3.关系补充型·默写专题训练解题技巧-2027届高考语文名篇名句情景式默写专题训练

高考语文情景式默写答题技巧 专题三关系补充型 目录 一、概念定义... 1 二、命题逻辑.... 1 三、演变轨迹...· 四、命题特征 .. 1 五、解题技巧... 2 六、高考真题实例.· 2 七、教学建议与备考指导... 5 高考语文情景式默写答题技巧 专题三关系补充型 专题三关系补充型 一、概念定义 关系补充型默写，是指题干给出古诗文中的一部分内容（上文或下文），同 时点明上下文之间的因果、转折、承接、递进、条件等逻辑关系，要求考生根据 这种逻辑关系补出缺失的部分。这类题型考查的核心是：学生对古诗文篇章结构 的理解能力和逻辑推理能力。 二、命题逻辑 与直接填写上下句不同，关系补充型不仅要求考生会背诵，更要求考生理解 句子之间的逻辑联系一一为什么这一句会出现在那一句的前面？它们之间是因 果关系还是对比关系？这种对文本内在逻辑的把握，是更高层次的阅读理解能力。 三、演变轨迹 y两次高峰：2018年(6题)、2020年(6题) y连续三年归零：2024、2025、2026均为0题 四、命题特征 1.题干给出部分内容作为“已知条件” 题干会先写出一部分原文内容（或对其意思进行转述），作为推理的起点。 2.明示逻辑关系 题干中常出现“进而”“于是”“所以”“因为”“却”“然而”等关联词， 明确标示了上下文之间的逻辑关系。 3.考查对文章结构的理解 这类题目往往涉及文章的论证结构、叙事顺序、情感推进等，是对文本整体 把握能力的考查。 4.答案通常为衔接句或结论句 缺失部分往往是承上启下的过渡句、因果关系中的结果句、或论证过程的结 论句。 5.一篇中可以多处设题 第1页 高考语文情景式默写答题技巧 专题三关系补充型 同一篇目可以在不同位置设关系补充题，考查对不同段落间逻辑关系的理解。 五、解题技巧 三步推理法 匀第一步：分析已知信息，确定逻辑类型 仔细阅读题千给出的内容，判断上下文之间的逻辑关系属于哪种类型： ★因果关系：因为A,所以B(题干给A求B,或给B求A) ★转折关系：虽然A,但是B ★承接关系：先A,进而B ★条件关系：如果A,就会B ★对比关系：A与B形成对比 ★递进关系：不仅A,而且B 第二步：在篇目中定位，确定缺失位置 根据题干给出的已知内容，在篇目中定位对应的段落，明确缺失部分在原文 中的位置。关键技巧是：找到已知包在原文中的位置，然后根据逻辑关系向前或 向后查找缺失包。 马第三步：根据逻辑关系，筛选正确句子 根据确定的逻辑关系，在定位到的段落中选择符合逻辑的句子填入空缺处， 确保语义通顺、逻辑严密。 六、高考真题实例 【例1】2023年新高考Ⅱ卷 欧阳修《五代史伶官传序》中记载，李存勖将李克用留给他的三支箭收藏在 祖庙中，其后用兵作战，“ ”,装在锦囊中背 在身上，奔赴战场。 同命题分析 >已知条件：藏箭→用兵作战→背箭奔赴战场 逻辑关系：承接（先做什么，再做什么) 同解题过程 第2页 高考语文情景式默写答题技巧 专题三关系补充型 1.分析逻辑：藏箭之后，用兵之前，需要先有一个“取箭”并“告庙”的仪式。 2.定位原文：《五代史伶官传序》“其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其 矢，盛以锦囊，负而前驱。” 3.缺失部分：用兵→“遣从事以一少牢告庙，请其矢”→盛锦囊→负前驱。 4.确认答案：注意易错字“遣”“矢” ☑答案 则遣从事以一少牢告庙，请其夫 【例2】2021年新高考I卷 《庄子·逍遥游》中说，到郊野去的人，只带一日之粮当天回来，肚子还饱 饱的；到百里之外去的人，则需要“ ”；而去往千里之外的人， 就必须“ 同命题分析 已知条件：不同距离的出行需要不同准备 >逻辑关系：递进（近→远，准备递增） 夙解题过程 1分析逻辑：近郊→百里→千里，准备随距离递增。 2.定位原文：《逍遥游》“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然：适百里者，宿春 粮；适千里者，三月聚粮。” 3.第一空：百里之外→“宿春粮”（出发前夜春米备粮)。 4.第二空：千里之外→“三月聚粮”（出发前三个月开始储备粮食)。 5.确认答案：注意易错字“春” ☑答案 宿春粮：三月聚粮 【例3】2020年全国Ⅱ卷 《荀子·劝学》中举例说，笔直的木材如果“ ”,就会弯曲 到符合圆规的标准；即使再经曝晒也不会挺直，因为“ 夙命题分析 第3页 高考语文情景式默写答题技巧 专题三关系补充型 已知条件①：笔直的木材 已知结果：弯曲到符合圆规的标准 逻辑关系①：条件→结果（如果…就会…) 已知条件②：再经曝晒也不会挺直 ●逻辑关系②：结果→原因（因为…） 夙解题过程 1.