4 古诗三首 山行 第一课时 教案-2025-2026学年统编版语文三年级上册

《4 古诗三首 山行 第一课时》 姓名： 学科：语文 年级：三年级上册 一、内容概览 《山行》是统编版语文三年级上册第二单元古诗三首中的第二首，作者是唐代诗人杜牧。这首诗描绘了深秋时节山中行走所见的美景，以简洁生动的语言勾勒出寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等意象，勾勒出一幅色彩鲜明、意境悠远的山林秋景图。第一课时主要聚焦古诗的朗读、识字写字，初步理解诗句大意，感受诗歌的语言美和画面美，引导学生走进诗歌情境，培养对古诗的喜爱之情，为第二课时深入体会情感、赏析诗句奠定基础。教学中注重贴合三年级学生认知特点，通过多种形式的朗读和简单的情境引导，降低理解难度，落实识字写字核心任务。 二、教学目标 1. 知识与技能：认识“斜、赠、刘”等生字，会写“寒、径”等生字，正确、规范书写生字，理解“远上、石径、斜、生处、坐、霜叶”等词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2. 过程与方法：通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种朗读形式，感受古诗的节奏和韵律；借助插图、注释、生活经验，初步理解诗句的意思，能简单描述诗中描绘的画面。 3. 情感态度与价值观：感受深秋山林的美丽景色，体会诗人对秋天、对大自然的喜爱和赞美之情；培养观察自然、热爱自然的情感，激发对古诗的阅读兴趣和积累意愿。 三、重难点 1. 教学重点：认识并正确书写本课生字，尤其是“斜、寒”等易错字，做到书写规范、美观；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；初步理解诗句的意思，能结合插图说出诗中描绘的主要景物。 2. 教学难点：理解“斜”“生处”“坐”等重点词语的含义，准确把握诗句的意思；体会古诗的节奏和韵律，读出诗句的美感和诗人的情感；结合诗句想象诗中描绘的深秋山林美景，感受诗歌的意境美，初步体会诗人对自然的热爱之情。突破难点需借助插图、生活实例和多样的朗读，引导学生走进情境，逐步感悟。 四、上课讲义 同学们，欢迎走进今天的语文课堂！在之前的学习中，我们积累了不少儿歌和短文，今天我们要走进古诗的世界，学习一首唐代大诗人杜牧写的古诗——《山行》，一起去感受深秋山林里的美景，好不好？首先，我们先来认识一下这首诗的作者。 杜牧是唐代著名的诗人，他的诗风格清新自然，善于用简单的文字描绘出美丽的画面，就像一位画家一样。他写过很多有名的诗，比如《清明》《江南春》，今天我们学习的《山行》，就是他在一次登山游玩时，看到眼前的美景，有感而发写下来的。接下来，我们就一起来读一读这首诗，先感受一下古诗的节奏和韵味。 首先，请同学们看黑板上的古诗（或课本），注意诗的读音和停顿。老师先范读一遍，同学们认真听，听清每个字的读音，跟着老师的节奏感受古诗的韵律。（范读：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）同学们，老师读完了，你们发现古诗的节奏了吗？古诗和我们平时读的短文不一样，它有自己的停顿和韵律，读起来朗朗上口。现在，老师再范读一遍，这次请同学们跟着老师小声跟读，注意读准字音，找准停顿。（再次范读，学生跟读） 好，现在请同学们自己试着读一读，读准每个字的读音，遇到不认识的字，可以看课本上的拼音，也可以举手问老师。读完一遍后，同桌之间互相读一读，互相纠正读音，看看谁读得更准确、更流利。