第18课大象的耳朵(第1课时)教学设计2025—2026学年统编版语文二年级下册

单元名称

第七单元  阅读

课题

第18课大象的耳朵

课时内容

第1课时

教材分析

《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的一篇童话故事。课文以生动有趣的对话，讲述了大象因为其他小动物的议论，怀疑自己的耳朵，尝试改变后发现不适合自己，最终明白“适合别人的不一定适合自己”的道理。

课文语言浅显活泼，充满童趣，既包含丰富的识字、写字教学资源，也承载着朗读训练、理解感悟与思维启蒙的功能，是落实新课标低年级“识字与写字”“阅读”核心目标的优质文本。

学情分析

二年级学生整体学习态度端正，课堂配合度较高，拼音、课内识字及背诵基础尚可，口头表达也较为活跃，但受地域教育资源、家庭教育条件限制，学生语文水平分层明显：

字词基础：多数学生存在形近字、同音字混用，书写不规范，字词灵活运用能力不足的问题；

阅读能力：课外阅读量普遍偏少，朗读缺乏停顿与情感，阅读理解仅停留在浅层；

表达与习惯：看图写话薄弱，普遍存在语句不通、语序混乱、标点使用不当等情况；不少学生缺乏课前预习、课后复习的自主学习习惯，课堂专注力、审题能力有待提升；部分留守儿童因家庭监管缺失成为学困生。

因此，教学中需夯实字词、强化朗读、循序渐进开展写话训练，落实课外阅读，并结合学生情况分层教学，同时加强家校沟通，合力培养良好学习习惯。

学习目标

识字与写字：认识“耷、咦”等11个生字，读准多音字“扇”，会写“扇、慢”等8个生字；能正确读写“大象、耳朵、扇子”等词语，掌握“加一加、换一换、说成语”等多种识字方法。

阅读与朗读：能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句和对话，初步体会角色的语气；学习默读课文，梳理课文主要内容，明确大象耳朵的特点。

理解与感悟：通过朗读和角色对话，初步感知故事内容，理解“耷拉着、撑起来、放下来”等词语的意思，为下节课理解课文道理奠定基础。

习惯与方法：培养课前预习、主动识字的习惯，通过分层练习提升字词运用能力，激发课外阅读童话故事的兴趣。

教学重难点

教学重点：认识生字词，读准多音字“扇”；会写“扇、慢”等易错字；正确、流利朗读课文，读好对话中的问句。

教学难点：读好不同角色的对话语气，体会大象的心情变化；理解“耷拉着、撑起来、放下来”等词语的意思并结合语境运用；引导学困生主动参与课堂，提升课堂专注力。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，老师带来了几张小动物耳朵的图片，大家看看它们是什么样的？（出示兔子、小鹿、小马的耳朵图片）

生：（纷纷举手）兔子的耳朵是长长的、竖起来的！小鹿的耳朵尖尖的！小马的耳朵短短的！

师：大家观察得真仔细！那你们知道大象的耳朵是什么样的吗？谁来说说自己见过的大象耳朵？

生1：我在电视上见过大象的耳朵，像两把大扇子！

生2：大象的耳朵很大，会晃来晃去的！

师：说得真好！今天我们就一起走进童话故事《大象的耳朵》，看看这对“大扇子”一样的耳朵，藏着怎样的故事。（板书课题，指导齐读课题，强调“扇”的读音）

二、初读课文，学习字词（约15分钟）

1.初读课文，整体感知

师：请同学们打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音，也可以问同桌。读完后，标上自然段序号，圈出生字词。

（学生自由朗读，教师巡视，重点关注学困生的朗读情况，适时指导）

师：课文一共有几个自然段？谁来说一说？

生：课文一共有13个自然段！

师：真棒！老师看到很多同学都认真标上了序号，这是个很好的学习习惯。接下来，我们来挑战一下生字词，看看谁读得又准又响亮。

2.分层识字，夯实基础

师：首先，我们来读课文里的生字词，老师请几位小老师带读，其他同学认真听，读对了我们就跟着读两遍。（出示生字词卡片，指名带读）

（1）多音字教学：重点指导“扇”

师：同学们看，“扇”这个字有两个读音，谁能给大家讲讲它的不同用法？

生：“扇”读shān的时候，是动词，比如“扇风”；读shàn的时候，是名词，比如“扇子”！

师：你说得太对了！我们一起来读：扇（shān）风、扇（shàn）子。谁能再用“扇”的两个读音分别说一句话？

生1：妈妈用扇子（shàn）给我扇（shān）风。

生2：夏天，我用小扇子（shàn）扇（shān）风，可凉快了！

师：说得真好！大家一起把这两个词读三遍，记住它们的用法。

（2）多种识字方法教学

师：除了多音字，我们还有很多生字，谁有好办法记住它们？比如“耷”字，谁有办法？