分析逻辑：第一空是“怎么做才会弯曲”的动作，第二空是“为什么不会挺 直”的原因。 2.定位原文：《劝学》“木直中绳，糅以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺 者，鞣使之然也。” 3.第一空：条件是“如果怎么做”，结果是“弯曲到符合圆规”一原文“糅 以为轮”就是用火烤使木头弯曲做成车轮，正是这个动作。 4.第二空：结果是不再挺直，原因是“糅使之然也”一用火烤使它这样的。 5.确认答案：注意易错字“鞣”。 ☑答案 鞣以为轮：糅使之然也 【例4】2018年全国Ⅲ卷 《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却 ”,踮起脚极目远望，也“ 同命题分析 已知条件：终日思考（空想)→结果不如… ●逻辑关系：转折（虽然…却…) 同解题过程 1.分析逻辑：题干给出“终日思考”和“踮脚远望”两个努力行为，要求填写 “不如…”的转折结果。 2.定位原文：《劝学》“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也：吾尝跂而望矣， 不如登高之博见也。” 3.第一空：终日思考十“不如须臾之所学也”（不如片刻的学习)。 第4页 高考语文情景式默写答题技巧 专题三关系补充型 4.第二空：豉而望→“不如登高之博见也”（不如登高看得广博)。 5.确认答案：注意易错字“臾” ☑答案 不如须臾之所学也；不如登高之博见也 【例5】2017年全国|卷 杜牧在《阿房宫赋》的结尾处感叹道，如果六国爱护自己的百姓，就足以抵 抗秦国，紧接着说：“ ?” 同命题分析 ●已知条件：题干给出六国“爱护百姓则足以抵抗秦国”的假设，要求写出紧 接着这一假设之后、转向秦国角度的三句话。 ●逻辑关系：承接/递进（先说六国…紧接着说秦…) 夙解题过程 1.分析逻辑：题干用“紧接着说”标示了上下文之间的承接关系。前文论述的 是六国的情况，后文顺势转向秦国，这种由“六国”转向“秦”的论述推进，是 《阿房宫赋》结尾层层深入的说理结构。 2.定位原文：《阿房宫赋》结尾段为：“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦 复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？” 3.第一空：紧接六国假设之后，转向秦国的假设→“使秦复爱六国之人” 4.第二空：承接秦爱惜六国之人的假设，推导出积极结果→“则递三世可至万 世而为君” 5.第三空：在积极结果之后，以反问句收束→“谁得而族灭也” 6.确认答案：注意易错字“递”“至” ☑答案 使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也 七、教学建议与备考指导 8对教师的教学建议 1.重视文章的篇章结构教学 第5页 高考语文情景式默写答题技巧 专题三关系补充型 在讲解必背篇目时，不仅要讲字词和名句，更要引导学生理清文章的脉络结 构一一先写什么、后写什么，为什么这样安排。特别是《劝学》《师说》《赤壁 赋》《六国论》等论证性强、结构清晰的篇且。 2.设计“逻辑填空”训练 将篇目中的某些关联词或逻辑衔接句挖空，让学生根据上下文逻辑填写。例 如，将《劝学》中“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”的“不如”挖空，训 练转折关系的识别。 3.整理常见逻辑关系类型 ★《劝学》：多处因果关系、对比关系（青与蓝、冰与水） ★《师说》：古今对比关系、因果关系 食《赤壁赋》：情感转折关系（由乐入悲、由悲转悟） ★《五代史伶官传序》：盛衰对比关系 4.注意“新旧衔接”的命题角度 高考命题常选择文章的过渡包、衔接包、结果句设题，因为这些句子既考查 背诵，又考查对文章结构的理解。教师应重点关注这类句子。 %对学生的备考建议 1.背诵时注意“为什么这句话在这” 不要只背句子，要思考它在文章中的位置和作用一一是提出论点？是举例论 证？是转折过渡？是总结升华？ 2关注关联词 特别注意篇目中的关联词和逻辑标志词，如“故”“是故”“是以”“然则” “而”“则”等，它们往往标示了句子间的逻辑关系。 3.完整背诵段落，不孤立记句子 关系补充型要求对段落结构有整体把握，只背孤立的名句不够，需要熟悉句 与句之间的逻辑关系。 4.用自已的话复述文章结构 背完一篇后，尝试用自己的话复述文章的逻辑结构，如“《劝学》先提出… 第6页 高考语文情景式默写答题技巧 专题三关系补充型 然后用…论证，最后得出…的结论”，这种训练有助于应对关系补充型题目。 第7页