2026年江西省中考语文试题解读

该初中语文中考复习讲义覆盖语言文字运用、古代诗文阅读、现代文阅读、名著阅读、写作五大核心板块，按中考命题规律构建“基础-中档-拔高”能力梯度，通过“考点解析-真题精析-失分诊断-答题范式”四步教学流程，帮助学生系统突破字音字形、古诗文理解、文本分析等难点。 亮点在于情境化命题整合与分层备考策略，如语言文字运用板块以“青年与国家”主题串联知识点，名著阅读设置“悦读·分享”活动情境，培养学生语言运用与文化自信。采用“基础过关-能力提升-挑战突破”三级训练，配合真题失分诊断和标准化答题范式，助力学生高效提升思维能力与应考技巧，教师可据此精准把控复习节奏。

2026年江西省中考语文试题解读 Interpretation of Questions / Analysis of Exam Papers 前言：试卷整体宏观研判 2026年江西省初中学业水平考试语文试题卷，严格遵循《义务教育语文课程标准（2022版）》，立足语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大语文核心素养。全卷满分120分，考试时间150分钟。 板块结构清晰，分值分配合理。 试卷分为五大板块：语言文字运用（11分）、古代诗文阅读（20分）、现代文阅读（30分）、名著阅读（9分）、写作（50分）。难度配比为基础题50%、中档题38%、拔高题12%，整体梯度清晰。 命题特色鲜明，素养导向突出。 本套试题呈现出三大鲜明特征： 第一，情境化命题全覆盖。 语言文字运用板块以“青年命运与国家命运同频共振”为主题统摄全部6道小题，打破字音、字形、标点、词语、病句、排序、修辞等基础知识点孤立考查的传统模式，将所有语言基础知识融入连贯的阅读语境之中，引导学生在真实语言运用情境中解决问题。名著阅读板块设置“悦读·分享”系列活动情境，“读书月”主题统摄全部3道小题，将名著内容理解、阅读方法辨析、人物形象分析融入连贯的读书活动之中。 第二，本土文化与红色文化深度融合。 语言文字运用板块选取红色经典作品、井冈山精神、长征精神等素材；写作以“担当与奉献”为主题，开篇点出“巍巍井冈的烽火岁月”。试题选材深度根植江西本土红色文化资源，串联革命历史记忆与新时代社会风貌，聚焦青少年核心价值观培育。 第三，能力梯度清晰，兼顾基础与选拔。 基础题落实识记积累（字音字形、古诗文默写、实词释义）；中档题考查信息筛选、文本理解、语句赏析；高阶开放探究题重点考查思辨能力、审美鉴赏、创意表达（如第14题观点比较、第16题概括新认识、第23题人物形象分析）。作文采用材料作文形式，兼顾记叙抒情与思辨议论，有效区分不同层次学生水平。 命题导向清晰释放信号： 弱化机械刷题、拒绝万能答题模板，重视真实阅读体验、生活化观察、辩证思考与个性化表达。下文按照试卷原有板块顺序，逐题开展命题意图、原文拆解、标准答案、阅卷采分细则、典型失分误区、标准化答题范式、备考延伸全方位深度解析。 一、语言文字运用（本大题共6小题，11分） 板块总览 语言文字运用板块以“青年的命运，始终与国家命运同频共振”为主题语段开篇，以“红色经典作品”语段承接，以“汉字传承”语段收束。三个语段一脉相承：从青年与时代的关联，到红色精神的传承，再到汉字文化的赓续，层层递进，暗含“个人—民族—文化”的精神脉络。6道小题依次考查：字音字形与标点（第1题）、近义词辨析与病句修改（第2题）、语句排序（第3题）、修辞手法辨析（第4题），覆盖了语言文字运用的核心知识点。 第1-2题 字音字形与标点运用（3分） 读下面的文字，完成下面小题。 青年的命运，始终与国家命运同频共（zhèn）____________。青春的光彩，只有与时代同行才能更加耀目（ ）在5000多年的中华文明长卷中，中华民族始终展现“自古英雄出少年”“长江后浪推前浪”的传统与情怀，满怀“青年兴则民族兴，青年强则国家强”的信念与期许。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）（zhèn）___________ （2）卷____________ 2. 在括号内填入的标点符号是（ ） 【答案】1. ① 振 ② juàn 2. 。 命题意图解析： 本题将字音字形与标点运用整合在同一语段中考查，体现了江西中考“在语境中考查基础知识”的一贯命题取向。字音字形选取“振”与“卷”两个高频字：“振”需注意右边“辰”的写法，不可写成“震”；“卷”是多音字，在“长卷”中读juàn，表示书籍画卷，与“卷起”的juǎn读音不同。标点题考查句号与逗号、分号的区分：括号前“青春的光彩，只有与时代同行才能更加耀目”是完整独立的陈述句，语意到此完结；括号后另起一层，讲述中华文明里与青年相关的传统情怀，因此应填入句号。 阅卷采分细则： （1）“振”字书写正确得1分，写错别字（如“震”“镇”）不得分；（2）“卷”注音正确得1分，声调标注错误扣0.5分；（3）标点符号正确得1分，填错（如逗号、分号）不得分。 典型失分诊断： ①“振”误写为“震”——两字音同形近，但“共振”的“振”是振动之义，“震”是震动之义，此处“同频共振”为固定搭配；②“卷”误读为juǎn——未区分多音字在不同语境中的不同读音；③标点误填逗号——未能判断前后两个分句之间的语义关系是并列而非顺承。 答题范式： 字音字形题：①根据拼音和上下文确定字形；②注意多音字在不同词语中的读音差异。标点题：①判断括号前后语句是否语义完整；②完整陈述句之间用句号，语义未完用逗号，并列分句间用分号。 第3-4题 近义词辨析与病句修改（3分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 红色经典作品记录着中国共产党的光辉历史，承载着光荣的革命传统。阅读红色经典，要自觉接受革命精神的___________（熏陶 陶冶）感染，净化、丰富自身的精神世界。红色经典有着热烈的鼓舞作用，是我们接受革命传统教育的宝贵资源。伟大建党精神、井冈山精神、长征精神、延安精神、抗战精神、红岩精神等中国共产党的伟大精神，是红色经典的精髓，需要我们在阅读中悉心领会。 3. 在文中括号内选择恰当的词语填在横线上。______ 4. 文中画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。 【答案】 3. 熏陶 4. 修改意见：把“热烈”改为“强烈”即可。 命题意图解析： 近义词辨析题考查“熏陶”与“陶冶”的语义差异。“熏陶”侧重长期受到某种思想、风气、精神潜移默化的浸染影响，多指思想、品格、精神层面慢慢受到正向浸染；“陶冶”侧重通过文艺、修养活动磨炼情操，使人品性变得高尚。此处要表达的是通过阅读红色经典，让自身的精神、思想受到革命精神的正向浸润，因此“熏陶”更符合语境。 病句修改题考查“热烈”与“强烈”的搭配差异。“热烈”多形容气氛、情绪高涨（如“讨论热烈”“掌声热烈”）；“强烈”多形容力量、程度深（如“强烈反响”“强烈对比”）。“鼓舞作用”搭配“强烈”更恰当。 阅卷采分细则： （1）选对“熏陶”得1分，选“陶冶”不得分；（2）修改意见正确得2分，只写“热烈使用不当”但未给出正确修改意见扣1分。 典型失分诊断： ①混淆“熏陶”与“陶冶”的语义侧重点——“熏陶”强调潜移默化的长期浸润，“陶冶”强调主动修炼；②未能识别“热烈的鼓舞作用”搭配不当——“热烈”与“作用”不构成合理搭配；③修改时只指出问题不给出修改方案，答题不完整。 答题范式： 近义词辨析：①分析两个词语的语义侧重点；②结合语境判断哪个词语更贴切。病句修改：①先判断语病类型（搭配不当、成分残缺、语序不当等）；②提出修改意见，修改后句子通顺且不改变原意。 第5题 语句排序（2分） 5. 阅读下面的文字，完成小题。 日常生活中，____________我们应当坚信，横平竖直、撇捺飞扬的汉字，一定会在赓续中不断创新，在创新中不断发展。 下列填入文中横线处的3个句子，排序恰当的一项是（ ） ①汉字凝聚了中华民族的文化认同，已成为我们血脉中无法剥离的精神基因。 ②因此，我们或许不必过度担心汉字是否会“远离”，而更应该思考如何让更多人爱上汉字之美、品读汉语之韵、感悟文化之魂。 ③提笔忘字、习惯用表情包表达等情形越来越多，让不少人感慨和担忧：数字时代，汉字会远离我们吗？ A. ①③② B. ③②① C. ②③① D. ③①② 【答案】D 命题意图解析： 语句排序题考查语段内部逻辑关系的把握能力。