（学生自由读、同桌互读，教师巡视指导，纠正易错读音） 同学们读得都很认真，现在老师来检查一下大家的读音。谁愿意勇敢地站起来，单独读一遍这首诗？（指名朗读，教师点评，重点纠正“斜”“处”“坐”“于”的读音）注意，“斜”在这里读xiá，不读xié，它在古诗里是倾斜的意思，为了贴合古诗的韵律，读作xiá；“处”在这里读chù，是地方的意思。 读得非常好！现在，我们再来读一读，这次我们试着读出节奏，比如“远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家”，这样停顿，读起来会更有韵味。我们再来试一试，分组读，第一组读前两句，第二组读后两句，然后全班一起齐读一遍。（分组读、全班齐读，教师指导停顿，调整节奏） 同学们已经能正确、流利地朗读古诗了，接下来，我们要一起来认识这首诗中的生字，学会书写这些生字，这是我们今天的重点任务。请同学们打开课本，找出这首诗中的生字，它们分别是“寒、径、斜、生、处、坐、枫、霜、叶、于”。现在，我们一个一个来认识它们，先看第一个生字——“寒”。 “寒”，读音是hán，上下结构，上面是“宀”，表示房子，下面是“宀”里面的部分，像人在房子里裹着被子，所以“寒”的意思是冷，比如我们平时说的“寒冷”“寒风”。书写的时候，要注意上面的“宀”要写得宽一些，盖住下面的部分，下面的“两点水”要写得规范，最后一笔是捺，要写得舒展。请同学们伸出手，跟着老师一起书空：点、点、横钩、横、横、竖、竖、横、撇、捺、点、点。现在，同学们在练习本上写3个“寒”字，注意书写规范，写完后和课本上的对照一下，看看自己写得好不好。（学生书写，教师巡视指导，纠正书写错误） 接下来是第二个生字——“径”，读音是jìng，左右结构，左边是“彳”，表示走路，右边是“巠”，合起来就是走路的小路，所以“径”的意思是小路，诗中的“石径”就是石头铺成的小路。书写的时候，左边的“彳”要写得匀称，右边的“巠”要注意笔顺，先写横、竖、竖，再写横折、横、横、横，最后写撇、捺。请同学们跟着老师书空：撇、撇、竖、横、竖、竖、横折、横、横、横、撇、捺。然后在练习本上写3个“径”字，注意左右结构的比例，不要写得太宽或太窄。 第三个生字是“斜”，读音是xiá，左右结构，左边是“余”，右边是“斗”，意思是倾斜、歪斜，诗中的“石径斜”就是说石头铺成的小路是倾斜的，弯弯曲曲地伸向远方。书写的时候，左边的“余”要写得宽一些，右边的“斗”要写得紧凑一些，注意“斗”的笔顺，先写点、点、横、竖，再写横折钩、撇。请同学们书空：撇、捺、横、横、竖钩、撇、点、点、点、横、竖、横折钩、撇。然后在练习本上写3个“斜”字，注意“斜”的右边不要多写一撇，也不要少写一点。 第四个生字是“生”，读音是shēng，独体字，笔顺是撇、横、横、竖、横，意思是产生、出现，也可以指生长。诗中的“白云生处”就是白云产生、出现的地方，也就是白云缭绕的地方。书写的时候，要注意“生”的笔顺，不要把最后一笔竖横写成竖弯钩，要写得挺直，整个字要写得匀称。请同学们书空后，在练习本上写3个“生”字，注意书写工整。 接下来是“处”，读音是chù，半包围结构，外面是“夂”，里面是“卜”，意思是地方、处所。诗中的“白云生处有人家”，就是说在白云出现的地方，有几户人家。书写的时候，外面的“夂”要写得舒展，盖住里面的“卜”，里面的“卜”要写在正中间，不要偏左或偏右。请同学们书空：撇、横撇/横钩、捺、竖、点。然后在练习本上写3个“处”字，注意半包围结构的写法。 第六个生字是“坐”，读音是zuò，上下结构，上面是两个“人”，下面是“土”，意思是因为，同学们注意啦，这个“坐”在古诗里不是“坐下”的意思，而是“因为”，这是一个重点，我们后面理解诗句的时候还要再强调。书写的时候，上面的两个“人”要写得对称，不要一高一低，下面的“土”要写得平稳，托住上面的部分。请同学们书空：撇、点、撇、点、横、竖、横。然后在练习本上写3个“坐”字，注意上下结构的比例。 接下来是“枫”，读音是fēng，左右结构，左边是“木”，表示和树木有关，右边是“风”，合起来就是枫树，一种秋天叶子会变红的树，诗中的“枫林”就是枫树林。书写的时候，左边的“木”字旁要写得窄一些，右边的“风”要写得宽一些，注意“风”的笔顺，先写撇、横折弯钩/横斜钩，再写撇、点。请同学们书空：横、竖、撇、点、撇、横折弯钩/横斜钩、撇、点。然后在练习本上写3个“枫”字，注意左右结构的呼应。 第八个生字是“霜”，读音是shuāng，上下结构，上面是“雨”字头，下面是“相”，“霜”是秋天天气变凉后，空气中的水汽凝结成的白色晶体，比如我们早上看到的霜花，诗中的“霜叶”就是被霜打过的叶子。书写的时候，“雨”字头要写得宽一些，盖住下面的“相”，“雨”字头的笔顺要注意，先写横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点，下面的“相”要写得匀称，左右结构要紧凑。请同学们书空：横、竖、横折钩、竖、点、点、点、点、横、竖、撇、点、横、撇、竖、横折、横。然后在练习本上写3个“霜”字，注意“雨”字头不要写得太扁，下面的“相”不要写得太宽。 第九个生字是“叶”，读音是yè，左右结构，左边是“口”，右边是“十”，意思是叶子，诗中的“霜叶”就是枫树的叶子。书写的时候，左边的“口”要写得小巧，右边的“十”要写得挺直，横要平，竖要直，左右对齐。请同学们书空：竖、横折、横、横、竖。然后在练习本上写3个“叶”字，注意书写工整。 最后一个生字是“于”，读音是yú，独体字，笔顺是横、横、竖钩，意思是比，诗中的“红于二月花”就是比二月的花还要红。书写的时候，要注意笔顺，横要平，竖钩要挺直，写得简洁匀称。请同学们书空后，在练习本上写3个“于”字。 同学们，刚才我们一起认识了本课的生字，也学会了书写，现在请同学们把这些生字再认真写一遍，每个生字写3个，写完后同桌之间互相检查，看看谁写得更规范、更美观。（学生书写，教师巡视，重点指导易错字，如“寒、霜、斜”） 生字我们已经掌握了，接下来，我们就一起来理解诗句的意思，走进诗中描绘的美景里。首先，我们来看第一句诗：“远上寒山石径斜”。请同学们先读一读这句诗，然后结合课本上的插图，想一想，这句诗里写了哪些景物？（学生思考、发言，教师引导：远上、寒山、石径） “远上”是什么意思呢？就是向远处走去，向山的高处走去。“寒山”就是寒冷的山，因为这首诗写的是深秋时节，天气变凉了，山上的树木叶子都黄了、红了，给人一种清冷的感觉，所以叫寒山。“石径”我们刚才已经学过了，是石头铺成的小路。“斜”是倾斜、歪斜的意思，这里指石头小路弯弯曲曲、倾斜地伸向远方的山顶。所以，第一句诗的意思就是：向远处的寒山上望去，一条石头铺成的小路弯弯曲曲、倾斜地伸向山顶。同学们，你们能想象出这个画面吗？远处的高山，冷冷清清的，一条石头小路绕着山，慢慢伸向高处，就像一条银色的带子缠在山上，是不是很美丽？ 我们再来读一读这句诗，读出小路的蜿蜒和寒山的清冷，读出诗中的画面感。（指名读、全班齐读） 接下来，我们看第二句诗：“白云生处有人家”。同样，先读一读这句诗，找出诗中的景物：白云、人家。“生处”我们刚才学过，“生”是产生、出现的意思，“生处”就是白云产生、出现的地方，也就是白云缭绕的地方。“人家”就是住户，就是老百姓居住的房子。那么，这句诗的意思是什么呢？在白云产生、缭绕的地方，有几户人家居住着。