Unit 4 Rules make for a better life! Lesson 5 Public rules教学设计 2025-2026学年冀教版英语八年级下册

该初中英语教学设计聚焦“公共规则”主题，核心知识点包括public、obey等词汇及“Don’t do sth.”“We should do sth.”等规则类句型。通过播放含不文明行为的短视频导入，结合场景铺垫词汇，激活学生已学规则类表达，搭建新旧知识衔接的学习支架。 此资料以情境教学与分层突破为特色，听力分听前预测、听中捕捉、听后总结提升信息提取能力，阅读结合略读与精读培养细节理解，句型通过基础到拓展操练强化运用。情境模拟表演与中外规则差异讨论，既提升语言能力，又培养思维品质与文化意识，为教师提供清晰教学流程，助力学生语言运用与规则意识内化。

《Unit 4 Rules make for a better life!-Lesson 5 Public rules》教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握public, rule, obey, queue等核心词汇及“Don’t.../We should...”等规则类句型，能听懂、读懂公共规则相关对话和短文，能口头表达常见公共场合规则。文化意识：了解中外公共规则差异，尊重不同文化中的文明规范，树立全球文明共识。思维品质：通过分析、讨论公共规则的意义，培养逻辑思维和批判性思维，学会辩证看待规则与自由的关系。学习策略：通过小组合作、情境实践，掌握自主探究、合作交流的学习方法，提升英语语言运用能力。 教学重难点 重点：掌握public, obey, queue, no smoking等核心词汇和短语；熟练运用“Don’t do sth.”“We should do sth.”“We mustn’t do sth.”等句型表达公共规则；能读懂关于公共规则的短文，提取关键信息。难点：在具体公共情境中灵活运用目标句型，准确表达禁止、倡导类规则；理解公共规则的深层意义，将规则意识内化为自觉行为；区分相似句型的用法差异，避免语法错误。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活旧知 1. 情境展示：教师播放一段短视频，内容包含图书馆大声喧哗、公共场所插队、闯红灯、排队候车等场景，播放结束后提问：“What do you see in the video? Are these behaviors right? Why?” 引导学生用简单的英语或汉语回答，初步感知“公共规则”的含义。 2. 词汇铺垫：结合视频中的场景，逐一呈现本节课核心词汇：public（公共的）、rule（规则）、obey（遵守）、queue（排队）、no smoking（禁止吸烟）、no littering（禁止乱扔垃圾）。通过图片、手势演示等方式帮助学生理解词义，如用排队的手势解释“queue”，用禁止的手势解释“no smoking”；带领学生跟读、齐读，纠正发音，重点强调“obey”的发音和“queue”的拼写，同时结合Unit 4单元主题“Rules make for a better life!”，引导学生联想已学的规则类词汇，如“don’t run”“be quiet”等，激活学生已有知识储备。 3. 导入课题：教师总结学生的回答，引出本节课主题：“These behaviors are not good. In public places, we need to follow some rules. Today we will learn Lesson 5 Public rules to know more about public rules and how to obey them.” 板书课题，明确本节课学习目标。 设计意图：通过直观的短视频情境，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在真实场景中感知公共规则的重要性；结合场景铺垫核心词汇，降低词汇学习的难度，同时衔接单元主题，激活学生已学知识，为后续新课学习做好铺垫，符合八年级学生直观形象思维为主的认知特点。 （二）新课讲授：分层突破，夯实基础 1. 听力训练：感知文本，提取信息 （1）听前准备：教师呈现课文听力相关图片（图书馆、公交车站、公园、商场等公共场景），提问：“What rules do you think there are in these places?” 引导学生结合生活经验，用简单的句型尝试表达，如“In the library, we should be quiet.” “In the bus station, we should queue.”，同时提醒学生注意听听力中的核心词汇和句型。 （2）听中任务：播放课文听力录音，第一遍要求学生认真倾听，整体感知听力内容，回答问题：“What are the two speakers talking about?” （They are talking about public rules in different places.）；第二遍播放录音，要求学生结合听力材料，完成表格填空，表格内容包含“Place（场所）”和“Public rules（公共规则）”，教师提前将表格呈现在黑板或课件上，引导学生边听边记录关键信息，重点捕捉“Don’t...”“We should...”等句型；第三遍播放录音，让学生核对表格答案，同时跟读录音，模仿语音语调，注意句子的停顿和重音，教师针对学生跟读中出现的发音问题进行纠正。 （3）听后总结：教师带领学生梳理听力中的核心信息，提炼出不同公共场合的规则，同时再次巩固核心词汇和句型，引导学生发现“禁止类规则常用Don’t do sth.”“倡导类规则常用We should do sth.”的规律，为后续句型学习做好铺垫。 设计意图：听力训练遵循“听前铺垫—听中捕捉—听后巩固”的分层原则，符合八年级学生听力能力的发展特点；结合图片和表格，帮助学生明确听力任务，降低听力理解的难度，同时通过跟读模仿，提升学生的语音语调，培养学生的听力提取信息能力和语言感知能力。 2. 阅读训练：精读文本，理解细节 （1）读前引导：教师呈现课文短文，提问：“We have listened to the conversation about public rules. Now let’s read the passage and find out more details about public rules. What places are mentioned in the passage? What rules are there?” 