4.6.4激素调节（教学设计）生物新教材人教版八年级上册

年级

八年级

  授课时间

1课时

课题

第4节　激素调节

教材分析

本节课选自新人教版八年级上册第四单元第六章第四节《激素调节》。在此之前，学生已经学习了神经调节，对生命活动的调节有了一定的认识。本节课将进一步揭示人体生命活动的另一种重要调节方式——激素调节，并阐明神经调节与激素调节的关系。

教材内容主要包括内分泌腺与外分泌腺的区别、人体主要内分泌腺及其分泌的激素、生长激素、甲状腺激素和胰岛素的功能及分泌异常时的病症，以及激素调节与神经调节的关系。通过病例分析、科学史探究和实验设计等活动，旨在帮助学生构建“人体是一个统一的整体”的生命观念，并培养其科学思维和社会责任感。

教学目标

【生命观念】阐明内分泌腺与外分泌腺的区别，列举主要内分泌腺及其分泌的激素，理解激素调节的特点，认同人体是神经-体液共同调节的统一整体。

【科学思维】通过病例分析、角色扮演，运用归纳与演绎推理激素的功能；通过设计"甲状腺激素对蝌蚪发育的影响"实验，掌握变量控制与对照实验原则。

【科学探究】亲历科学探究过程，能够合作设计探究实验，提升实验设计能力和数据分析能力。

【社会责任】关注激素分泌异常引发的健康问题，养成健康的生活方式，并能理性看待激素类药物的使用。

教学重、难点

【教学重点】

1.人体主要内分泌腺及其分泌的激素；

2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的病症。

【教学难点】

1.甲状腺激素对蝌蚪发育影响的对照实验设计；

2.激素调节与神经调节的协同作用机制。

教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

情景导入，激发兴趣（2分钟）

1. 播放视频：播放一段关于篮球运动员姚明和另一位身高极矮的演员同台的视频或展示图片。

2. 提出问题：“同样是成年人，为什么他们的身高差距如此悬殊？这背后隐藏着怎样的生命奥秘？”

3. 引出课题：揭示这巨大的差异背后，隐藏着一位看不见的“幕后推手”——激素，并引出课题《激素调节》。

1. 观看与思考：观看视频或图片，产生强烈的认知冲突和好奇心。

2. 讨论与回答：结合已有知识，思考并尝试回答问题，对“激素”这一概念产生初步印象。

新知探究

一、内分泌腺与激素

1. 过渡语：“要解开身高的秘密，我们首先要认识这位‘幕后推手’——激素。那么，激素是从哪里来的呢？”

2. 回顾旧知：展示汗腺、唾液腺等外分泌腺的结构图，引导学生回顾其特点（有导管，分泌物通过导管排出）。

3. 对比观察：展示甲状腺、垂体等内分泌腺的结构图，引导学生对比观察，找出其与外分泌腺的本质区别。

4. 总结归纳：总结并板书：内分泌腺无导管，分泌物（激素）直接进入毛细血管，随血液循环输送到全身。

5. 识图定位：利用人体内分泌系统图，引导学生识记垂体、甲状腺、肾上腺、胰岛、性腺等主要内分泌腺的位置和名称。

1. 观察与对比：观察、对比两类腺体的结构图，小组讨论并总结其区别，完成课前预习中的“腺体大比拼”表格。

2. 绘图与记忆：在人体轮廓简图上圈出主要内分泌腺的位置，并标注其分泌的激素名称，加深记忆。

二、激素的功能

（角色扮演：内分泌科“专家会诊”）

1. 过渡语：“认识了这些内分泌腺，我们知道了它们会分泌激素。那么，这些激素具体有什么作用呢？如果分泌异常又会怎样？现在，请大家化身‘内分泌科小专家’，我们一起进入‘专家会诊’环节。”

2. 组织活动：将学生分为若干小组，分发“病历卡”（包含侏儒症、巨人症、呆小症、甲亢、地方性甲状腺肿、糖尿病等典型病例的症状描述和图片）。

3. 引导探究：要求小组讨论并从“病症名称、病因（何种激素分泌异常）、激素功能、治疗或预防方法”等方面进行分析，完成“会诊报告”。

4. 点评总结：邀请小组代表上台汇报“会诊结果”，教师进行点评、补充和总结。

5. 重点点拨：

对比分析：引导学生对比侏儒症和呆小症的异同（身材都矮小，但智力不同）。

原理解释：解释胰岛素为何不能口服（本质是蛋白质，会被消化分解）。

 情感升华：介绍我国科学家在人工合成胰岛素方面的伟大成就，进行爱国主义教育。

1. 角色扮演：小组合作，扮演“医生”角色，分析“病历卡”上的信息。

2. 合作探究：运用教材和已有知识，推理激素的功能，完成“会诊报告”。

3. 成果展示：小组代表展示会诊成果，其他小组进行补充或提问。

4. 深度思考：思考并回答教师提出的关键问题，如“为什么胰岛素不能口服？”

三、激素调节与神经调节的关系

1. 过渡语：“通过刚才的会诊，我们发现激素对生命活动的调节作用非常强大。那么，人体的生命活动是不是只由激素来调节呢？请大家回想一下，当你突然听到一个好消息，或者遇到紧急情况时，身体会有什么反应？”

1. 联系生活：结合自身经验，描述情绪激动时的生理反应。

2. 观看理解：观看动画，理解神经调节如何影响激素调节。

2. 引导描述：引导学生描述情绪激动时心跳加快、面红耳赤等现象。

3. 动画演示：利用动画或流程图，讲解其调节过程：大脑皮层兴奋 → 促使肾上腺分泌肾上腺素 → 心跳加快、血压升高。

4. 总结提升：引导学生总结：人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受到激素调节的影响。两者相互协调，共同维持人体的稳态。

5. 对比归纳：通过表格对比神经调节和激素调节在作用速度、作用范围上的区别。

3. 讨论总结：小组讨论并填写对比表格，总结两种调节方式的特点和联系。

拓展与应用

 科技前沿：展示“AI制药与激素研发”的前沿科技资料，介绍人工智能如何加速新药研发，激发学生对未来科技的向往。

开阔视野：了解科技前沿，感受生物学与社会发展的紧密联系。

【习题巩固】