第9课《爬山虎的脚》课件-2026-2027学年语文四年级上册统编版

该小学语文课件围绕《爬山虎的脚》，系统梳理爬山虎的生长位置、叶子特点及脚的奥秘与攀爬过程。通过“猜猜它是谁”情境导入，结合四季颜色变化引出课题，以问题链搭建学习支架，引导学生从生字认读、词语积累到课文脉络梳理，逐步深入文本探究。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如生字教学注重书写要点与语境运用，课堂练习引导学生梳理“触、变、巴”等动词还原攀爬过程，渗透细致观察方法。拓展延伸的观察日记范例，助力学生将所学转化为表达，既提升学生的审美创造与语言实践能力，也为教师提供结构化教学资源，提高课堂效率。

9.爬山虎的脚 小学语文四年级上册 1.7.2013 同学们好！今天我们要一起学习一篇非常有趣的课文——《爬山虎的脚》。看到这个题目，大家是不是很好奇？爬山虎真的有脚吗？它的脚长什么样？又是怎样爬上高高的墙壁的呢？让我们带着这些问题，一起走进叶圣陶爷爷的文字世界，去探寻爬山虎的秘密吧！ ‹#› 导入新课：猜猜它是谁？ 同学们，你们认识这种植物吗？它一年四季都穿着不同颜色的衣裳，紧紧地贴在墙上，仿佛能像老虎一样飞檐走壁。它就是——爬山虎！ 春日嫩红如霞，夏日浓荫蔽日，秋日灿若云锦。这神奇的植物不仅装点了我们的建筑，更以其顽强的生命力在垂直空间里书写着属于自然的诗行。让我们一起走进课文，去探寻爬山虎“飞檐走壁”的奥秘，感受它独特的美。 1.7.2013 请看大屏幕，大家能猜到这是什么植物吗？对啦，就是爬山虎！它把整面墙都变成了绿色的海洋，看起来是不是非常壮观？它为什么叫“爬山虎”呢？今天，就让我们一起揭开它的神秘面纱。 ‹#› 揭示课题：学习目标 看到这个题目，你有什么想问的吗？ 爬山虎真的有脚吗？ 它的脚长在哪里？长什么样？ 它是怎样用脚爬上墙壁的呢？ 知识与能力 过程与方法 情感态度 1.7.2013 看到“爬山虎的脚”这个题目，大家一定有很多疑问。别着急，通过今天的学习，我们不仅能找到这些问题的答案，还能学到作者的观察方法，感受大自然的神奇。这是我们本节课的学习目标，请大家齐读一遍。 ‹#› 走近作者：叶圣陶 人物简介 原名叶绍钧，现代著名作家、教育家、编辑家，被誉为“优秀的语言艺术家”。 代表作品 童话集《稻草人》 长篇小说《倪焕之》 他用细致的观察，为我们写下了这篇优美的文章。 1.7.2013 这篇优美的文章出自我国现代著名的作家、教育家叶圣陶先生之手。他非常善于观察生活中的细节，并用生动的语言记录下来。他的作品充满了对生活的热爱和对孩子们的关怀。让我们带着崇敬的心情，走进他的文章。 ‹#› 生字宝宝我来认 隙 xì 组词：间隙、空隙 左窄右宽，右部“小”变形，竖钩变竖提，点画位置要准确。 虎 hǔ 组词：老虎、虎口 半包围结构，先外后内。注意左边的撇画要穿插到下方。 操 cāo 组词：节操、操场 左窄右宽结构，右边“喿”部笔画要紧凑，竖钩要写得挺拔。 墙 qiáng 组词：墙面、围墙 土字旁偏上，右部“啬”笔画多，注意穿插避让，清晰分明。 1.7.2013 学习课文之前，我们先来认识一下本课的生字宝宝。请同学们看第一组，跟我一起读：虎、操、墙、隙。注意它们的读音和写法，特别是“操”和“隙”，笔画比较多，大家要仔细观察田字格里的结构，记住书写要点。 ‹#› 茎 jīng 【组词】茎部、根茎 上下结构，上部紧凑，注意后鼻音发音，下部竖画要挺拔有力。 柄 bǐng 【组词】把柄 、花柄 木字旁书写偏上，右部“丙”字横平竖直，整体字形方正，重心平稳。 触 chù 【组词】感触、触及 左窄右宽结构，左边角字旁略短，右边“虫”部笔画需紧凑呼应。 萎 wěi 【组词】萎缩、萎靡 上短下长，草字头写扁，下部“委”字撇捺要自然舒展。 生字宝宝我来认 1.7.2013 接下来是第二组生字：茎、柄、触、萎。这些字都和植物有关，比如“茎”和“柄”。大家在读“茎”的时候要注意是后鼻音。“萎”字是草字头，和植物的生长状态有关。我们一起来读一读，记一记。 ‹#› 蜗 wō | 蜗牛、耳蜗 行动缓慢的软体小动物，背螺旋壳。 迹 jì 迹象、名迹 书写要点：先内后外，“亦”紧凑，走之底平捺舒展托上。 瞧 qiáo 小瞧 、瞧见 书写要点：目字旁窄长，“焦”部穿插避让，左右对齐紧凑。 多音字 曲 qū / qǔ qū(弯曲、曲折) / qǔ(歌曲)，注意区分。 痕 hén 伤痕、裂痕 书写要点：疒字头宽扁盖下，点提横分布均匀，重心平稳。 生字宝宝我来认 1.7.2013 最后一组生字来了。“痕”和“迹”经常连用，都和留下的印记有关。“瞧”是用眼睛看的意思。