第14课《诗词三首》暑假自学导学案 2026—2027学年统编版语文九年级上册
统编版九年级语文上册第三单元第14课《诗词三首》暑假自学导学案+课后提升练习卷
1. 课文篇目：《诗词三首》（行路难（其一）、酬乐天扬州初逢席上见赠、水调歌头·明月几时有）
2. 教材版本：统编版九年级语文上册
3. 单元归属：第三单元（古诗文咏怀单元，侧重文人境遇、人生感慨、豁达胸襟）
4. 文体分类：本课包含唐代七言乐府诗、唐代七言律诗、宋代豪放词三种经典古诗文体裁，是初中古诗文核心必考篇目，题型覆盖默写、字词、赏析、情感主旨、对比阅读等中考高频考点。
5. 整体主题：三首作品均为文人贬谪咏怀、抒怀言志经典，诗人遭遇仕途坎坷、人生失意，却并未沉沦，或坚守理想、或豁达乐观、或超然释怀，展现古代文人的精神风骨与人生智慧。
6. 核心学习重点：熟记作者背景、文体常识；掌握重点字音、关键字词、典故释义；精准默写千古名句；赏析比喻、用典、对比、情景交融、虚实结合等手法；把握诗人复杂情感与豁达的人生态度。
体裁：唐代七言乐府诗
作者：李白，唐代浪漫主义诗人，世称“诗仙”，诗风豪放飘逸、想象瑰丽。
创作背景：李白奉诏入京后遭权贵排挤、被赐金放还，仕途受挫、理想受阻，离开长安时写下此诗。
主旨情感：全诗情感跌宕起伏，先写仕途失意、内心苦闷迷茫，后笔锋一转，抒发不甘沉沦、坚守理想、坚信终能建功立业的豪迈壮志与积极进取的人生态度。
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体裁：唐代七言律诗
作者：刘禹锡，唐代文学家、诗人，性格刚毅豁达，屡遭贬谪仍积极乐观。
创作背景：刘禹锡被贬偏远地区二十余年，归来后与好友白居易（乐天）相逢，白居易作诗赠他，诗人以此诗酬答。
主旨情感：既抒发长期贬谪的愤懑、惆怅、世事沧桑的感慨，又摆脱个人失意的局限，表达豁达乐观、积极进取、直面人生沉浮的宽广胸襟，蕴含新事物必将取代旧事物的人生哲理。
体裁：宋代豪放派词，水调歌头为词牌名
作者：苏轼，北宋豪放派词人、文学家，一生屡遭贬谪，文风旷达洒脱。
创作背景：苏轼任密州知州，与弟弟苏辙多年分离、不得团聚，中秋望月思亲，有感而作。
主旨情感：上片望月问天，抒发对宇宙人生的思考、仕途失意的苦闷与超然物外的情怀；下片怀人思亲，感叹人生离合无常，最终释怀豁达，表达对亲人的美好祝愿，诠释“人有悲欢离合”的人生真谛。
1. 熟记三首作品的作者、朝代、体裁、文体常识，区分乐府诗、律诗、词的文体差异，夯实文学常识基础考点。
2. 掌握文中重点字音、字形、关键字词、典故含义，疏通全诗文意，精准理解每句诗句的深层内涵。
3. 熟练背诵、精准默写三首诗词，攻克高频名句、哲理句、主旨句，杜绝错别字、漏字、语序错误。
4. 掌握用典、比喻、对比、虚实结合、情景交融、借景抒情等核心手法，能够独立赏析诗句妙处。
5. 梳理三首诗词的情感变化，区分三位诗人失意后的不同心境，深刻理解古代文人的豁达胸襟与家国理想。
6. 掌握贬谪诗文的通用赏析思路，提升古诗文理解与鉴赏综合能力。
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1.《行路难（其一）》作者________，________代浪漫主义诗人，体裁为________，诗风________。
2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》是一首________，作者________，题目中“酬”是________的意思，“乐天”指________。
3.《水调歌头·明月几时有》作者________，________代豪放派词人，水调歌头是________，明月几时有是________。
4. 律诗讲究________、________，句式整齐，对仗工整；词有固定词牌，句式________，分为豪放、婉约两大流派。
5. 三首诗文均为________之作，诗人皆遭遇人生仕途挫折，最终都展现出________的人生态度。
1. 给下列加点字精准注音
金樽（ ） 清酒（ ） 珍羞（ ） 投箸（ ） 歧路（ ）
空吟（ ） 烂柯（ ） 侧畔（ ） 长精神（ ）
宫阙（ ） 琼楼（ ） 婵娟（ ） 绮户（ ） 徘徊（ ）
《行路难（其一）》
1. 清酒：________ 2. 珍羞：________
3. 直：________ 4. 投箸：________
5. 茫然：________ 6. 歧路：________
7. 济：________
典故：垂钓碧溪：借姜太公渭水垂钓、遇文王被重用的典故，期待明君赏识、建功立业。
典故：乘舟梦日：借伊尹乘舟梦过日边、后被重用的典故，寄托仕途理想。
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1. 巴山楚水：________ 2. 凄凉地：________
3. 弃置身：________ 4. 怀旧：________
5. 空吟：________ 6. 翻似：________
7. 烂柯人：________ 8. 沉舟：诗人自喻，指________
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