同学们，你们想一想，白云缭绕的山上，隐约能看到几户人家的房子，屋顶可能还冒着袅袅炊烟，是不是就像仙境一样？杜牧在登山的时候，看到这样的画面，一定会觉得非常神奇、非常美丽。 现在，我们把前两句诗连起来读一读，一边读一边想象画面：向远处的寒山上走去，石头小路弯弯曲曲伸向山顶，白云缭绕的地方，有几户人家。读的时候，要慢一点，读出画面的悠远和美丽。（学生齐读、分组读） 理解完前两句，我们再来看看后两句诗，这两句是这首诗的重点，也是最美丽的地方：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。先读一读这句诗，注意“坐”的意思，我们刚才学过，“坐”在这里不是坐下，而是因为的意思，大家一定要记住哦！ “停车”就是停下马车，因为古代的人出行，很多时候都是坐马车的。“坐爱”就是因为喜爱。“枫林”就是枫树林，我们刚才学过“枫”字，枫树秋天叶子会变红。“晚”在这里不是指晚上，而是指傍晚的时候，也可以指深秋的时候，因为深秋的枫林，叶子红得最鲜艳，就像傍晚的晚霞一样。所以，前半句“停车坐爱枫林晚”的意思就是：诗人停下马车，是因为喜爱这深秋傍晚时分的枫树林。 为什么诗人会喜爱这枫树林呢？我们来看后半句：“霜叶红于二月花”。“霜叶”就是被霜打过的枫叶，深秋的时候，天气变凉，会下霜，枫叶被霜打过之后，颜色会变得更加鲜艳、更加火红。“于”是比的意思，“二月花”就是二月里开的花，二月是春天，春天百花盛开，五颜六色，非常美丽。而诗人说，被霜打过的枫叶，比二月里开的花还要红、还要美丽。 同学们，你们想一想，春天的花虽然美丽，但是五颜六色，显得有些单薄；而深秋的枫叶，经过霜的洗礼，变得火红火红，一片一片，铺满山林，那种红，是热烈的、是鲜艳的、是充满生命力的。诗人看到这样的枫树林，被深深吸引住了，所以停下马车，久久不愿离去，还写下了这样优美的诗句，赞美这深秋的枫叶。 现在，我们再来理解一下后两句诗的意思，连起来就是：诗人停下马车，是因为喜爱这深秋傍晚的枫树林，被霜打过的枫叶，比二月里开的花还要火红、还要美丽。接下来，我们读一读这两句诗，读出诗人对枫树林的喜爱之情，读出枫叶的鲜艳美丽。（指名读、配乐读，教师指导，语气要轻柔、充满喜爱） 现在，我们把整首诗连起来，一边读一边想象诗中描绘的画面：向远处的寒山上望去，石头小路弯弯曲曲伸向山顶，白云缭绕的地方，有几户人家。诗人停下马车，因为喜爱这深秋傍晚的枫树林，被霜打过的枫叶，比二月的花还要红、还要美。同学们，你们能把自己想象到的画面，用自己的话讲给同桌听一听吗？（同桌互讲画面，教师巡视指导，引导学生把句子说完整、说生动） 谁愿意把自己想象到的画面，讲给全班同学听一听？（指名发言，教师点评，鼓励学生大胆表达，丰富画面细节）同学们说得都非常好，看来大家都理解了诗句的意思，也感受到了诗中的美景。 同学们，今天我们学习了《山行》这首古诗，认识了生字，学会了书写，理解了诗句的意思，还感受到了深秋山林的美丽景色，体会到了诗人对大自然的喜爱之情。其实，我们身边也有很多美丽的景色，秋天的时候，公园里的枫叶会变红，路边的菊花会盛开，只要我们仔细观察，就会发现，大自然就像一幅美丽的画，等待着我们去发现、去欣赏。 最后，老师给大家布置一个小任务：1. 背诵《山行》这首古诗，背诵给爸爸妈妈听；2. 把本课的生字认真书写一遍，每个生字写5个，并组一个词语；3. 课后和爸爸妈妈一起去寻找秋天的美景，看看有没有像诗中一样火红的枫叶，把你看到的美景画下来，或者用几句话写下来，下节课和同学们一起分享。 今天的语文课就上到这里，同学们，下课！ ( 第 1 页 共 6 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $