第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计聚焦《一滴水经过丽江》，核心为梳理游记游踪、明确时空双线交融顺序及学习“物”的叙事视角。课堂导入播放丽江风光视频激活认知，发布“一滴水·一座城”策展任务，以“水之路”“水之眼”“水之心”为学习支架，引导学生逐步深入文本。 此设计以情境任务驱动，融合核心素养。通过策展任务培养思维能力，如分析时空双线顺序；感受丽江自然与人文美提升审美创造；互动留言写作增强语言运用。实例有游踪梳理表、“水之眼”句式交流、“假如我是一滴水”留言。助力学生提升视角运用与情感表达能力，为教师提供情境化教学范例。

统编版初中语文八年级下册《一滴水经过丽江》教学设计 【教学目标】 1、根据游记的文体特点梳理“游踪”，明确本文时空双线交融的写作顺序。 2、学习以“物”为叙事视角的原因和妙处，积累写作手法。 3、感受丽江的风土人情，体会作者对丽江的无限热爱。 【教学过程】 一、情境导入，发布策展任务 （一）创设情境，激活认知 1、教师播放丽江风光视频，包含玉龙雪山、黑龙潭、四方街、纳西族风情等画面。 教师提问：同学们，看完这段视频，你想用哪些词语来形容丽江？学生自由发言：美丽、古朴、宁静、圣洁等。 2、教师引导：有一滴水，它从玉龙雪山上流下，经过了丽江的每一个角落。它看见了丽江的美，也听见了丽江的故事。今天我们要学习的这篇课文，就是这滴水讲述的丽江故事。 3、学生自由朗读课文，标注重点字词。正音：“矗立”读chù lì，“徘徊”读pái huái，“草甸”读diàn，“砚”读yàn。指名朗读重点段落。 （二）发布情境任务 1、教师宣布：学校正在筹备一场名为“一滴水·一座城”的主题展览，展示丽江的自然风光与人文风情。我们班负责为《一滴水经过丽江》设计一个专题展区。请大家以策展人身份，完成三项策展任务。 2、板书主问题：一滴水的视角，如何让我们看见一座立体的丽江？ 3、明确三项策展任务： （1）设计“水之路”展区，梳理游踪。 （2）设计“水之眼”互动区，赏水之所见。 （3）设计“水之心”体验区，悟水之情思。 二、任务一：设计“水之路”展区，梳理游踪 （一）寻找时间地点，明确游踪 1、教师布置任务：请同学们快速阅读课文，圈画出文章中表示时间和地点的词句，完成游踪梳理表。 2、学生自主阅读圈画后小组交流，全班汇报。 时间线索：从古代到现代，从清晨到黄昏到夜晚。 空间线索：从玉龙雪山山顶到山下盆地，从黑龙潭到丽江古城，从四方街到城外。 3、教师出示完整的游踪梳理： 时间从古到今：玉龙雪山 → 丽江坝 → 黑龙潭 → 古城 → 四方街 → 城外 → 金沙江。 空间从高到低：雪山山顶 → 山下盆地 → 古城街巷 → 城外江边。 （二）发现写作顺序的特别之处 1、教师引导：按照时空顺序安排游踪是游记的常见写法，但这篇游记却有它的独特之处。请同学们思考：这篇文章在写作顺序的安排上有什么特别之处？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 空间由高到低：从玉龙雪山山顶到山下盆地，从古城中心到城外江边，移步换景，层次清晰。 时间从古到今：一滴水从古代流到现在，见证了丽江的过去与今天。今昔对比，贯通古今。 3、教师追问：一滴水的视角，为什么能够跨越如此广阔的时空？ 学生讨论后回答。教师明确：一滴水是自由的，它可以流到任何地方；一滴水是永恒的，它可以见证漫长的岁月。这正是“一滴水”视角的独特魅力。 （三）再读感受，体会视角 学生带着对时空顺序的理解，再读课文相关段落。 三、任务二：设计“水之眼”互动区，赏水之所见 （一）美景共赏，发现丽江之美 1、教师布置任务：细读课文，思考一滴水经过丽江时看到了什么、听到了什么、感受到了什么。请以“一滴水经过丽江，它说______”的句式进行交流。 2、学生自主阅读后小组交流，全班汇报。 示例：一滴水经过丽江，它说：我从玉龙雪山山顶上下来，望见了山下绿色的盆地——丽江坝。 一滴水经过丽江，它说：我看见了四方街上的银匠，正在敲打着银器，叮叮当当的声音真好听。 一滴水经过丽江，它说：我听见了老人们演奏古代音乐，那声音悠扬而古雅。 一滴水经过丽江，它说：我在院子里看见了纳西族妇女正在浇花，生活安静而美好。 （二）归纳丽江之美，感受立体画卷 1、教师引导：这滴水就像一个摄影师，带我们看遍了丽江的美。请同学们归纳一下，丽江美在哪些方面？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 自然美：玉龙雪山、黑龙潭、绿色的松杉和草甸、碧绿的深潭、红色的杜鹃和山茶花、青瓦色的四方街。风景如画，色彩饱满。 人文美：驿道上的马帮、敲打银器的银匠、售卖字画的老板、演奏古乐的老者、浇花的市民、欢歌的人们。民风淳朴，生活和谐。 （三）探究一滴水视角的妙处 1、教师追问：作者为什么要用“一滴水”的视角来写丽江，而不是用人的视角？ 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 一滴水是自由的观察者，可以流到人无法到达的地方，看到人无法看到的角落。一滴水是客观的讲述者，它不带主观偏见，让读者自己去感受丽江的美。一滴水是拟人化的主体，让文章充满诗意和想象。 3、教师总结：“一滴水”为读者提供了独特的观察视角，让丽江的美更加立体、更加丰富。 （四）再读感受，读出画面 学生带着对丽江之美的理解，再读课文，感受画面感。 四、任务三：设计“水之心”体验区，悟水之情思 （一）品读情感变化，走进一滴水的内心 1、教师布置任务：这滴水跨越了漫长的时间与空间，从玉龙雪山之巅流过心心念念的四方街，最终汇入金沙江。在这场旅程中，这滴水的情感发生了怎样的变化？请在文中圈点勾画。 2、学生自主阅读后小组交流，全班汇报。 初到丽江时：充满好奇与憧憬。“我望见了山下绿色的盆地——丽江坝，望见了森林、田野和村庄。” 流过古城时：充满惊喜与热爱。“我看见了……我听见了……” 离开丽江时：充满满足与留恋。“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。” 3、教师引导：从这些情感变化中，你感受到了一滴水的什么品质？ 学生回答后总结：好奇、热爱、执着、善于发现美好、对传统文化的珍视。 （二）探究情感根源，理解作者的匠心 1、教师提问：一滴水为什么会对丽江产生如此深厚的情感？ 学生讨论后回答。教师明确：因为丽江本身就是美好的。这滴水对丽江的热爱，实际上是作者对丽江的热爱。一滴水的视角，让这份情感表达得更加真切、更加动人。 2、教师总结：“一滴水”增强了情感的表达。以水的口吻直抒胸臆，比作者直接抒情更有感染力。 （三）撰写互动留言，表达感悟 1、教师布置任务：请为展览的互动体验区写一段留言，以“假如我是一滴水”开头，写一段对丽江的心里话。 2、学生当堂写作，邀请3至4位学生展示朗读。 3、教师示例，仅供启发有困难的学生，不预先展示。 假如我是一滴水，我也想流到丽江去看看。看看玉龙雪山的圣洁，看看黑龙潭的碧绿，看看四方街的热闹。听听银匠敲打银器的叮当声，听听老者演奏古乐的悠扬声。然后，像那滴水一样，把丽江的美藏在心里，流向远方。 （四）回扣主问题，完成整合 1、教师引导：请同学们回到课开始时的问题——一滴水的视角，如何让我们看见了一座立体的丽江？ 2、学生自由回答。教师总结：一滴水的视角，让我们看见了丽江的自然之美——雪山、森林、潭水、鲜花；让我们看见了丽江的人文之美——马帮、银匠、古乐、民风；让我们看见了丽江的时空之美——从古到今，从高到低。一滴水虽小，却装下了一座城。 五、课堂小结 教师总结：今天我们以策展人身份完成了三项任务，设计了“水之路”展区、“水之眼”互动区和“水之心”体验区。我们从游踪入手，梳理了时空双线的写作顺序；通过赏水之所见，感受了丽江的自然美与人文美；通过悟水之情思，体会了一滴水视角的独特妙处。希望同学们在今后的写作中，也能尝试用独特的视角去观察世界、表达感受。 【作业设计】 基础作业：摘抄课文中描写丽江自然风光和人文风情的精彩语句。 提升作业：以“一只鸟儿飞过校园”为题，运用本文学到的视角方法，写一篇200字左右的短文。 拓展作业：课外阅读阿来的其他作品，如《尘埃落定》或《蘑菇圈》，感受阿来笔下的自然与人文。 学科网（北京）股份有限公司 $