文段开头“日常生活中”引出现实现象，③句写当下提笔忘字、表情包替代文字的现状，抛出大众的担忧，属于话题引入，适合放在最前面；①承接③句，点明汉字是民族文化认同、融入血脉的精神基因，解释汉字根基深厚，为后文得出结论做铺垫；②用“因此”进行总结推论：不必过度担心汉字消失，要思考如何传承汉字之美，完美衔接后文“我们应当坚信……汉字赓续创新发展”。正确的排序是③①②。 阅卷采分细则： 选择正确得2分，选择错误不得分。 典型失分诊断： ①未识别③句作为现象引入的“话题开启”功能；②未注意②句“因此”的总结推论标记词；③忽略了横线后“我们应当坚信”与②句内容的顺承关系。 答题范式： 语句排序三步走：①通读所有句子，把握整体话题；②寻找标志词（“因此”“然而”“首先”等逻辑词，代词指代关系）；③按照“引入现象—分析原因—得出结论”或“提出观点—展开论述—总结升华”等常见逻辑顺序排列。 第6题 修辞手法辨析（2分） 6. 下列句子运用的修辞手法，与其它三项不同的一项是（ ） A. 阅读、运动、艺术，是开辟人生新赛道的助推器。 B. 庭院里的花解锁了美的新姿态，在晨曦中自由自在地舒展着。 C. 琴键在大厅尽情输出，激昂的旋律争先恐后地涌入人们的耳朵。 D. 空调拿捏了整个夏天，然后在秋天悄无声息地退场。 【答案】A 命题意图解析： 修辞手法辨析题考查学生对常见修辞（比喻、拟人）的辨识能力。A句运用比喻修辞，以比喻词“是”连接本体“阅读、运动、艺术”与喻体“助推器”，将提升自我的三类事物比作助力前行的工具。B句“解锁”本是人类特有的行为，此处赋予花朵人的动作，将花草当作人来描写，是拟人；C句“争先恐后”用来形容人争抢、急切的样子，此处用来描摹旋律，将旋律人格化，是拟人；D句“拿捏”“退场”都是形容人的行为，将空调赋予人的动作，是拟人。 阅卷采分细则： 选择正确得2分，选择错误不得分。 典型失分诊断： ①未能识别A句中的比喻词“是”，将暗喻误判为拟人；②对拟人手法的判定标准不清晰——拟人的核心是赋予非人事物以人的动作、情感或思想。 答题范式： 修辞辨析四步走：①判断句子是否将物当人来写（拟人标志：人的动作、情感赋予非人事物）；②判断句子是否有比喻词和喻体（比喻标志：“像”“如”“是”“仿佛”等）；③逐一比对四项修辞类型；④选出不同类的一项。 板块总结：语言文字运用命题趋势与备考策略 命题趋势： 1. 情境化整合：字音字形、标点、词语、病句、排序、修辞全部融入连贯语段，告别零散小题单独考查。语段主题一以贯之——青年与时代、红色精神、汉字文化——形成内在逻辑链条。 2. 能力导向：不再单纯考查识记，而是考查在语境中运用语言解决实际问题的能力。如第1题标点选择需理解句子语义完整性，第2题近义词辨析需理解词语语义侧重点。 3. 价值渗透：语段选取红色经典、伟大建党精神、井冈山精神等素材，在考查语言能力的同时厚植家国情怀、文化自信。 备考策略： 1. 基础薄弱学生：建立字音字形错题本，重点攻克多音字（如“卷”）、形近字（如“振/震”）；系统梳理常见标点用法（句号、逗号、分号、顿号的区别）。 2. 中等学生：训练近义词辨析的“语义侧重点分析法”——将两个词语的核心语义差异用一句话概括；训练病句修改的“类型识别法”——先判断语病类型再对症修改。 3. 优生冲刺：强化语境感知能力——不只关注单个知识点，更要关注整个语段的逻辑脉络和主题指向。 二、古代诗文阅读（本大题共7小题，20分） 板块总览 古代诗文阅读板块包含三部分：古诗阅读（4分）、文言文阅读（10分）、古诗文默写（6分）。选材兼顾课内与课外：古诗为白居易《晚兴》（课外），文言文为《思学斋记》（课外），默写覆盖杜牧《赤壁》、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》、周敦颐《爱莲说》（课内）。能力梯度清晰：从诗歌理解与赏析，到文言断句、实词释义、翻译，再到情境式默写，由浅入深。 （一）古诗阅读《晚兴》（4分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 晚兴 白居易 草浅马翩翩①，新晴薄暮天。 柳条春拂面，衫袖醉垂鞭。 立语花堤上，行吟水寺前。 等闲②消一日，不觉过三年。 [注]①翩翩：轻快的样子。②等闲：平常，轻易。 7. 下列对诗歌的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联描绘了一幅雨后春行图，浅草如茵，马蹄轻快，画面感强。 B. 颔联描写柳拂面、“醉垂鞭”的画面，表现诗人身心放松的状态。 C. 本诗先叙事再写景，最后抒情并点明题旨，结构清晰，层次分明。 D. 全诗以清新自然的笔调描绘景致，表达心境，语言平易流畅。 8. 诗歌尾联表达了诗人怎样的思想感情？请简要概括。 【答案】 7. C 8. 诗歌尾联表达了诗人对闲适生活的满足和对年华流逝的感叹。 第7题 诗歌理解与赏析（2分） 命题意图解析： 本题从内容理解、手法赏析、结构分析、语言风格四个维度考查学生对唐诗的综合鉴赏能力。A项正确：首联“草浅马翩翩，新晴薄暮天”既写雨后傍晚、浅草薄暮之景，又写骑马出游之事，画面感强。B项正确：颔联“柳条春拂面，衫袖醉垂鞭”描写柳拂面、“醉垂鞭”的画面，表现诗人身心放松的状态。C项错误：首联景、事相融；颔联、颈联依旧一边绘春日风光，一边写游玩举动，全程写景与叙事交织，并非“先叙事再写景”。D项正确：全诗以清新自然的笔调描绘景致，表达心境，语言平易流畅。 阅卷采分细则： 选择正确得2分，选择错误不得分。 典型失分诊断： ①未仔细辨析C项“先叙事再写景”与诗歌实际“景事交融”的差异；②对“结构清晰，层次分明”的判断过于笼统，没有逐联分析诗歌的叙事与写景关系。 答题范式： 诗歌选择题四步走：①逐联翻译诗句，理解表层意思；②标注每联的写作手法（写景、叙事、抒情、议论）；③逐一比对选项与原文的对应关系；④找出与原文不符的选项。 第8题 诗歌情感概括（2分） 命题意图解析： 本题考查学生对诗歌尾联情感的精准概括能力。尾联“等闲消一日，不觉过三年”写诗人终日流连春光，悠然闲适，轻易便消磨整日，不知不觉已过三年。这其中既有沉醉山水、随性自在的悠然惬意，表达诗人对闲适生活的满足；同时又由眼前的安逸生发感慨，表现了诗人对年华流逝的感叹。 阅卷采分细则： （1）答出“对闲适生活的满足”得1分；（2）答出“对年华流逝的感叹”得1分。只答其中一点得1分。 典型失分诊断： ①只写“闲适”“满足”，遗漏“年华流逝的感叹”——未能完整把握“不觉过三年”中暗含的时间感慨；②概括过于笼统，如只写“表达了诗人的情感”，缺乏具体指向。 答题范式： 诗歌情感概括三步走：①找准考查的诗句（尾联）；②翻译诗句表层意思；③挖掘深层情感（结合全诗基调、作者身世、关键词“不觉”“过三年”等）。 （二）文言文阅读《思学斋记》（10分） （二）（10分） 阅读下面文言语段，完成下面小题。 ①思学斋者李仲贵延师之所也。仲贵爱其子，数延明师以教之，闾里有志之士皆来学焉。 ②予始以内艰①归故乡，罕与人事②接，仲贵辄因予亲友以范文正公为说，请予至斋中教诸生，予不能辞也。 ③予既以思学名斋，乃进诸生而告之曰：夫君子之所以学者，盖欲真知此理而力行之也。天生斯民，莫不皆具焉。行之而弗知，则为冥行；知之而弗由③，则亦岂能自安也哉？孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆者，此也。” ④若徒从事④于语言文字之间，而傲然自足曰我知学，亦末矣！其尚勉之哉！ （节选自《四库全书》） [注]①内艰：旧称遭母丧。②人事：人世间事，人情事理。③由：做，实行。④从事：参与做某事或致力于某事。 9. 文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“|”标示。 思 学 斋 者 李 仲 贵 延 师 之 所 也 10. 解释文中加点词的含义。 （1）数（ ） （2）名（ ） （3）足（ ） 11. 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）闾里有志之士皆来学焉。 （2）请予至斋中教诸生。 12. 在日常学习中，有同学认为“学习只要多读多背就能学好”。这种说法欠妥当，请结合选文内容提出合理的学习建议。 【答案】 9. 思学斋者|李仲贵延师之所也 10. ① 多次，屡次 ② 命名，取名 ③ 满足 11. （1）乡里有志向的人都来学习。 （2）（李仲贵）请我到书斋中教导各位学生。 12. ①知行合一。学到的知识要付诸实践，在实践中检验与巩固。 ②学思结合。思考与学习一样重要，不可偏废。 ③学习不能只停留在语言文字表面，要深入理解。 文本导读 《思学斋记》选自《四库全书》，是一篇短小精悍的说理书斋文。全文围绕李仲贵所建的“思学斋”阐发为学之理，承继孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思观，提出“学思结合、真知力行”的核心主张，直指只满足于文字浮表的学习误区。文风质朴恳切，说理直白通透，对为学者有着切实的劝诫意义。 第9题 文言断句（1分） 题干呈现： 文中画波浪线的部分有一处需要断句，请用“|”标示。 思学斋者李仲贵延师之所也 标准答案： 思学斋者|李仲贵延师之所也 命题意图解析： 本题考查文言文断句能力，聚焦“……者，……也”判断句式的识别。句意为“思学斋，是李仲贵请来老师教书的地方”。这是文言判断句固定句式：……者，……也，“者”字表停顿，所以在“者”后断开。 阅卷采分细则： 断句位置正确得1分，断错位置不得分。 典型失分诊断： ①未能识别“……者，……也”判断句标志；②在“李仲贵”后断开，割裂了“李仲贵延师之所也”这一完整判断谓语。 答题范式： 文言断句三步走：①通读句子，理解大意；②寻找标志词（“者”“也”“曰”“夫”等）；③在标志词后断开，保证每个语义单元完整。 第10题 实词释义（3分） 题干呈现： 解释文中加点词的含义。 （1）数______ （2）名______ （3）足______ 标准答案： （1）多次，屡次（2）命名，取名（3）满足 命题意图解析： 本题考查课内文言实词迁移能力。“数延明师以教之”中的“数”意为“多次、屡次”——课内迁移《陈涉世家》“扶苏以数谏故”中的“数”（多次）。“予既以思学名斋”中的“名”意为“命名、取名”——名词用作动词，课内迁移《醉翁亭记》“名之者谁”中的“名”（命名）。“而傲然自足曰我知学”中的“足”意为“满足”——课内迁移《桃花源记》“不足为外人道也”中的“足”（值得），此处语境为“骄傲自满地宣称自己懂得治学”，“足”意为满足。 阅卷采分细则： 每个实词释义正确得1分，共3分。释义不准确（如“数”译为“几个”不得分；“名”译为“名字”不得分；“足”译为“足够”不得分）。 典型失分诊断： ①“数”误译为“几个”——未区分“数”在不同语境中的不同义项（shuò：多次；shù：几个）；②“名”误译为“名字”——未能识别名词用作动词的活用现象；③“足”误译为“足够”——未能结合“傲然自足”的语境判断“满足”之意。 答题范式： 实词释义三步走：①回忆课内相同词语的经典例句；②结合上下文语境判断最贴切的义项；③注意词类活用（名作动、意动、使动等）。 第11题 句子翻译（4分） 题干呈现： 把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 （1）闾里有志之士皆来学焉。 （2）请予至斋中教诸生。 标准答案： （1）乡里有志向的人都来学习。 （2）（李仲贵）请我到书斋中教导各位学生。 命题意图解析： 本题考查文言文翻译能力，采分点覆盖重点实词、虚词和句式。（1）“闾里”意为乡里，“士”指读书人，“焉”为兼词“于此、在这里”。（2）“予”意为“我”，“至”意为“到”，“诸生”意为“各位学生、各位学子”。翻译原则：直译为主，字字落实，省略成分需补充。 阅卷采分细则： （1）“闾里”译出得1分，“焉”译出得1分；（2）“予”译出得1分，“诸生”译出得1分。共4分。 典型失分诊断： ①“闾里”未译或误译——不熟悉古代行政区划用语；②“焉”未译——不熟悉兼词用法；③“诸生”误译为“各位书生”——“生”指学生、学子，非泛指读书人；④遗漏主语“李仲贵”——未补充省略成分。 答题范式： 文言翻译四步走：①通读全句，理解大意；②逐字逐词落实（重点实词、虚词）；③补充省略成分；④调整语序，使译文通顺。 第12题 内容理解与学习建议（2分） 题干呈现： 在日常学习中，有同学认为“学习只要多读多背就能学好”。这种说法欠妥当，请结合选文内容提出合理的学习建议。 标准答案： ①知行合一。学到的知识要付诸实践，在实践中检验与巩固。②学思结合。思考与学习一样重要，不可偏废。③学习不能只停留在语言文字表面，要深入理解。 命题意图解析： 本题为内容理解与迁移运用题，要求学生在读懂文言文的基础上，将其中的学习理念迁移到日常学习实践中。选文第③段提出人本身都存有道理，只践行却不明白道理是盲目行事，知晓道理却不去践行内心无法安宁，由此可见学习不能只知晓理论，更要亲身践行，做到知行合一。选文引用孔子“学而不思则罔，思而不学则殆”的言论告诫学生，学习和思考缺一不可。选文第④段批评只钻研文字词句就骄傲自满、自认通晓学问的行为，认为这只是求学的细枝末节，告诫学子不可浮于文字表面，要探求学问根本。 阅卷采分细则： （1）答出“知行合一”或“学思结合”或“不浮于表面”中的任意一点得1分；（2）答出两点得2分。言之成理即可。 典型失分诊断： ①只谈“要多读书”而不结合选文——未能体现“结合选文内容”的答题要求；②建议过于空泛（如“好好学习”“认真听讲”）——缺乏从文本中提炼的具体学习理念；③将“学习只要多读多背就能学好”简单否定，未提出建设性建议。 答题范式： 内容理解与迁移题三步走：①找准选文中与问题相关的段落；②提炼核心观点；③将核心观点转化为具体可操作的学习建议。 （三）古诗文默写（6分） 第13题 情境式默写（6分） 13. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜牧《赤壁》中发议论、抒感慨的句子是“_____________________，_____________________”。 （2）刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中说明新事物必将取代旧事物、充满哲理的句子是“_____________________，_____________________”。 （3）《爱莲说》中周敦颐赋予莲花丰富的象征意味，其中象征君子洁身自好、庄重质朴的语句是“_____________________，_____________________”。 【答案】 ① 东风不与周郎便 ② 铜雀春深锁二乔 ③ 沉舟侧畔千帆过 ④ 病树前头万木春 ⑤ 出淤泥而不染 ⑥ 濯清涟而不妖 【解析】 注意“郎”“雀”“畔”“淤”“濯”“涟”等字的写法。 命题意图解析： 本题采用情境式默写，摒弃传统上下句直接默写，要求学生在理解诗句含义和适用情境的基础上准确填写。《赤壁》中“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”是诗人发议论、抒感慨的名句。《酬乐天扬州初逢席上见赠》中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”以自然现象比喻社会规律，说明新事物必将取代旧事物。《爱莲说》中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”象征君子洁身自好、庄重质朴。 阅卷采分细则： 每空1分，共6分。一字写错、漏写、多写，该空不得分。 典型失分诊断： ①“郎”误写为“朗”——形近字混淆；②“畔”误写为“伴”——同音字混淆；③“淤”“濯”“涟”笔画复杂易写错——书写不规范；④不理解诗句含义，张冠李戴——如将《赤壁》的句子填入《酬乐天》的空格。 答题范式： 情境式默写三步走：①根据提示确定篇目和诗句；②理解诗句含义，确认与情境匹配；③逐字检查易错字（形近字、同音字、笔画复杂字）。 板块总结：古代诗文阅读命题趋势与备考策略 命题趋势： 1. 课内外联读常态化：古诗选用课外篇目（白居易《晚兴》），文言文选用课外篇目（《思学斋记》），但考查的实词、句式全部可在课内找到迁移依据。 2. 理解重于背诵：诗歌鉴赏考查内容理解与情感概括，而非简单识记；默写采用情境式，要求学生在理解诗句含义的基础上填写。 3. 迁移运用能力凸显：文言文阅读不仅考查字词句的识记与翻译，更要求学生将文中的学习理念迁移到日常学习实践中（第10题）。 备考策略： 1. 基础薄弱学生：夯实课内文言实词（“数”“名”“足”等高频词）、虚词（“焉”“之”“其”等）、特殊句式（判断句、倒装句）；逐篇过关古诗文默写，建立易错字听写本。 2. 中等学生：训练课内外迁移能力——遇到课外文言文，主动回忆课内相同词语的用法；训练诗歌情感概括的精准性——不只写“表达了……的情感”，要写出具体的情感指向。 3. 