引导学生带着问题阅读，明确阅读任务。 （2）读中任务：① 快速阅读（略读）：学生自主阅读短文，快速找出短文中提到的公共场合（library, bus stop, park, shopping mall），并圈出核心词汇，教师巡视指导，提醒学生不要逐字逐句翻译，培养快速阅读的能力；② 仔细阅读（精读）：学生再次阅读短文，完成以下任务：a. 圈出短文中的规则类句型，区分禁止类和倡导类；b. 回答细节问题：“What should we do in the library? What mustn’t we do in the park? Why do we need to follow public rules?”；c. 小组讨论：“Are these rules important? Why or why not?” 小组内交流讨论，分享自己的观点，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生理解短文细节和核心思想。 （3）读后拓展：教师带领学生梳理短文内容，总结不同公共场合的规则，同时引导学生思考：“Do you have other public rules to add?” 鼓励学生结合生活经验，补充更多公共规则，如“In the cinema, we shouldn’t talk loudly.” “On the road, we should obey traffic rules.”，进一步拓展学生的思维，巩固所学知识。此外，教师针对短文中的重点句型和难点句子进行讲解，如“We should obey public rules to make our life better.” 讲解句型结构“should do sth. to do sth.”，帮助学生理解句子含义和用法；针对“no smoking”“no littering”等禁止类短语，讲解其用法，强调“no + 动名词”表示“禁止做某事”，并举例说明，如“No running.”“No eating.”，帮助学生区分与“Don’t do sth.”的用法差异。 设计意图：阅读训练采用“略读+精读”的方式，培养学生的快速阅读和细节理解能力；小组讨论环节，既能调动学生的积极性，又能培养学生的合作交流能力和逻辑思维能力；读后拓展环节，结合学生的生活经验，让学生将所学知识与实际生活联系起来，深化对公共规则的理解，同时突破句型难点，夯实语言基础。 3. 句型讲解：精讲多练，灵活运用 （1）核心句型呈现：结合听力和阅读材料，教师提炼出本节课的核心句型，呈现在黑板上：① 禁止类：Don’t + 动词原形. （Don’t talk loudly. 不要大声说话。）；No + 动名词. （No smoking. 禁止吸烟。）；② 倡导类：We should + 动词原形. （We should queue. 我们应该排队。）；We mustn’t + 动词原形. （We mustn’t litter. 我们禁止乱扔垃圾。）。 （2）句型讲解：逐一讲解每个句型的含义、用法和语气差异：① “Don’t + 动词原形”和“No + 动名词”都表示禁止做某事，“Don’t...”语气更委婉，常用于日常提醒，“No + 动名词”语气更强烈，常用于公共标识；② “We should + 动词原形”表示“我们应该做某事”，语气委婉，用于提出建议；“We mustn’t + 动词原形”表示“我们禁止做某事”，语气强烈，强调必须遵守的规则。结合具体例子，帮助学生理解和区分，如“Don’t eat in the library.”（委婉提醒）和“No eating in the library.”（强烈禁止），让学生感受语气差异。 （3）句型操练：① 基础操练：教师给出公共场景（图书馆、公园、公交车站等），引导学生用核心句型表达规则，如教师说“library”，学生回答“Don’t talk loudly. We should be quiet.”；② 配对操练：将学生分成两人一组，给出不同的公共场景卡片，一人说出场景，另一人用核心句型表达规则，然后互换角色，教师巡视指导，纠正学生的句型错误；③ 拓展操练：引导学生结合生活中的公共场景，自主用核心句型编写规则，如“In the school dining hall, we should wait in line. Don’t waste food.”，然后邀请学生分享自己编写的句子，师生共同点评，巩固句型运用。 设计意图：句型讲解遵循“呈现—讲解—操练”的流程，符合八年级学生的语言学习规律；通过分层操练，从基础到拓展，逐步提升学生的句型运用能力，让学生在练习中掌握句型的用法和语气差异，同时结合生活场景，让句型学习更具实用性，为后续的情境实践做好准备。 （三）巩固练习：情境实践，提升能力 1. 基础练习：夯实词汇和句型 （1）词汇练习：① 选词填空：给出核心词汇（public, obey, queue, litter, smoking），让学生结合句子语境，选择合适的词汇填空，如“We should ______ public rules.”（obey）；“No ______ in the hospital.”（smoking）；② 词汇辨析：区分“obey”和“follow”，“Don’t...”和“No + 动名词”，给出例句，让学生判断句子是否正确，如“Don’t smoking.”（错误，应为No smoking.或Don’t smoke.），并改正错误，巩固词汇和句型的用法。 （2）句型练习：完成句子翻译，给出汉语句子，让学生用核心句型翻译成英语，如“我们应该排队候车。”（We should queue for the bus.）；“禁止在公共场所乱扔垃圾。”（No littering in public places.或Don’t litter in public places.），教师核对答案，针对学生翻译中出现的错误进行讲解，重点纠正句型结构和词汇拼写错误。 设计意图：基础练习聚焦词汇和句型，帮助学生巩固本节课所学的核心知识，查漏补缺，确保学生掌握基础的语言知识，为后续的综合运用做好铺垫。 2. 