第24课《唐诗三首：茅屋为秋风所破歌》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《茅屋为秋风所破歌》的情感与主旨，以单元说明及苏轼、屈原例导入，构建古文人理想与现实矛盾的学习支架，梳理杜甫从个人苦难到忧国忧民的情感脉络。 此设计亮点在于多形式诵读（自由读、演读等）提升语言运用能力，小组“一字立骨”探究培养思维能力，群文联读《春望》《石壕吏》增强文化自信，视频辅助写作背景理解。助学生深度品情与思维发展，为教师提供结构化教学流程。

部编版八年级下册第六单元《茅屋为秋风所破歌》教学设计 【教学目标】     1.在多形式的诵读中，引导学生体会作者情感，把握文章主旨。     2.通过小组合作探究，从作者理想与现实的矛盾中，体会古代先哲的思想内涵。     3.通过比较阅读，知人论世，从文章中得到思想启迪，陶冶情感。 【教学过程】     一、导入：     憧憬美好的社会生活，反思现实的生存状态，是经典作品中的永恒主题。     ——单元说明     昔日苏轼，屡遭贬谪，仕途蹉跌，然其志不改，以书画寄情，留下了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”的豪迈篇章；又如屈原，身处乱世，奸佞当道，虽多次流放，仍心系故国，以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”之志，彰显了于困境中坚守理想的崇高精神。     今天我们就学习杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，再探古文人所面临理想和现实矛盾时，是如何坚守理想的。     二、预习检测     游戏检测：希沃抽查相关注释、作者相关知识等。     三、作者及写作背景介绍     （一）作者简介     杜甫（712年－770年），字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，是唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”，为了与另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来，杜甫与李白又合称“大李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人尊称为“ 诗圣”，他的诗被称为“诗史”。     （二）写作背景     视频播放写作背景。     四、朗读感悟     1.用你喜欢的方式放声读出来，自由朗读。     指导：     朗读：主要是用清晰、响亮的声音把文章念出来，更注重字音的准确、语调的抑扬顿挫，以及语速的掌控，以此来更好地展现文字的内涵和情感。     诵读：强调对文字作品的自我感受、自我体验和自我欣赏。更是对文字作品深入理解和情感投入后的再创作。诵读时，我们需要用丰富的情感、抑扬顿挫的声音，甚至加上适当的肢体语言。     演读：朗读的升级版，是指学生用表演的方式进行朗读。这种方式不仅要求学生准确、流畅地读出文字，更要求他们通过表情、动作和语音的综合运用，将文字所蕴含的情感和意境直观地呈现出来。     2.全文朗读指导。     八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。     茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。     内容概述：描述秋风破屋的情景，表现诗人的焦虑与无奈。     朗读指导：“怒号”、“卷”等，以表现出狂风袭人的紧张气氛。注意重读关键词，如“三重茅”，以强调风势之猛。     （师范读）     南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。     公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。     内容概述：叙述群童抱茅的情景，反映诗人内心的愤怒与无奈。     朗读指导：读“忍能对面为盗贼”时，语调应上扬，以表现诗人的愤慨；读“归来倚杖自叹息”时，语调应下降，以表现诗人的无奈与悲哀。注意处理好“叹息”一词的停顿与重音。     （生齐读）     俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。     布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。     床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。     自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！     内容概述：描写夜雨屋漏的痛苦经历，抒发诗人内心的凄凉与愁苦。     朗读指导：语速缓慢，语气低沉，以表现诗人内心的凄凉与沉重。读“布衾多年冷似铁”时，语调应更加低沉，以强调生活的艰辛。注意通过语调的变化来体现诗人情感的层层递进。     （指名读）     安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！     风雨不动安如山。     呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！     内容概述：表达诗人忧国忧民的崇高情怀，期盼广厦千万间以庇护天下寒士。     朗读指导：语速由慢转快，语气由低沉转为激昂。读“安得广厦千万间”时，语调应上扬，以表现诗人的理想与抱负；读“大庇天下寒士俱欢颜”时，语速可稍快，语气更加坚定有力，以强调诗人的忧民之情。最后两句“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”应读得铿锵有力、激情澎湃，以充分展现诗人的崇高境界与牺牲精神。     （男生齐读）     五、合作探究     （一）一字立骨，把握主旨     1. 观看视频演读，体会杜甫内心的理想和面对的现实。     2.小组交流探究：请用一个字来形容杜甫的心情。（可结合诗句引导并及时板书）     预设：悲：处境艰难之悲（茅屋破败，无助哀伤）、内心无望之悲（梦想难以实现，现实让他力不从心）、忧国忧民之悲     苦：颠沛流离之苦、饱受风雨之苦、愧对家人之苦     忧：忧民生疾苦、忧自身困境、忧世事动荡（秋风破屋反映社会的动荡不安）     痛：痛惜（群童盗茅——无奈、无助）、痛心（焦虑叹息）、痛苦（屋破漏雨——凄凉、凄苦）、痛忧（祈愿广厦——炽热、迫切）     （二）分析理想与现实的矛盾       诗人希望有一座能庇护天下所有贫寒之士的广厦，使他们能够过上安定、幸福的生活。渴望建立一个公正、和谐的社会，使人民安居乐业，不再受战乱、贫困和灾难的困扰。       茅屋被秋风所破，诗人自身也饱受生活的艰辛和困苦。这不仅是诗人个人遭遇的写照，更是当时社会现实的缩影。       在动荡的时代背景下，人民的生活无法得到保障。             体现了诗人忧国忧民，对理想社会的追求和对人民疾苦的深切关怀。     2.面对理想与现实的矛盾，杜甫是如何抉择的？     自由发言。     明确：一方面，诗人怀着崇高的理想，希望改变社会的现状，使人民过上更好的生活；另一方面，现实却让他深感无奈和绝望，因为仅凭他个人的力量是无法改变整个社会的。尽管面对现实的残酷和无奈，诗人仍然坚持自己的理想信念，将个人的命运与国家的兴衰、人民的福祉紧密相连。他希望通过自己的诗歌唤起更多人的关注，共同为改变现实、实现理想而努力。     （三）再读品情     学生分组演读，师适时指导。     （四）小结     鲁迅曾说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。”在理想与现实的矛盾中坚守自己对于真理和正义的追求，即使面对惨淡的人生和淋漓的鲜血，也毫不退缩。     六、群文联读     1.结合学过的课文《春望》《石壕吏》，探究——你眼中的杜甫。     生自由发言。     2.小结     动荡生活的缩影，贫苦生活的写照。表面上写杜甫茅屋为秋风所破，实际体现的是千万个在风雨中无依无靠的贫民。     “一个没有遮身之所的病人还想着要解决全天下的住房问题，就像战场上快要死去的战士梦想着世界和平一样，这样的诗篇是人类情感最高贵的表现”     ——洪业     七、拓展延伸     思考：杜甫的痛苦源于封建社会制度的弊端，而今，新时期我们已经能安居乐业，幼有所养，老有所依。那我们学习这些古文有何意义？     预设：以史为鉴，珍惜当下。        致敬先哲，勉励自我。     传承文化，提高素养。     树立三观，健全人格。     八、本课小结     齐读：我们不能因现实复杂而放弃梦想，不能因理想遥远而放弃追求，真正的勇者，要敢于坚守内心的声音，坚持自我选择。在这条路上，我们可能会孤独，但每一步都将让我们更加坚定地靠近自己的梦想。     师总结：同学们，理想很丰满，现实很骨感!不惧前路漫漫，但求未来可期！     同学们，像杜甫这样的古文人，以笔为剑，以墨为甲，即便身处逆境，亦不失其志，用文字记录下了他们对理想的执着追求，对美好未来的无限向往，激励着一代又一代人在困境中不忘初心，砥砺前行。     九、作业布置     1.回顾第三单元，如果让你设计你还会选择哪一课加入本节课（看古文人的理想与坚守）？     选择的课文：______________________     入选理由：______________________ 预设：《桃花源记》《小石潭记》…… 学科网（北京）股份有限公司 $