优生冲刺：强化文言文整体阅读能力——不只关注字词翻译，要把握全文论证思路和核心观点；训练将文言文理念迁移到现实问题的表达能力。 三、现代文阅读（本大题共9小题，30分） 板块总览 现代文阅读板块包含三篇文本：议论文《文学写作中的“三易”原则》（8分）、非连续性文本（6分）、文学类文本《让每一缕光芒都灿烂》（16分）。三篇文本能力梯度清晰：议论文考查观点理解与迁移分析；非连文本考查信息筛选与概括；文学类文本考查内容提取、理解辨析、语句作用、语句含义等高阶能力。 （一）议论文阅读《文学写作中的“三易”原则》（8分） （一）（8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 文学写作中的“三易”原则 于永军 ①“文学的生命在读者之中。”在这个快节奏的时代，一部小说、一篇报告文学、一首诗歌，凭借什么能够让读者欣赏、喜爱？这其中的原因很多，比如作品思想的深刻、艺术手法的新颖等等。但我觉得，首要的是，它必须给读者留出进入艺术世界的门径。只有读者愿意去读，才能读出作品背后复杂的意蕴。 ②这就让我想起沈约所说的“三易”：“文章当从三易：易见事，一也；易识字，二也；易读诵，三也。”用一句现代话概括，就是“接地气”。这样才通俗易懂、适宜传播，在让读者亲近的过程中赢得读者。 ③“三易”要义在调动读者的阅读兴趣。文学创作就像写一棵大树，我们可以正面写它高大挺立的枝干，也可以写它茂密如云的绿叶，还可以写它地下的盘根错节。也就是说，同一个题材可以有各式各样的表现方法。但不管怎么写，采取什么样的表达方式，都要尽量让人喜欢去读。如果读者普遍觉得“如嚼木瓜，齿缺舌敝，不知其味之所在”，作者再自我感觉良好，也是自欺欺人。对于文学作品而言，读者有兴趣才会去欣赏，有欣赏才能产生共鸣，起到撞击思想、塑造灵魂的作用。 ④这就是说，作家、诗人倘若不能遵从“三易”的原则，就难以引领读者很好地去欣赏创作出来的作品。我们不妨想想看：如果你不能写出“临行密密缝，意恐迟迟归”的慈母爱，怎能引发“谁言寸草心，报得三春晖”的游子情？如果你不能白描出“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”的朴实情感，就不能觉察到“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的真挚友谊。在这个意义上，“三易”原则本质上是要求作者将个人的思想情感、经验阅历，润物细无声地融入作品的语言之中，使作品能够撞击读者、感染读者。字句的繁奥、语言的隔阂，很容易在作品与读者之间造成一种障碍，而这种障碍不破除，读者就不能有兴趣去欣赏。 ⑤文风百种，各有其趣。我们在这里强调“三易”原则，并不意味着作家只能写一种文风。“三易”的提出，有其具体的语境以及相应的时代内涵。到了今天，我们重提“三易”，本质上是倡导一种符合时代要求、读者审美的文风。 ⑥诗人臧克家在《小谈“评论”》一文中主张：“不论什么人写的评论文章，我们要求二好：见解好，文风好。言之有物，万言不觉其长；真知灼见，三言五语不嫌其短。”见解好，如“豪华落尽见真淳”，是真有学问，经历繁华后落到平实，把诗文写得富有自然之美。文风好，如“清水出芙蓉，天然去雕饰”，好的见解自然而然地走进读者的心灵。 ⑦因此，我们应以通俗而不庸俗、简约而不简单、凝练而不肤浅为基本追求，以让读者“听得懂”“悟得了”甚至“背得住”。这种为文理念和追求，反映了一种对读者的尊重。 （有删减） 14. 下列对本文观点及观点与材料之间的联系，理解不正确的一项是（ ） A. 文章开篇指出，文学作品能够让人欣赏并喜爱的原因是“给读者留出进入艺术世界的门径”。 B. 文章借用沈约的主张来表达本文的观点，并把“三易”原则概括为“接地气”。 C. 文章从正反两方面论证写作应遵从“三易”原则的观点，强调“三易”要义在调动读者的阅读兴趣。 D. 结尾指出，文学写作的“三易”原则是一种为文理念和追求，是一种对读者的尊重。 15. 诗句“采菊东篱下，悠然见南山”符合本文阐述的“三易”原则，请简要分析。 16. 文末引用的臧克家的“二好”主张与文章阐述的文学写作“三易”原则，是否矛盾，为什么？ 【答案】 14. A 15. 诗句写出了诗人自由、闲适的田园生活状态，能自然地融入读者心灵；通俗易懂；读来朗朗上口。 16. 不矛盾。臧克家的“二好”主张与文章阐述的“三易”原则本质上一致，二者表达的观点相同。 文本导读 《文学写作中的“三易”原则》由于永军撰写，是一篇紧扣当下阅读语境的文论。文章借沈约的“三易”说（易见事、易识字、易读诵），倡导接地气、尊重读者的写作理念，回应了快节奏时代“如何赢得读者”的核心问题。文章逻辑清晰、层层递进，廓清了“三易”不等于文风单一的误区，本身行文平易晓畅，恰好践行了其所提倡的写作原则。 第14题 观点理解选择题（2分） 命题意图解析： 本题考查对议论文观点及论证的精准理解。A项错误在于“原因是”的表述过于绝对——原文表达作品受人喜爱有多种原因，作者认为首要条件是“给读者留出进入艺术世界的门径”，并非说唯一原因就是留出阅读门径。B项正确：文章借用沈约“文章当从三易：易见事，一也；易识字，二也；易读诵，三也”的主张，并将其概括为“接地气”。C项正确：文章从正反两方面论证写作应遵从“三易”原则。D项正确：结尾指出“三易”原则是一种为文理念和追求，反映了一种对读者的尊重。 阅卷采分细则： 选择正确得2分，选择错误不得分。 典型失分诊断： ①未能识别A项“原因是”与原文“首要的是”之间的程度差异——将“首要条件”偷换为“唯一原因”；②对议论文中“观点”与“论据”的区分不够敏感。 答题范式： 议论文选择题四步走：①定位选项对应的原文段落；②比对选项表述与原文表述的差异（特别注意绝对化词语： “唯一”“全部”“一定”等）；③判断差异是否改变原意；④选出与原文不符的选项。 第15题 诗句迁移分析（2分） 题干呈现： 诗句“采菊东篱下，悠然见南山”符合本文阐述的“三易”原则，请简要分析。 标准答案： 诗句写出了诗人自由、闲适的田园生活状态，能自然地融入读者心灵；通俗易懂；读来朗朗上口。 命题意图解析： 本题考查将议论文观点迁移到具体诗句分析的能力。“三易”原则包含易见事、易识字、易读诵。“采菊东篱下，悠然见南山”用词浅显直白，无生僻晦涩字词，符合“易识字”的要求；诗句描绘采菊见山的日常田园场景，画面清晰直观，符合“易见事”；诗句节奏轻快流畅，音韵和谐，便于诵读记忆，契合“易读诵”。 阅卷采分细则： （1）分析“通俗易懂”得1分；（2）分析“朗朗上口”得1分。言之成理即可。 典型失分诊断： ①只写诗句内容，未点明与“三易”原则的关联——未能完成“迁移分析”的答题要求；②将“三易”原则机械罗列，未结合诗句具体分析。 答题范式： 观点迁移分析三步走：①明确要迁移的观点（“三易”原则的三层内涵）；②将观点拆解为可操作的分析维度（易见事、易识字、易读诵）；③逐一分析诗句如何符合各维度。 第16题 观点比较探究（4分） 题干呈现： 文末引用的臧克家的“二好”主张与文章阐述的文学写作“三易”原则，是否矛盾，为什么？ 标准答案： 不矛盾。臧克家的“二好”主张与文章阐述的“三易”原则本质上一致，二者表达的观点相同。 命题意图解析： 本题考查比较分析能力，要求学生辨别两个看似不同、实则本质一致的观点。沈约提出“三易”原则，核心是文章接地气、通俗易懂、方便诵读，破除语言隔阂，拉近作品与读者的距离。臧克家提出写作“二好”主张——见解好、文风好。“见解好”是褪去浮华雕琢，拥有平实真挚的内涵学识；“文风好”是语言清新自然，不刻意雕琢修饰，能让观点自然走进读者内心。二者写作内核完全契合，因此并不矛盾。 阅卷采分细则： （1）判断“不矛盾”得1分；（2）分析“二好”与“三易”的一致性得3分。只判断不分析得1分。 典型失分诊断： ①直接判断“矛盾”——未能深入理解二者的本质一致性；②分析停留在表面——只写“二者都要求文章写得好”，缺乏对“二好”与“三易”具体内涵的对比分析。 答题范式： 观点比较探究四步走：①分别概括两个观点的核心内涵；②寻找两个观点的共同指向；③分析两个观点在表达方式上的差异是否改变本质；④得出结论并说明理由。 （二）非连续性文本阅读（6分） （二）（6分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①长久以来，在春节这个中华民族共同的节日里，不分南北，无论长幼，华夏儿女都会奔赴一场跨越山海的团圆之约。随着人们精神文化生活需求的日益增长，加之交通的便利、供给的多元，越来越多的家庭选择通过文旅体验的方式拥抱“不一样”的新年，以“流动的团圆”增添新鲜感、幸福感。 ②红色游、民俗游、冰雪游……亿万人出行的脚步，编织成一幅活力奔涌、潜力巨大的春节文旅画卷。 ③时代向前，年味出新，我们的春节更加色彩斑斓，美好的旅途更加让人期待。 （摘编自陈怀平《感受“流动的团圆”》） 材料二： ①春节市场是观察中国超大规模市场的重要窗口。春节期间，消费市场一组组亮眼数据、一个个鲜活场景，生动印证中国超大规模市场的蓬勃活力和巨大优势。 ②春节，年味里藏着消费活力，烟火气彰显市场底气。从餐桌美味到文旅出行，从线下市集到线上购物，市场多点开花、暖意盎然，进一步夯实了超大规模市场的体量优势。 ③江西一商场年货区人头攒动，一边逛，一边买，热热闹闹，年味十足。春节假期人们“走得更远”，人均打卡2.2个城市。“双向奔赴”成为春节出行新看点，三线及以下城市异地打车订单相比平日上涨95%。春节假期“反向过年”相关搜索量同比增长45倍。流动的中国、火热的文旅，持续拓宽超大规模市场的边界。 （摘编自王珂、齐志明《从春节消费看超大规模市场优势》） 材料三： ①据媒体报道，2026年春节期间，使用非中国护照预定国内航班的旅客量较去年同期增长近两成。网络平台数据显示，今年春节假期前五天入境游机票张数同比增长31.2%，上海、北京、广州、成都、深圳等都是热门旅游目的地。 ②外国人对中国春节感兴趣其实由来已久。全球华人在所在国家的唐人街、华人社区组织的春节文化活动，驻外使领馆举办的相关庆祝活动，以及2024年春节成功申遗，都让大量外国人对中国春节充满好奇，吸引他们到中国亲身感受中华优秀传统文化和浓浓年味。 ③可以说，春节早已超越了中国的传统文化节日概念，成为连接世界的一条重要文化纽带。春节以及各种中国年俗只是吸引外国游客“天涯若比邻”的又一新开端。当中国开放的大门越开越大，相信会有越来越多的外国游客来到中国、深入中国、感受最真实的中国。 （摘编自陈城《春节是中国连接世界的重要文化纽带》） 17. 下列对材料主要信息的提取、归纳、概括，正确的一项是（ ） A. 越来越多的家庭欢度春节的方式在变、地点在变，但团圆的主题不变。 B. 春节市场年味浓、人气旺，将是观察中国市场优势的重要窗口。 C. 大量外国人来中国亲身感受中国年味，是因为春节成功申遗。 D. 上述材料展现了春节丰富多彩的面貌，也呈现了春节超越传统的必然趋势。 18. 读了以上材料，你对传统春节有了哪些新认识？请简要概括。 【答案】 17. A 18. 相对于传统春节，如今春节团圆的方式在变化；春节市场充满活力，带动经济发展；春节成为中国连接世界的一条重要文化纽带。 第17题 信息筛选选择题（2分） 题干呈现： 下列对材料主要信息的提取、归纳、概括，正确的一项是（ ） A. 越来越多的家庭欢度春节的方式在变、地点在变，但团圆的主题不变。 B. 春节市场年味浓、人气旺，将是观察中国市场优势的重要窗口。 C. 大量外国人来中国亲身感受中国年味，是因为春节成功申遗。 D. 上述材料展现了春节丰富多彩的面貌，也呈现了春节超越传统的必然趋势。 标准答案：A 命题意图解析： 本题考查多则材料信息的筛选、归纳与概括能力。A项正确：材料一指出“越来越多的家庭选择通过文旅体验的方式拥抱‘不一样’的新年”，“流动的团圆”表明方式在变、地点在变，但团圆的主题不变。B项错误：材料二指出“春节市场是观察中国超大规模市场的重要窗口”，原文是“是”而非“将是”。C项错误：材料三指出外国人对中国春节感兴趣“由来已久”，原因有多重（唐人街活动、驻外使馆活动、春节申遗等），申遗只是其中一点，并非唯一原因。D项错误：材料三指出“春节早已超越了中国的传统文化节日概念”，并非“必然趋势”。 阅卷采分细则： 选择正确得2分，选择错误不得分。 典型失分诊断： ①B项误选——未注意“是”与“将是”的时态差异；②C项误选——将“原因之一”偷换为“唯一原因”；③D项误选——将“早已超越”的既成事实误解为“必然趋势”。 答题范式： 非连选择题四步走：①逐一阅读各则材料；②圈画选项中的绝对化词语（“唯一”“全部”“必然”“将”等）；③定位选项对应的原文；④比对选项与原文的差异。 第18题 内容概括（4分） 命题意图解析： 本题考查跨材料信息整合与概括能力。三则材料从三个维度呈现春节的新面貌：材料一聚焦团圆方式的变化——人们选择文旅出行，出现“流动的团圆”；材料二聚焦春节市场的经济效应——春节是观察我国超大市场的窗口，跨城出游、反向过年拉动消费；材料三聚焦春节的文化纽带作用——外国人长久以来对中国春节抱有兴趣，入境游客逐年增多，春节成为连接世界的重要文化纽带。 阅卷采分细则： （1）答出“团圆方式在变化”得1-2分；（2）答出“带动经济发展”得1-2分；（3）答出“文化纽带”得1-2分。共4分，言之成理即可。 典型失分诊断： ①只概括一则材料的内容——未能整合三则材料的信息；②概括过于笼统（如“春节越来越好了”）——缺乏具体指向；③照抄原文句子——未能用自己的语言归纳概括。 答题范式： 多材料概括三步走：①逐则材料概括核心信息；②寻找多则材料之间的逻辑关联；③用简洁的语言分条表述。 （三）文学类文本阅读《让每一缕光芒都灿烂》（16分） （三）（16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 让每一缕光芒都灿烂（节选） 黄传会 ①着陆巡视器热控分系统主任设计师向艳超平日里话就不多，这下脸总是紧绷着，寡言少语。 ②天问一号探测器系统副总设计师贾阳告诉我：目前，深空探测任务最突出的矛盾还是重量。 ③火星表面温度的变化很大，着陆区最高温度只有零下3摄氏度，最低是零下103摄氏度。因此，保证火星车设备的温度水平是火星车热控分系统的主要任务。 ④团队想了许多办法，一条条路都被堵死了，他们陷入了困境。 ⑤向艳超是分系统的负责人，压力重重，他意识到，解决火星车的热能问题必须创新。忙了一天，向艳超回到家时已经是夜里10点多了。 ⑥一进家门，妻子便说：“家里的热水器坏了。让你问问，问了吗？” ⑦向艳超一拍脑袋，连连说“忘了，忘了”。早晨出门时，妻子就叮嘱热水器坏了，让他打电话问问厂家。唉，这一忙，忘了个一干二净。 ⑧妻子说：“要不你看看，自己捣鼓捣鼓。” ⑨“我哪会？” ⑩妻子急了：“自家的热水器都不会修，你算哪门子热控专家？” ⑪这一说把向艳超也说笑了，忙说：“好，好，我试试看。” ⑫忽然，阳台上传来他兴奋的喊叫声：“有了，有了……” ⑬妻子走了过来：“修好啦？” ⑭向艳超喜滋滋地对妻子说：“感谢，感谢夫人……还有这台热水器……” ⑮妻子莫名其妙，不知道他说的是什么。 ⑯向艳超进了小书房，又回过头对妻子说：“我要画两张重要的图纸。” ⑰“什么图纸？”妻子一脸疑惑。 ⑱原来，他看到《热水器使用说明书》介绍了热水器将光能转化为热能的原理，忽然，一个灵感在他脑海里闪现：仿照热水器原理，在火星车上安装一个集热装置，将太阳能存储起来，需要时再供火星车用。向艳超怕那个稍纵即逝的灵感跑了，赶忙将自己的思考画成了图。 ⑲按照向艳超的思路，在火星车顶部，前后安装两个集热窗，这就有点像双筒望远镜。用它们直接吸收太阳能，转化成热能，让每一缕光芒都灿烂。 ⑳团队开始寻找材料，首选石英玻璃。按照火星探测器发射时的力学环境条件需求，玻璃的厚度需要达到6毫米，一块玻璃的重量达到3千克；加上铝合金安装框3.5千克左右，减震圈0.9千克，总重量将达到7.4千克。设计师又将石英玻璃改成钢化玻璃，重量仍无法接受。 ㉑有人建议用有机玻璃，重量又可以减少1千克。 ㉒受有机玻璃的启发，向艳超说：“既然有机玻璃可以，那么如果能够找到一种透明膜替代，重量不是更轻吗？” ㉓向艳超了解到聚酰亚胺材料可以做成韧性强、厚度只有几十微米的薄膜。然而，国内还没有这种产品，也没有生产厂家。 ㉔他们在网上搜到江苏一家民营企业专门生产各种薄膜。 ㉕找不到合适的材料，贾阳也很着急，决定与向艳超一起去江苏。 ㉖接待他们的是公司总经理。向艳超表明来意，总经理面有难色：“现在市场没有这种产品的需求，如果单为你们生产，我们必须先停工，对生产线进行清洁，然后单独再为你们生产。整条生产线清洁需要好几天，而你们要的数量又特别少……” ㉗贾阳也觉得是在为难人家，毕竟是家民营企业，生产总归要考虑成本。 ㉘正在此时，一位60多岁的老人来到经理室。总经理介绍说：“这是我父亲，公司的董事长。”得知我们的身份，董事长热情地说：“这几年，咱们国家的航天事业发展得太快了，又是‘北斗’，又是‘嫦娥’，还有载人飞船。你们航天人为国争了光，长全国人民的志气啊！” ㉙“是啊是啊，”贾阳紧接他的话头，“航天取得的成绩，离不开中央的领导、国家制度的保障、全国人民的支持，当然，这里面也有民营企业的一份功劳。” ㉚董事长说：“我们这种小企业想做贡献，也轮不到机会啊！” ㉛贾阳一听，觉得“有戏”，立即说：“现在有一个机会，不知道你们愿意不愿意参与？” ㉜“哦？什么机会？” ㉝向艳超向他介绍了情况。 ㉞董事长问儿子：“我们有把握生产吗？” ㉟总经理说：“生产应该没问题，只是生产聚酰亚胺薄膜，必须把其他产品停下来，清洁生产线……” ㊱董事长说：“那就停下来！” ㊲总经理面露难色：“关键是，他们需要的量非常少。” ㊳董事长顿时严肃起来，“孩子，你要搞清楚这种产品是干什么用的。既然是我们航天急需的产品，那也就是国家急需的。能为航天事业做贡献，也就是为国家做贡献，还有什么话可说的？干！赔钱也干！” ㊴公司果断地暂停其他产品的生产，经过几次调试，终于生产出了全尺寸高透明的聚酰亚胺薄膜。经过510所再加工，两片薄膜的重量只有100克。按照这个思路，团队不断优化其它材料，最终，两个集热窗的重量从开始的14.8千克，减少到了1千克。 ㊵火星车下地“走秀”的日子到了。大家众星捧月般地将它从帐篷里请了出来，卸掉它的底座，调整好太阳能帆板，让它加电自检，确保它六足着地。最后，为它铺上“红地毯”（把跑道打扫干净，设置上试验要求的障碍物），再给它抹点“防晒霜”（进行防风沙密封处置）。 ㊶随着队长一声令下，在干涸的河床上，火星车舒展舒展筋骨，抖擞抖擞精神，迈开了步子。刚开始还有些小心翼翼，后来越走越自信，越走越稳健。 （选自《火星，我们来了》，有删改） 19. 选文真实地记录了火星车研制过程的几个片断，请结合内容，完成下面表格。 所遇困难 解决方法 精神品质 火星车热能难题 受热水器说明书的启发，想到安装集热装置，把太阳能转化成热能 ①___ 集热窗重量难题 经过多次尝试，想到 ②___ 精益求精 严谨执着 ③___ 实地考察，积极沟通，得到民营企业的支持 迎难而上 团结协作 20. 下列对文章的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 妻子说向艳超连自家热水器都不会修理，算不得热控专家，言语中含有讽刺和挖苦的意味。 B. 文中“让每一缕光芒都灿烂”中的“光芒”是指向艳超在修热水器时的灵感带来的智慧之光，是全文的线索。 C. 文中多处使用具体的数据，如“零下103摄氏度”“6毫米”“100克”，增强了内容的真实性和科学性。 D. 本文在刻画向艳超等科研人员群像时，运用外貌描写、语言描写、动作描写等方法，使人物形象生动可感。 21. 有人认为文中画横线的句子是多余的，可以删除。请说说你的看法。 22. 文末“刚开始还有些小心翼翼，后来越走越自信，越走越稳健”这句话含义丰富，请谈谈你的理解。 【答案】 19. ① 勇于创新 善于思考 ② 用透明膜替代玻璃 ③ 聚酰亚胺薄膜生产难题 20. C 21. 看法一：不可以删除。“干！赔钱也干！”短促有力，在前句反问语气的基础上更强烈地表达了董事长坚定的决心，突出了他甘于为国奉献的精神。 看法二：可以删除。原文“还有什么话可说的？”用反问语气表明了董事长的态度，塑造了为国奉献的民营企业家形象，意思完整。 22. 这句话写出了火星车在河床上行走的状态；也写出了科研团队攻坚克难的历程，表达了对未来工作的信心，展现了美好的愿景。 文本导读 《让每一缕光芒都灿烂》节选自黄传会《火星，我们来了》，以天问一号探测器热控分系统研制为核心叙事线索。文章以细腻动人的笔触，记录了科研人员向艳超承压攻关、从家用热水器悟出集热新思路的动人故事。全文围绕“减重”这一深空探测的核心矛盾展开，展现了航天人深耕钻研、跨界思考、攻坚克难的匠心精神。江苏民营企业家心怀家国，不计成本停产自研特种薄膜，彰显了民营企业的家国担当。文章串联科研攻坚与全民聚力，诠释了航天报国精神。 第19题 信息提取与概括（4分） 命题意图解析： 本题考查信息筛选与概括能力，要求学生在阅读全文的基础上精准提取关键信息并概括。①空：向艳超看到热水器光能转热能的原理，瞬间获得灵感，创新设计火星车集热装置，体现出勇于创新、善于思考的品质。②空：先后舍弃石英玻璃、钢化玻璃、有机玻璃，经过多次尝试后，向艳超想到用薄透明膜替代玻璃。③空：符合要求的聚酰亚胺薄膜国内无成品、无厂家生产。 阅卷采分细则： 每空1分，共4分。①空答出“创新”“思考”等关键词即可；②空答出“透明膜”即可；③空答出“聚酰亚胺薄膜”或“薄膜生产”即可。 典型失分诊断： ①①空只写“创新”不写“思考”——未能完整概括向艳超“从热水器获得灵感”这一思维过程；②②空表述不准确（如“用塑料代替玻璃”）——未能准确提取“透明膜”这一关键信息；③③空概括不准确（如“找不到材料”）——未能完整概括“国内无成品、无厂家生产”的双重困难。 答题范式： 表格信息提取三步走：①定位每个问题对应的原文段落；②提取关键动词和名词；③用简洁的语言填入表格，确保与已有信息格式一致。 第20题 内容理解选择题（3分） 题干呈现： 下列对文章的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 妻子说向艳超连自家热水器都不会修理，算不得热控专家，言语中含有讽刺和挖苦的意味。 B. 文中“让每一缕光芒都灿烂”中的“光芒”是指向艳超在修热水器时的灵感带来的智慧之光，是全文的线索。 C. 文中多处使用具体的数据，如“零下103摄氏度”“6毫米”“100克”，增强了内容的真实性和科学性。 D. 本文在刻画向艳超等科研人员群像时，运用外貌描写、语言描写、动作描写等方法，使人物形象生动可感。 标准答案：C 命题意图解析： 本题考查对文章内容、写法、主题的综合理解能力。A项错误：妻子只是随口打趣，向艳超听完也笑了，并无讽刺挖苦的意味。B项错误：“光芒”有多层含义——既指集热装置收集的太阳光线，也指向艳超的创新灵感之光，还指所有航天人、民营企业家奉献的微光。全文的线索是研制火星车热控集热装置的过程。C项正确：文中多处使用具体数据，增强了内容的真实性和科学性。D项错误：文中主要运用了神态、语言、动作等描写方法，没有运用外貌描写。 阅卷采分细则： 选择正确得3分，选择错误不得分。 典型失分诊断： ①A项误选——未能准确判断妻子话语的情感色彩（打趣而非讽刺）；②B项误选——对“光芒”的象征义理解片面，未能识别其多层含义；③D项误选——混淆了“外貌描写”与“神态描写”的区别。 答题范式： 文学类选择题四步走：①逐项定位原文依据；②判断选项表述是否与原文一致；③特别注意选项中的绝对化词语和片面化表述；④选出完全正确的一项。 第21题 语句作用探究（3分） 命题意图解析： 本题为开放性探究题，考查学生对语句作用的鉴赏能力和个性化表达能力。“干！赔钱也干！”是民营企业家董事长的语言描写，简短有力，直白体现他不计经济得失、一心为国航天出力的家国情怀。前文总经理担忧成本、产量少，董事长一句“赔钱也干”形成对比，写出全国上下同心助力航天。这句话敲定合作，才有后续薄膜研制成功、集热窗减重的突破，是情节关键转折。同时短句铿锵，情感浓烈，增强文字冲击力。因此不能删。若认为可以删除：前文“还有什么话可说的？”反问句式已经充分体现董事长愿意不计代价助力航天的态度，语义表达完整。 阅卷采分细则： （1）明确表态（可以删除/不可以删除）得1分；（2）结合文本内容分析得2分。言之成理即可。 典型失分诊断： ①只表态不分析——未能完成“说说你的看法”的答题要求；②分析脱离文本——没有结合董事长的人物形象和情节发展来分析；③观点摇摆——既说可以删又说不能删，缺乏明确立场。 答题范式： 开放性探究题三步走：①明确表态（立场清晰）；②从人物形象、情节发展、主题表达等角度分析；③回扣观点，总结收束。 第22题 语句含义理解（3分） 题干呈现： 文末“刚开始还有些小心翼翼，后来越走越自信，越走越稳健”这句话含义丰富，请谈谈你的理解。 标准答案： 这句话写出了火星车在河床上行走的状态；也写出了科研团队攻坚克难的历程，表达了对未来工作的信心，展现了美好的愿景。 命题意图解析： 本题考查对语句深层含义的理解能力。这句话直接描写火星车初次下地试验时的行进状态：刚起步谨慎缓慢，后续行驶平稳从容，真实还原现场测试画面。文章前文写团队接连遭遇火星温控难题、集热窗超重、特种薄膜无处生产等重重阻碍，众人不断创新、四处奔走才突破难关。火星车从小心翼翼到稳健前行，实则象征科研团队一路攻坚克难，逐步攻克所有技术瓶颈。暗含科研人员历经无数困难后收获成功的喜悦，体现大家对我国深空探测事业充满信心，寄托航天事业稳步向前、持续发展的美好愿景。 阅卷采分细则： （1）答出“火星车行走状态”得1分；（2）答出“科研团队攻坚历程”得1分；（3）答出“信心与愿景”得1分。 典型失分诊断： ①只写表层含义（火星车行走）——未能挖掘深层象征义；②只写深层含义（科研精神）——未能兼顾表层与深层；③分析脱离文本——没有结合前文科研攻关的具体情节。 答题范式： 语句含义理解三步走：①表层含义——字面意思是什么；②深层含义——象征义、比喻义是什么；③结合全文分析——这句话与人物、主题的关联。 板块总结：现代文阅读命题趋势与备考策略 命题趋势： 1. 文体多元覆盖：议论文、非连续性文本、文学类文本三种文体全面覆盖，考查不同文体的阅读能力。 2. 能力梯度清晰：从信息筛选（第15、17题）到理解分析（第12、18题）到迁移探究（第13、14题）到深层解读（第19、20题），层层递进。 3. 开放性增强：第19题“说说你的看法”允许学生从不同角度作答，鼓励个性化表达。 备考策略： 1. 基础薄弱学生：训练信息筛选与概括能力——学会在原文中定位答案、提取关键词；规范答题格式——分条作答、要点齐全。 2. 中等学生：训练议论文论证思路分析能力——区分观点与论据、识别论证方法；训练文学类文本语句赏析能力——掌握“手法+内容+情感”三步赏析法。 3. 优生冲刺：训练观点迁移与比较探究能力——将文本观点迁移到新的分析对象；训练开放性试题的辩证表达能力——立场清晰、论证充分、逻辑严密。 四、名著阅读（本大题共3小题，9分） 名著阅读（本大题共3小题，9分） “读书月”期间，学校举行了“悦读·分享”系列活动。 活动一：阅读·感悟 23. 下面是几位同学在“阅读经典·感悟成长”主题分享会上的发言，其中不正确的一项是（ ） A. 阅读经典可以增长知识，读《经典常谈》让我学到了《说文解字》的相关知识。 B. 阅读经典可以开阔眼界，读《海底两万里》让我领略了瑰丽多姿的海底世界。 C. 阅读经典可以涵养气质，读《艾青诗选》让我领会了各种民俗文化的内涵。 D. 阅读经典可以启迪人生，读《红星照耀中国》让我懂得了人生抉择的重要性。 活动二：阅读·得法 24. 读一本好书，根据读书目的或兴趣的不同，可以综合运用多种阅读方法。活动期间，某同学分享了阅读《西游记》的方法，其中正确的一项是（ ） A. 用选择性阅读的方法阅读整本书，以全面了解整本书各章回的内容。 B. 用精读的方法阅读孙悟空借芭蕉扇的章回，以思考孙悟空借扇成功的原因。 C. 用快速阅读的方法阅读作品中的诗歌，以鉴赏小说中诗歌的艺术手法。 D. 用跳读的方法阅读大战红孩儿的故事，以探究孙悟空性格中人性的一面。 活动三 ：阅读·品析 25. 活动期间，指导老师布置了一个任务，要求学生从以下三部作品中任选一部阅读，读完后，仿照示例，对作品中丰满的人物形象做简要分析，并在班级分享。 《儒林外史》 《骆驼祥子》 《水浒传》 示例：《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金 保尔·柯察金在战场上、筑路工地上和病床上的表现，体现其英勇无畏、意志刚强的一面；保尔·柯察金在面对亲情、恋情、友情方面的表现，体现其温情的一面。 【答案】 23. C 24. B 25. 示例1《儒林外史》中的杜少卿： 杜少卿蔑视科举功名、拒绝官场应酬，散尽家财接济贫寒友人，体现他淡泊清高、仗义慷慨的一面；杜少卿尊重底层女性、携妻子游园不惧旁人非议，体现他冲破封建礼教、平等温和的一面。 示例2《骆驼祥子》中的祥子： 祥子省吃俭用拼命拉车、一心攒钱买属于自己的新车，体现他勤劳踏实、怀揣理想的一面；祥子接连遭遇车被抢、亲人离世的打击后，吃喝嫖赌、骗钱混日子，体现他麻木堕落、自暴自弃的一面。 示例3《水浒传》中的林冲： 林冲面对高衙内调戏妻子、高俅屡次陷害时一再忍让妥协，体现他隐忍温和、安于现状的一面；林冲风雪山神庙手刃仇敌、雪夜投奔梁山奋起反抗，体现他刚烈决绝、敢于抗争的一面。 板块总览 名著阅读板块以“悦读·分享”系列活动为情境，包含三道题目：第23题考查名著内容理解（3分），第24题考查阅读方法辨析（3分），第25题考查人物形象分析（3分）。三题能力梯度清晰：从内容识记到方法运用再到深度分析，全面覆盖名著阅读的考查维度。 第23题 名著内容理解（3分） 命题意图解析： 本题考查名著内容的准确识记与理解。A项正确：《经典常谈》是朱自清撰写的一部介绍中国传统文化经典的著作，其中包含《说文解字》的相关内容。B项正确：《海底两万里》是凡尔纳的科幻小说，描绘了瑰丽多姿的海底世界。C项错误：《艾青诗选》核心意象是土地、太阳，主要抒发爱国情怀，书中极少介绍各类民俗文化。D项正确：《红星照耀中国》记录了斯诺在陕北苏区的见闻，展现了革命者的抉择与信念。 阅卷采分细则： 选择正确得3分，选择错误不得分。 典型失分诊断： ①对《艾青诗选》的核心内容不熟悉——不了解艾青诗歌的“土地”“太阳”两大核心意象；②将“民俗文化”与“爱国情怀”混淆——未能准确区分不同名著的主题侧重。 答题范式： 名著内容判断题三步走：①回忆名著的核心内容与主题；②逐一比对选项与名著实际内容的吻合度；③选出与名著内容不符的选项。 第24题 阅读方法辨析（3分） 命题意图解析： 本题考查不同阅读方法的适用场景辨析。A项错误：选择性阅读是挑选感兴趣、相关章节阅读，无法全面掌握全书各回内容。B项正确：精读适合深入分析特定章节、思考人物行为和情节逻辑。C项错误：鉴赏诗歌艺术手法需要精读细读，快速阅读只能大致浏览内容。D项错误：探究人物性格需要细致品读细节，跳读会遗漏关键描写。 阅卷采分细则： 选择正确得3分，选择错误不得分。 典型失分诊断： ①混淆选择性阅读与精读的适用场景——选择性阅读用于定向查找信息，精读用于深度分析；②混淆快速阅读与精读的功能——快速阅读用于把握大意，精读用于鉴赏分析；③将跳读用于需要细读的任务——跳读会遗漏关键细节。 答题范式： 阅读方法辨析三步走：①明确各种阅读方法的定义与适用场景（精读：深度分析；快速阅读：把握大意；选择性阅读：定向查找；跳读：略过无关内容）；②判断阅读任务的性质（是需要深度分析还是快速把握）；③匹配最合适的阅读方法。 第25题 人物形象分析（3分） 命题意图解析： 本题考查对名著人物形象的深度理解与多角度分析能力。题目要求从三部作品中任选一部，仿照示例分析人物的多面性。示例展示了分析框架：选取人物的两组不同表现，分别概括其不同侧面的人格特质。《儒林外史》可选杜少卿、匡超人、严监生等——梳理人物身上纯粹向善的行为与被科举世俗腐蚀后的行为，对照展现人物复杂特质。《骆驼祥子》可选祥子、虎妞等——依据人物人生阶段拆分情节，用前期与后期截然不同的行为形成对比。《水浒传》可选林冲、鲁智深、宋江、武松等——梳理人物两种对立行事风格。 阅卷采分细则： （1）选取作品中正确的人物得1分；（2）概括两组不同的表现（每组至少一个具体情节）得1分；（3）准确概括对应的两组性格特质得1分。共3分。 典型失分诊断： ①只写一组表现和一组性格——未能体现“丰满的人物形象”的多面性；②情节与性格特质不匹配——如用“风雪山神庙”概括林冲“隐忍”的一面，张冠李戴；③选择的人物过于单薄——如选择《儒林外史》中的次要人物，缺乏足够的情节支撑多面性分析。 答题范式： 人物形象分析四步走：①选择具有多面性的人物；②梳理人物的两组不同表现（不同时期、不同情境下的不同行为）；③分别概括两组表现对应的性格特质；④用“一方面……另一方面……”的句式组织答案。 板块总结：名著阅读命题趋势与备考策略 命题趋势： 1. 从识记走向理解：不再考查简单的情节默写（如“某人物做了什么事”），而是考查对名著内容、主题、人物的深度理解。 2. 阅读方法成为考点：第22题专门考查不同阅读方法的适用场景，体现了新课标对“阅读策略”的重视。 3. 人物分析走向深度：第23题要求分析人物的“多面性”，而非简单贴标签（“勇敢”“善良”），引导学生进行立体化的人物解读。 备考策略： 1. 基础薄弱学生：确保读完必考名著，掌握主要人物、核心情节、基本主题；建立名著基本信息卡片（作者、时代、主要人物、核心情节）。 2. 中等学生：训练人物形象分析的“多面性”思维——不只看到人物的一个侧面，要发现人物在不同情境下的不同表现；训练阅读方法的选择能力——根据阅读目的匹配最合适的阅读方法。 3. 优生冲刺：训练跨名著对比分析能力——比较不同名著中相似人物的异同；训练将名著阅读与个人体验相结合的表达能力。 五、写作（50分）第24题 材料作文“担当与奉献” 写作（50分） 26. 