综合练习：情境模拟，学以致用 （1）情境模拟任务：将学生分成若干小组（每组4-5人），给每个小组分配一个公共场景（图书馆、公交车站、公园、商场、医院等），要求小组内成员合作，编写一段关于该场景公共规则的对话，对话中需包含至少3个核心句型和4个核心词汇，同时设计场景表演，如小组内一人扮演不遵守规则的人，一人扮演提醒者，其他人扮演旁观者，通过表演的形式展示公共规则的重要性。 （2）任务实施：各小组开始讨论、编写对话和排练表演，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决对话编写中的句型、词汇问题，引导学生合理设计表演情节，确保表演贴合场景，突出公共规则的主题。排练结束后，邀请各小组依次上台表演，其他学生认真观看，表演结束后，师生共同点评，从语言准确性、表演连贯性、主题突出性等方面进行评价，肯定优点，指出不足，同时鼓励学生大胆表达，提升语言运用能力。 （3）拓展延伸：表演结束后，教师引导学生思考：“If you see someone breaking public rules, what will you do? How will you remind them politely?” 鼓励学生结合所学句型，说出自己的做法，如“I will say ‘Don’t litter, please. We should keep our environment clean.’”，进一步提升学生的语言运用能力和规则意识。 设计意图：情境模拟和表演任务，将语言知识与实际生活紧密结合，让学生在真实的情境中运用所学词汇和句型，提升语言综合运用能力；小组合作环节，培养学生的合作交流能力和团队协作精神；拓展延伸环节，引导学生将规则意识转化为实际行动，深化对本节课主题的理解，实现“学用结合”的教学目标。 3. 拓展练习：文化渗透，提升素养 教师呈现中外公共规则的差异图片或短文，如“在英国，人们排队意识很强，即使只有一个人，也会自觉排队；在日本，公共场所禁止大声喧哗，垃圾分类非常严格”，引导学生阅读和讨论：“What are the differences between Chinese and foreign public rules? Why are there these differences? Should we respect these differences?” 让学生了解不同文化中的公共规则，尊重文化差异，树立全球文明共识。同时，引导学生思考：“What can we do to obey public rules in our daily life?” 鼓励学生说出自己的做法，如“Queue when waiting for the bus.”“Don’t talk loudly in the library.”，将规则意识内化为自觉行为。 设计意图：拓展练习渗透文化意识，符合四维核心素养的要求，让学生在学习语言知识的同时，了解不同文化的差异，培养跨文化交际能力和文化包容心；引导学生结合自身生活，践行公共规则，实现“语言学习”与“素养提升”的有机结合。 （四）总结升华：梳理知识，深化认知 1. 知识总结：教师引导学生共同梳理本节课所学的核心知识，包括核心词汇（public, rule, obey, queue等）、核心句型（Don’t do sth., We should do sth.等）和重点内容（不同公共场合的规则），通过提问的方式，让学生回顾本节课的学习内容，如“Who can tell me the core words we learned today?”“What句型 can we use to express public rules?”，帮助学生构建完整的知识体系，巩固所学知识。 2. 情感升华：教师总结：“Public rules are very important in our life. They help us live a better and safer life. Obeying public rules is not only a kind of good quality, but also our responsibility. We should remember these rules and obey them in our daily life, and encourage our family and friends to follow public rules together.” 引导学生深刻理解公共规则的意义，树立规则意识和文明素养，将所学知识转化为实际行动。 3. 作业布置：① 基础作业：抄写本节课核心词汇和句型，每个词汇抄写5遍，句型仿写3句；背诵课文短文；② 实践作业：和家人一起讨论家庭规则和公共规则，用英语编写5条自己认为最重要的公共规则，下节课分享；③ 拓展作业：观察身边的公共规则标识，用英语记录下来，了解其含义，下节课展示交流。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课所学内容，巩固知识，构建知识体系；情感升华环节，深化学生对公共规则的理解，培养学生的规则意识和文明素养，实现“立德树人”的教学目标；分层作业设计，兼顾不同层次学生的学习需求，基础作业夯实知识，实践作业和拓展作业将语言学习与实际生活结合，提升学生的语言运用能力和实践能力。 （五）板书设计 Lesson 5 Public rules 一、核心词汇 public（公共的）、rule（规则）、obey（遵守）、queue（排队） no smoking（禁止吸烟）、no littering（禁止乱扔垃圾） 二、核心句型 1. 禁止类：Don’t + 动词原形. （Don’t talk loudly.） No + 动名词. （No smoking.） 2. 倡导类：We should + 动词原形. （We should queue.） We mustn’t + 动词原形. （We mustn’t litter.） 三、公共规则（举例） Library: Don’t talk loudly. We should be quiet. Bus stop: We should queue. Don’t push. Park: No littering. We should keep it clean. 四、主题：Obey public rules, make life better! 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $