第三单元《课外古诗词诵读·商山早行》教学设计 2025—2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文教学设计聚焦《商山早行》的鉴赏，以“班级文化墙·古诗词鉴赏方法”专栏创设情境，引导学生从已有古诗词基础出发，通过“读诗歌—懂诗意—品意象—知背景—悟情感”的学习支架，系统掌握古诗词鉴赏方法。 特色在于以核心素养为导向，通过小组合作品析“商山”“杜陵”等意象，结合温庭筠生平理解情感，培养思维能力与文化自信。运用评价量表辅助《长沙过贾谊宅》拓展实践，提升语言运用与审美创造能力，为教师提供可操作流程，助力学生举一反三传承传统文化。

2026年秋期 九年级语文上册第三单元《课外古诗词诵读·商山早行》教学设计 学情分析： 九年级的学生已经学过很多首古诗词，具有一定的分析和鉴赏能力，能够通过自己的阅读体悟感知诗歌的大意和情感。但是，对于诗歌中有些意象所包含的较为细腻的情感还不能理解透，同时也对鉴赏诗歌的一些基本方法还没有完全掌握，需要教师在课堂上加以引导。 教学目标： 1.学生能借助课文注释及工具书理解诗歌的大意。 2.学生能通过品析《商山早行》一诗中商山、杜陵等意象，并结合诗人写作背景，读懂诗人所寄寓的情感。 3.通过学习《商山早行》一首诗，学生能够掌握鉴赏古诗词的基本方法，达到举一反三的程度，并能感受到古诗词的美。 4.由诗文拓展延伸，积累经典古诗名句，传承传统文化，提高语文素养。 教学重难点： 重点：学生能通过品析《商山早行》一诗中商山、杜陵等意象，并结合诗人写作背景，读懂诗人所寄寓的情感。 难点：通过学习《商山早行》一首诗，学生能够掌握鉴赏古诗词的基本方法，达到举一反三的程度，并能感受到古诗词的美。 教学过程： 一、设置情境，激发兴趣 为丰富我们“班级文化墙”的内容，继承和弘扬中华优秀传统文化，提高自己的欣赏品味和审美情趣，我们要在“班级文化墙”增加“古诗词鉴赏方法”专栏，但很多同学对古诗词鉴赏没有还没有掌握系统的方法，今天要交流的问题是“如何鉴赏古诗词”。 （板书“古诗词鉴赏”课题，“三部曲”等鉴赏步骤全部完成后再添加） 二、任务一：实践探索 （一）读诗歌 1、教师提出朗读要求： 读准字音、读准节奏、读出韵律、声音洪亮、中等语速。读完后请生评价。 预设： 生1：五言律诗读的时候要注意节奏，应以二三的方式断句。 生2：“晨起动征铎”中“铎”应该读“duo，二声”,七年级所学的《猫》，作者是郑振铎。 生3：声音不够洪亮，声音应该再大点。 2、生根据上面提出的朗读建议再次齐读古诗。 3.师评：同学们刚刚读的相对前面有了很大的进步，让老师获得了一种美的享受。 （二）知我言 懂诗意 1、生齐读课文中的注释，齐读完后再自读，要求声音洪亮。 2、请学生结合文本注释和工具书说说诗的大意，限时3分钟。 3、请生展示成果，可让其他学生评价和补充。 问题：“枳花明驿墙”中的“明”可能会理解成“明亮”。 预设：明，形容词作动词，可理解为“照亮”。也可以从律诗颔联和颈联必须要求对仗这个知识点切入，其中“槲叶落山路”中“落”为动词，故下联所对应的“明”字也应为动词。 4、生齐读PPT中的给出的诗意。 5、生齐读古诗。师指出要读出情感，并按照四三的断句朗读，强调韵脚 “乡”“霜”“墙”“塘”这几个字词要稍微拉长，特别是颔联这两句“鸡声茅店月，人迹板桥霜”语速要放慢，声音要稳，一字一顿，这样读诗才有韵味。 品意象 1、 PPT出示，生读有关意象的解释。 2、 请生找出《商山早行》一诗中的意象。 预设： 生1：征铎、故乡、鸡声、茅店、月 生2：人迹、板桥、霜、枳花 生3：杜陵、凫雁 明确： 意象是指诗人寄寓情感的物象，并不是所有的出现的物象都属于意象，所以我们要抓住重点意象进行赏析。 3、 出示商山 、故乡、杜陵等意象，请生品析，限时5分钟。 （1）学生先自行品析，教师根据生的回答板书 预设： 生1：“故乡”是指作者漂泊在外，抒发诗人的思乡之情。 生2：读“杜陵”指长安，诗人久居长安，把长安当做了自己的第二故乡，所以也是用“杜陵”来抒发自己思乡之情。 生3：   “商山”点明地点。 （2）诗中的“商山”“杜陵”这两个意象学生理解起来可能有难度，PPT出示相关资料，生读完后进行讨论，限时3分钟。 PPT出示： 资料一 商山：我们诗人走的这条路，就是著名的商於古道，它连接着长安和江淮，是南北交通的大动脉。在唐朝，东南士子到长安赶考，总要从这条路奔波北上，如果不幸落榜，又要从这条路返回家乡。 商山 王贞白 商山名利路，夜亦有人行。 四皓卧云处，千秋叠藓生。 昼烧笼涧黑，残雪隔林明。 我待酬恩了，来听水石声。 过商山齐己叠叠叠岚寒，红尘翠里盘。前程有名利，此路莫艰难。云水侵天老，轮蹄到月残。何能寻四皓，过尽见长安。 资料二 商山之路是一条名利之路，虽然艰险难行，但永远有人日夜兼程。商山曾经有高风亮节、淡泊名利的“商山四皓”隐居于此，用此典故来反衬名利场上的熙来攘往。 资料三 杜陵：紧邻长安，原本是周朝的杜伯国，到了汉朝，汉宣帝的陵墓安置在此处，故称杜陵。汉宣帝又是一代明君，杜陵又毗邻政治中心，故古诗中常用杜陵代指政治中心（长安）。 （3）小组派出代表发言，其他小组可以补充，板书学生所讲。 预设： 生1：结合资料后，我知道了诗人的所走的路是一条名利之路，且诗人是远离长安，所以有种仕途受挫时的失落之情。 生2：从杜陵的特殊含义中我我知道了诗人其实思念的并不是自己的故乡，而是对回到政治中心的渴望。 明确： “商山”在古代文人眼里有着特殊的含义，所以远离政治中心的诗人内心肯定不舒服，所以诗人借“杜陵”含蓄地表达出自己对回到政治中心的渴望。 （三）知我事 1、 出示温庭筠的生平简介，生读。 PPT出示： 2、 温庭筠，原名岐，字飞卿，太原祁县（今属山西）人。唐代诗人、词人。富有天赋，文思敏捷，然恃才不羁，又好讥刺权贵，多犯忌讳，又不受羁束，纵酒放浪；因此得罪权贵，屡试不第，一生坎坷，终身潦倒。唐宣宗（859年）朝试宏辞，温庭筠代人作赋，因扰乱科场，被逐出长安，贬为隋县尉。赴任时途经商山，故作此诗。 3、 请生结合背景资料，思考本诗所表达的情感。 预设： 生1：了解温庭筠的生平后，我觉得温庭筠想通过此诗来表明自己对政治中心的渴望以及被迫离开长安的苦闷。 生2：诗人的故乡并非在杜陵，所以“因思杜陵梦”写出了诗人一边远离长安，一边又在无限怀念长安的无奈、失落之情。 明确： 根据学生课堂生成进行归纳。 4、 全班齐读此诗，读出失落怅惘的情感。 三、课堂小结 对本堂课所教授的方法进行小结 四、任务二：学以致用 1、用今日所学的方法品析刘长卿的《长沙过贾谊宅》。以小组为单位，进行合作探究。 PPT出示： 长沙过贾谊宅 刘长卿 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 秋草独寻人去后，寒林空见日斜时。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 2、PPT出示评价量表后请生展示成果，展示完后请其他学生依据评价量表给出的相关标准进行打分。 分值评判标准 得 分 懂诗意：诗意理解准确，用词优美 2分 品意象：同义勾连，分析透彻，突出意象特点 3分   知我事：能准确联系诗人生平，写作背景 2分 知我心：品味诗人丰富情感意蕴，传递诗人心声 3分 总分 10分   作业布置 必做：课外搜集“怀才不遇”类的诗歌，用今日所学的方法进行品析，并在小组内进行汇报，小组派代表在班上进行汇报； 选做：选择一首你比较喜欢的古诗词，用今日所学的方法进行品析，并将品析步骤和方法形成文字稿，注意版面设计要简洁、美观，班上将会进行评选，优秀作品将会张贴在“班级文化墙·古诗词鉴赏专栏”上。 学科网（北京）股份有限公司 $