阅读下面的文字，根据要求写作。 无论是在巍巍井冈的烽火岁月里，还是在神州大地的经济热潮中，担当与奉献始终是中华儿女的精神底色。它或是航天发射场指挥长笃定的眼神，或是风雨十字路口交警刚劲的手势，或是大街小巷志愿者忙碌的身影…… 它未必惊天动地，却常藏在“让我上”“我来”“应该的”这些朴素的话语里。 读了以上文字，你有什么联想或感悟？请写一篇文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体（诗歌除外），自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于600字。 命题意图解析 一、主题定位：担当与奉献的双向共生 本次作文以“担当与奉献”为主题。题目核心为“担当与奉献”双向共生、辩证统一，二者不可割裂写作。担当是主动承接责任、直面难题、不推诿、不退缩的行动自觉，是面对职责敢于挺身而出的魄力；奉献是不计个人得失、默默付出、利他向善的价值坚守，是立足本心、不求回报的赤诚。担当是外在行动，奉献是内在价值——二者互为表里、相辅相成。 二、选材特点：从宏大叙事走向日常微光 本次作文紧扣本土红色文化根基，融合革命历史与新时代社会风貌。命题跳出传统宏大叙事的写作误区，不刻意要求考生书写英雄伟业、时代壮举，转而聚焦普通人的日常责任与朴素善意。材料中列举了“航天发射场指挥长笃定的眼神”“风雨十字路口交警刚劲的手势”“大街小巷志愿者忙碌的身影”，并特别强调“它未必惊天动地，却常藏在‘让我上’‘我来’‘应该的’这些朴素的话语里”。这一导向引导考生观察生活、体悟成长、践行初心。 三、价值导向：聚焦青少年核心价值观培育 命题既传承了革命历史记忆，又观照了新时代社会风貌。材料以“巍巍井冈的烽火岁月”开篇，将红色基因与当代青年的责任担当相连接，聚焦青少年核心品格养成。命题引导学生扎根真实生活，感知平凡岗位、日常小事中蕴藏的担当与奉献。 审题深度拆解 核心关键词： 担当——主动承接责任、直面难题、不推诿、不退缩的行动自觉。关键词：主动、直面、不退缩。 奉献——不计个人得失、默默付出、利他向善的价值坚守。关键词：不计得失、默默、不求回报。 精神底色——担当与奉献不是外在强加的要求，而是内化于心、外化于行的精神品质。 朴素的话语——“让我上”“我来”“应该的”——担当与奉献往往不在豪言壮语中，而在日常的朴素表达里。 审题陷阱： 1. 割裂“担当”与“奉献” ——只写担当不写奉献，或只写奉献不写担当。二者必须辩证统一、相辅相成。 2. 选材过于宏大 ——只写英雄伟业、时代壮举，忽略日常生活中的担当与奉献。材料明确提示“未必惊天动地”。 3. 缺乏具体细节 ——通篇议论，没有具体的人物、事件、场景。担当与奉献必须附着在具体的人和事上才能打动人心。 三大立意梯度 基础立意（36-40分）： 写身边人的担当与奉献。选取生活中一个具体的人（父母、老师、社区志愿者、交警、环卫工人等），通过一件或几件具体的事，展现其担当与奉献的精神。如：父亲每天早出晚归坚守工作岗位；班主任老师默默关注每一位学生的成长；社区志愿者风雨无阻为老人送餐。 进阶层立意（41-45分）： 写自己从“被担当者”到“担当者”的转变。通过一件具体的事件，写出自己从接受他人的担当与奉献，到主动承担责任的成长过程。如：曾经不理解父亲的工作忙碌，直到亲眼目睹父亲在岗位上的付出；曾经对志愿者的工作不以为然，直到自己亲身参与志愿服务。 高分立意（46-50分）： 写担当与奉献的代际传承与时代回响。将个人的担当与奉献置于更大的时代背景中，展现“小我”与“大我”的融合。如：爷爷辈在井冈山烽火岁月中的担当，父辈在经济热潮中的奉献，我在新时代如何接续这份精神底色；或从“让我上”“我来”“应该的”这些朴素话语入手，挖掘话语背后三代人的精神传承。 写作路径指导 路径一：记叙文——以事载道 选取一个具体的人物（最好是身边的人），通过一到两件具体的事，展现其担当与奉献的精神。写作要点： - 选材要小：不写惊天动地的大事，写日常生活中的小事——一次加班、一次帮助、一次坚守。 - 细节要真：写具体的动作、语言、神态、环境——如“风雨十字路口交警刚劲的手势”。 - 情感要深：写出自己从“看见”到“感动”到“理解”的心路历程。 - 主题要明：在叙事中自然流露担当与奉献的主题，结尾适当升华。 路径二：议论文——以理服人 围绕“担当与奉献”展开论述。写作要点： - 观点要明：开篇明确中心论点（如“担当与奉献是新时代青年最可贵的精神底色”）。 - 层次要清：可从“是什么—为什么—怎么做”或“个人—社会—国家”等层次展开。 - 论据要实：结合材料中的具体事例，也可补充生活中的真实案例。 - 语言要精：避免空洞口号，用有力的论证和精准的语言表达观点。 高分写作提醒 1. 切忌空洞说教：担当与奉献不是喊出来的，是通过具体的人和事展现出来的。必须有具体的人物、具体的事件、具体的细节。 2. 避免选材同质化：不要都写“医生抗疫”“消防员救火”——这些素材虽然正确但缺乏新意。关注身边的普通人、日常中的微光。 3. 注意“担当”与“奉献”的平衡：二者不可偏废。担当是行动层面，奉献是价值层面——写担当时要体现其背后的奉献精神，写奉献时要体现其背后的担当意识。 4. 开头要抓人：可以用一个具体的场景、一句朴素的话语（如“让我上”“我来”“应该的”）开篇，迅速将读者带入情境。 5. 结尾要升华：从具体的人物和事件中提炼出普遍的精神价值，但不要拔得太高、脱离文本。 板块总结：写作命题趋势与备考策略 命题趋势： 1. 主题聚焦核心价值观：近年江西中考作文持续聚焦“青春担当”“家国情怀”“成长感悟”等主题。2026年以“担当与奉献”为主题，延续了这一方向。 2. 选材回归日常生活：命题跳出宏大叙事的写作误区，聚焦普通人的日常责任与朴素善意。材料中“未必惊天动地”“朴素的话语”等表述，明确引导考生关注日常、书写日常。 3. 文体二选一成为常态：材料作文形式给予考生充分的自主选择空间，既可写记叙文（以事载道），也可写议论文（以理服人），兼顾不同学生的写作特长。 备考策略： 1. 基础薄弱学生：训练记叙文的基本写法——选取一个具体人物、一件具体的事，写出完整的叙事结构（起因—经过—结果）；确保字数达标、卷面整洁。 2. 中等学生：训练在叙事中融入细节描写（动作、语言、神态、环境）和心理描写；训练在结尾进行适当的主题升华；积累3-5个身边人物的典型素材。 3. 优生冲刺：训练思辨性表达——在叙事中融入对“担当”与“奉献”关系的思考；训练选材的新颖性——避免同质化素材，挖掘日常生活中的独特角度；训练语言的文采——用精准、生动、有感染力的语言表达。 2026江西中考语文四大命题趋势与分层备考策略 一、四大命题趋势 趋势一：基础板块全面情境化 字音字形、标点、词语、病句、排序、修辞全部融入完整语段，告别孤立小题。单纯机械刷题效果下降，训练重点转向“语段语境下灵活运用语言”。 趋势二：古诗文阅读课内外联读常态化 古诗选用课外篇目，文言文选用课外篇目，但考查的实词、句式全部可在课内找到迁移依据。实词释义、断句、翻译等基础能力的考查始终依托课内知识。 趋势三：现代文阅读文体多元、能力分层 议论文、非连续性文本、文学类文本三种文体全面覆盖。能力考查从信息筛选到理解分析到迁移探究到深层解读，层层递进。开放性试题增多，鼓励个性化表达。 趋势四：名著阅读走向深度理解与策略运用 不再考查简单的情节默写，转向对名著内容、主题、人物的深度理解。阅读方法成为独立考点。人物分析要求展现“多面性”。 二、分层备考实施策略 基础薄弱学生（冲刺及格线）： - 守住古诗文默写、文言实词翻译、字音字形等基础分值 - 规范概括题答题范式，保证要点齐全、不空白 - 作文优先训练完整叙事，做到结构完整、字数达标、卷面整洁 中等学生（冲刺良好等次）： - 突破情境默写、开放性探究题 - 系统梳理各类阅读题的分层答题框架 - 作文增加心理描写、环境描写等细节，提升立意深度 优生冲刺一类文（高分段）： - 主攻高阶思辨探究题、文本对比分析 - 训练多角度深度解读文本的能力 - 作文强化辩证思考，打造叙事冲突与情感转折 - 有意识积累身边人物、日常微光等多元素材，避免素材同质化 三、教学复习核心警示 江西中考持续弱化机械刷题、万能答题模板。阅卷越来越看重：答案是否贴合文本、有无个性化合理思考、表达逻辑层次、语言流畅度。复习重心应当由“背答题套路”转向“训练文本细读能力”，引导学生回归文本，一切答案从原文寻找依据，真正落实语文核心素养培育。 1 学科网（北京）股份有限公司 $