对预案】肯定回答，并板书“Body = suggestions”。 （2）分层写作任务（12分钟） 基础奠基（全班达标）：仿照教材范例，写出至少一条建议（使用“Let's...”句式）。 【预设学生反应】大部分学生能写出“Let's wait in line.”之类句子。 【教师应对预案】巡视时提醒学生参考板书上的句型。 能力进阶（80%学生可做）：在建议后加一句原因（使用“because”）。例如：Let's keep our school clean because littering harms the environment.【预设学生反应】部分学生不会用because连接。 【教师应对预案】给出例句模板：“Let's ... because ... is bad.” 拓展选做（★）：写一条针对“在图书馆大声说话”的建议，并给出两种不同的劝阻方式（一句直接，一句更礼貌）。 【预设学生反应】少数学生能写出不同语气。 【教师应对预案】表扬创意，并提示可加入“please”“excuse me”等礼貌词。 小组合作完成整份倡议书（每人负责一条建议，组长汇总）。 Step 5 展示与评价（5分钟） 每组代表朗读倡议书，时间1分钟以内。 全班投票：每人用一张贴纸贴在最喜欢的那份倡议书上（贴在教室指定区域）。 教师总结：Follow school rules, be a good student.（紧扣主题，无升华空话） Step 6 作业布置 基础作业：小组合作，把倡议书誊写工整。实践作业：将优秀倡议书贴在班级墙，其他同学可用贴纸投票选出“最实用的一条建议”，下节课公布结果。 六、板书设计 Unit 4 Lesson 5 Public Rules Behaviors & Effects cutting in line → unfair littering → bad for environment talking loudly → disturb others Good expressions Please don't... We should... Proposal structure Beginning: We should follow rules. Body: Let's... Ending: Let's be good students! Teacher summary: Follow school rules, be a good student. 学科网（北京）股份有限公司 $