我们还要认识一个会认字“蜗”，以及一个多音字“曲”，它在“弯曲”里读qū，在“歌曲”里读qǔ。大家都记住了吗？ ‹#› 词语花篮 均匀 漾起 叶柄 蜗牛 弯曲 枯萎 痕迹 牢固 1.7.2013 生字都认识了，我们再来看看本课的重点词语。这些词语就像一个个美丽的花朵，装点着我们的课文。现在，我们来开火车读，看看哪一组读得最准确、最响亮！ ‹#› 初读课文：理清脉络 第一部分 · 生长之地 对应课文第1自然段 第二部分 · 叶之风姿 对应课文第2自然段 第三部分 · 脚之奥秘 对应课文第3-5自然段 1.7.2013 现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后想一想，这篇课文可以分成几个部分？每个部分主要讲了什么内容？通过梳理，我们可以发现，课文清晰地介绍了爬山虎的生长位置、叶子和脚这三个方面。 ‹#› 第一部分 · 生长之地 【原文呈现】 学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。 满是 “满”字生动描绘出爬山虎长势繁茂、铺陈开来的样子，直观展现其极强的覆盖力与蓬勃的生长态势。 一大片 强调生长范围之广，体现其强大的攀援能力与旺盛的生命力。 1.7.2013 我们来看第一自然段。作者用“满是”和“一大片”这两个词，让我们立刻感受到了爬山虎那旺盛的生命力。它不仅长满了学校的墙，还爬上了作者家的房顶。这为我们接下来的观察奠定了基础。 ‹#› 第二部分 · 叶之风姿 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。 颜色变化：嫩红 → 嫩绿 形态之美：叶尖一顺儿朝下，铺得均匀，不留空隙 1.7.2013 作者首先观察的是爬山虎的叶子。叶子刚长出来是嫩红的，很快就变成嫩绿，这说明作者观察了很长时间。长大的叶子绿得新鲜，而且排列得非常整齐，叶尖一顺儿朝下，铺得均匀，不留空隙。这体现了作者观察得多么细致啊！ ‹#› 原文：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。” 品味：“漾”本是写水之词，在此移写叶，打破了静与动的界限，赋予了植物以水的灵动与韵律。 第二部分 · 叶之风姿 1.7.2013 静态的叶子很美，那动态的叶子呢？作者用了一个非常传神的字——“漾”。一阵风吹过，满墙的叶子就像水波一样荡漾起来。一个“漾”字，把静止的叶子写活了，让我们感受到了它们蓬勃的生命力。 ‹#› 第三部分 · 脚之奥秘 位置：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状细丝。 外形：六七根细丝，很像蜗牛的触角。 颜色：呈嫩红色。 1.7.2013 看完了叶子，我们终于要揭开爬山虎脚的秘密了。它的脚长在茎上叶柄的反面，是嫩红色的细丝。作者把它比作蜗牛的触角，大家看，是不是很像？这个比喻非常形象，让我们一下子就想象出了它的样子。 ‹#› 第三部分 ：怎么爬（一） 触 变 巴 弯 拉 贴 1.7.2013 那么，这柔弱的小脚是怎样爬上高墙的呢？作者用了一连串精准的动词，向我们展示了攀爬的全过程：触、变、巴、弯、拉、贴。这六个动作一气呵成，清晰地写出了爬山虎一步步向上攀登的姿态。我们一起把这个过程读一遍。 ‹#› 第三部分 ：怎么爬（二） 原文：“如果你仔细看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。” 这一妙喻，不仅写出了爬山虎脚的形态之似，更点出了其内在的坚韧与力量——正是这股力量，支撑着它一步步向上攀登。 1.7.2013 爬山虎的脚虽然细小，但力量却很大。作者又用了一个精彩的比喻，把它比作“蛟龙的爪子”。蛟龙是传说中非常有力量的神兽，用它的爪子来形容爬山虎的脚，突出了它的坚韧和力量感。这让我们对爬山虎产生了深深的敬佩。 ‹#› 第三部分 ：脚的变化 没触着墙：萎了，无痕迹 触着墙：变灰，相当牢固 1.7.2013 作者还观察到了爬山虎脚的两种不同变化。没触到墙的脚，很快就枯萎消失了；而触到墙的脚，则变得越来越牢固。通过这种鲜明的对比，我们可以看出，墙壁是爬山虎生长的必要条件，它的脚为了生存，展现出了强大的适应能力。 ‹#› 中心思想 本文主要写了作者通过长期细致的观察，了解到爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往上爬的过程，表达了作者对爬山虎的喜爱之情。 1.7.2013 作者还观察到了爬山虎脚的两种不同变化。