18 大象的耳朵（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

18.大象的耳朵（第一课时）

【教学目标】

1．认识“耷、咦”9个生字，读准多音字“扇”，会写“扇、遇”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语。

2．正确、流利地朗读课文，读好疑问的语气。

3．能借助文中语句说出大象耳朵产生变化的原因

4.结合实际说出“人家是人家，我是我”的意思。

 

第一课时

【课时目标】

1.认识“耷、咦”等5个生字，读准多音字“扇”，会写“扇、遇”2个字。

2.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。

3.能说出大象要让耳朵竖起来的原因。

 

【教学重点】

能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句。

【教学难点】

能说出大象要让耳朵竖起来的原因。

 

【教学准备】

课件、教学道具。

 

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

1.猜一猜

我们先来玩一个小游戏，猜一猜这些分别是谁的耳朵？

最后一个小动物，大家一起说——大象。

2.导入课题

今天我们要学习一篇童话故事，这个故事就和大象的耳朵有关，一起读课题——19.大象的耳朵。

 

二、初读课文，整体感知

过渡：那么大象的耳朵到底发生了什么变化呢？让我们一起读读课文。

1.自由朗读课文

翻开书本p84页，自由朗读课文，读准字音，读通句子

（1）边读边思考，大象的耳朵是什么样子的？

（2）校对自然段：课文一共几个自然段？(13）

（3）生交流

预设：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

评：文章读得很仔细，你读准了这个字的读音（扇）。

2.学习第一自然段

（1）识字：扇

（出示字卡）扇是一个多音字，在这里读第二声，跟我读“扇子”。

谁还知道“扇”的其他读音，给它找个朋友（扇风、扇动）。

评：没错，“扇”在读作第一声时，可以表示动作。

过渡：瞧，大象的耳朵多像扇子啊！

（2）找出大象耳朵特征的词语

师：这句话中有一些描写大象耳朵特征的词语，你发现了么？

预设：大、耷拉、像扇子似的。

评：你找得很准确！这几个词介绍了大象耳朵的特点。

（3）识字：“耷”

（出示字卡）这个字谁会拼？你有什么好办法记住他？

“拉”在这个词语中读轻声，一起读好这个词语——耷拉。

耷拉表示下垂，大象的耳朵垂在脑袋两边。我们就可以说大象的耳朵耷拉着。

【板书：耷拉着】

（4）读好第一句。

现在我们把生字送到句子当中，谁会读？（先指名读、再齐读）

3.找出大象耳朵的变化

过渡：在这个故事当中，大象的耳朵一直是耷拉着的吗？（不是）后来出现了什么变化？

（1）请同学们默读课文，想一想大象耳朵发生了几次变化？

预设：大象的耳朵一共发生了两次变化，一开始是耷拉着的，后来竖起来了，最后又耷拉着了。

评：你真会读课文，找准了大象耳朵的变化。

总结：课文中，大象的耳朵发生了两次变化，从一开始（板书：耷拉着）到（板书：竖起来）最后又（板书：耷拉着）

（2）识字：竖

这里的“竖”是一个翘舌音，请一位小老师领着大家学（翘舌音读准了）。“竖起来”在这里和“耷拉着”的意思相反。

 

三、深入研读，体会语句

过渡：大象原来有一对耷拉着的耳朵，为什么会竖起来呢？

1.找出大象说的话

(1) 请你们先用横线划出文中大象说的话。

(2) 谁来交流？

评：你不仅找准确了，读得也很流利。

2.学习大象说的第一句话

（1）朗读指导，读好小兔子疑问的语气

       这是大象说的第一句话，谁来读？

大象是在对谁说这句话呀？（小兔子）

原来大象和小兔子在对话呢，那小兔子问了什么呢？谁来读一读。

       小兔子的话里藏了一个语气词——“咦”，你什么时候会用上这个字？

预设1：【我会在疑惑的时候用上“咦”这个字】

评1：当你有点疑惑的时候会用上这个语气词。

预设2：【我对一件事不理解的时候会用这个字】

评2：是啊，当我们无法理解一件事时，可以用上这个字。

师：那么小兔子此时的心情是怎么样的？【疑惑的，不理解的】