没触到墙的脚，很快就枯萎消失了；而触到墙的脚，则变得越来越牢固。通过这种鲜明的对比，我们可以看出，墙壁是爬山虎生长的必要条件，它的脚为了生存，展现出了强大的适应能力。 ‹#› 写法探究：学习观察 细致观察 看清颜色、排列、位置、形状、动作。 连续观察 记录生长变化过程（不几天、后来、逐渐）。 1.7.2013 学完了课文，我们发现叶圣陶爷爷之所以能把爬山虎写得这么生动，是因为他掌握了两种非常重要的观察方法：细致观察和连续观察。细致观察让他看清了事物的细节，连续观察让他记录了事物的变化。这两种方法，值得我们每个人学习。 ‹#› 课堂练习一：寻细节 核心思考：说说从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细。 思路点拨：于微末处寻踪迹 认真阅读课文第2～5自然段，先找出那些描写得细致、形象、生动的地方，如描写爬山虎叶子的语句。然后反复读几遍，体会作者对爬山虎的细致观察。 “一切景语皆情语”，唯有细致入微的观察，方能成就打动人心的文字。 1.7.2013 各位同学，这节课我们进入“寻细节”的课堂练习环节。 大家请看 PPT 左侧的图片，这位同学正在用放大镜认真观察植物，这正是我们这节课要学习的态度——细致观察。 我们的核心问题是：从哪些地方可以看出作者观察得特别仔细？ 请大家结合课文内容，重点关注作者对爬山虎叶子的颜色变化、排列层次，以及那些细小的脚（细丝和小圆片）的描写。这些细节往往容易被忽视，但作者通过连续、用心的观察捕捉到了它们。 希望大家通过这个练习，不仅能掌握文本分析的方法，更能学会在生活中做一个有心人，去发现那些被忽略的美好。 ‹#› 课堂练习二：述过程 目光所及，藤蔓蜿蜒。观察这细微的生命足迹，去发现那些被我们忽略的、属于自然的“攀登”智慧。 核心问题：根据课文相关语句，说一说爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬”的。 思考引导 梳理文中的关键动词，用自己的话还原这一动态过程。这不仅是植物顺应自然的生长，更是一场充满韧性与力量的“攀登”。在字里行间，去体会那份向上而生的执着，感受自然生命独有的律动与美好，发现平凡事物中蕴含的不平凡精神。 1.7.2013 各位同学，这节课我们进行一个课堂练习，主题是“述过程”。 请大家看到PPT上的这幅爬山虎图片，它正静静地依附在墙上。我们今天的核心任务是：说一说爬山虎是怎样“一脚一脚”往上爬的？ 在回答这个问题时，请大家回到课文中，梳理那些描写爬山虎动作的关键动词。这不仅仅是一个机械的动作还原，更是让我们去观察和体会：这看似柔弱的植物，是如何完成一场充满力量的“攀登”。 请大家结合课文内容，试着用自己的话来描述这个过程，感受这种独特的生命律动。 ‹#› 课堂练习：品妙句 从课文中找出你觉得写得准确、形象的句子，抄写下来。 寻·字斟/句酌 赏·佳句共赏 悟·一字传神 1.7.2013 各位同学，这一页我们进入课堂练习环节——“品妙句”。 大家请看PPT上方的图片，这是爬山虎在风中摇曳的样子。结合课文，我们来完成三个小任务： 第一，寻妙句。请大家再次默读课文，找出你觉得描写最生动、最准确的句子。 第二，赏佳句。我们来看这个例子：“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。” 第三，悟深意。这里的“漾”字用得非常妙。请大家思考，为什么作者不用“动”或者“飘”，而要用“漾”？这个字让你联想到了什么画面？接下来，请大家动笔写一写你的发现。 ‹#› 拓展延伸：学写观察日记 图文相映 · 拾秋银杏 『9月10日』果皮尚浅绿，青涩内敛； 『9月25日』金风染黄裳，饱满成熟。将这一时的色彩，凝作纸上的永恒风景。 『10月25日』金银杏的种子开始掉落，叶子从外向内开始变黄了。 『11月10日』金银杏的叶子全变成黄色的了。 表格为纲 · 观豆生芽 观察对象 记录时间 外观颜色 进食情况 蚕 4月8日 灰褐色 食量很小，吃嫩桑叶。 蚕 4月18日 白色 食量变大，吃较嫩的桑叶。 1.7.2013 学会了观察方法，我们也要试着用起来。叶圣陶爷爷告诉我们，可以通过图文结合或者制作表格的方式来记录观察。比如观察银杏果的变化，或者观察绿豆发芽的过程。这样不仅能锻炼我们的观察能力，还能为写作文积累素材。 ‹#› 谢谢聆听 “处处留心皆学问” —— 只有留心观察，才能有所发现。 1.7.2013 今天的课就上到这里，同学们再见！ ‹#› null 7248.0 null 19584.0 null 20112.0 null 6576.0 null 21456.0 $