第7课《谁是最可爱的人》学习任务单 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文学习任务单聚焦《谁是最可爱的人》通讯体裁学习，以三个典型事例（松骨峰战斗、马玉祥救童、防空洞谈话）为核心，通过课前预习（文学常识、字词积累、初读感知）、课中探究（脉络梳理、细节品鉴、写法分析、诵读涵咏）、拓展评价（联读迁移、自评互评）的三阶支架，帮助学生理解志愿军精神及通讯“叙描抒议结合”的特点。 资料突出文化自信与语言运用的融合，通过典型事例与细节描写引导学生感受志愿军革命英雄主义精神，传承家国情怀。课中探究设“找方法—说内容—品情感”学法指导，强化语言建构与思维发展，分层作业与自评互评设计激发学习主动性，有效提升审美鉴赏与表达能力。

第7课《谁是最可爱的人》学习任务单 统编版语文 · 七年级下册 · 第二单元 2026—2027学年 | 课型：新授课（通讯·报告文学） | 建议课时：2课时 使用说明：本任务单按“课前预习—课中探究—拓展评价”三个环节设计，请先自主完成预习，再带着问题与同伴合作探究；“★”为学法指导，“▣”为自评勾选。 一、学习目标 本课指向语文四大核心素养，请对照达成： ▶ 语言建构与运用：识记重点字词，积累“通讯”这一新闻体裁常识；学习用典型事例和细节描写表现人物的方法。 ▶ 思维发展与提升：梳理三个典型事例，比较其侧重点，理解作者“选材典型、以少胜多”的构思。 ▶ 审美鉴赏与创造：品味叙、描、抒、议融合的表达之妙，体会排比、反问等修辞的抒情力量。 ▶ 文化自信与传承：感受志愿军战士的革命英雄主义、国际主义与爱国主义精神，理解“最可爱的人”背后代代相传的家国情怀。 二、学习重难点 ● 重点：概括三个典型事例，分析志愿军战士的精神品质；体会记叙、描写、抒情、议论相结合的写法。 ● 难点：理解三个事例的内在联系与排列顺序；领悟“抒情议论”在通讯中升华主题的作用。 三、课前预习 · 自主先学 （一）文学常识卡 · 作者：魏巍（1920—2008），原名魏鸿杰，笔名红杨树，当代著名作家、诗人。代表作有通讯《谁是最可爱的人》、散文《我的老师》、长篇小说《东方》（获首届茅盾文学奖）。 · 文体：本文是一篇通讯（报告文学），属新闻体裁。1951年4月11日首发于《人民日报》，“最可爱的人”由此成为中国人民志愿军的代名词。2021年重新编入统编版七年级下册。 · 背景：1950年朝鲜战争爆发，战火烧至鸭绿江边；同年10月，中国人民志愿军“抗美援朝，保家卫国”，跨过鸭绿江。作者随军采访三个月后写就此文。 （二）字词积累（加点字注音 + 释义） 坚韧（rèn）：坚固有韧性。 淳朴（pǔ）：诚实朴素。 谦逊（xùn）：谦虚恭谨。 迸裂（bèng）：破裂并向外飞溅。 聚歼（jiān）：包围起来全部歼灭。 豁亮（huò）：①宽敞明亮；②（嗓音）响亮。 憋闷（biē）：因空气不流通或呼吸受阻而感觉不舒畅。 军隅（yú）：军隅里，朝鲜地名（文中作战地点）。 过瘾（yǐn）：满足某种爱好；文中指打敌人打得痛快。 覆灭（fù）：全部被消灭。 什物（shí）：日常应用的衣物及其他零碎用品。 永垂不朽（xiǔ）：（姓名、事迹、精神等）永远流传，不可磨灭。 （三）初读感知（请先默读全文，再尝试回答） 1. 文章开头直接告诉读者：“最可爱的人”指的是谁？ 2. 全文写了哪三个典型事例？请用最简短的话各说一句。 3. 读完全文，你觉得作者笔下的战士“可爱”在哪里？写下你的第一印象。 四、课中探究 · 合作深学 本环节设四个任务，建议小组合作，先独立批注再交流。 任务一　梳理脉络：概括三个典型事例 课文按“总—分—总”结构展开：开篇（第1—3段）以抒情提出“最可爱的人”；主体叙写三个典型事例；结尾（第15段）以抒情议论收束、呼应开头。请阅读主体部分，把下面三张卡片补充完整。 事例一 · 松骨峰（书堂站）战斗 概况：二次战役中，志愿军先头连抢占书堂站旁的小山冈阻敌，在敌机、坦克猛攻下激战8小时，子弹打光后与敌肉搏、抱敌同归于尽，歼敌300余人，掩护主力聚歼敌人。 侧重：写战斗之惨烈，表现战士对敌人的“恨”与革命英雄主义精神。 对应品质：意志——坚韧刚强。 事例二 · 马玉祥火中救朝鲜儿童 概况：青年战士马玉祥在敌机轰炸、民房起火时，毫不犹豫冲进浓烟，救出朝鲜儿童。 侧重：写救人，表现战士对朝鲜人民的“爱”与国际主义精神。 对应品质：品质——纯洁高尚。 事例三 · 防空洞中的谈话 概况：作者与一名蹲防空洞、吃雪拌炒面的战士对话，战士谈苦乐观、谈对祖国的思念与荣誉感。 侧重：写思想，揭示前两个事例的精神根源——深厚的爱国主义精神。 对应品质：气质——淳朴谦逊；胸怀——美丽宽广。 ※ 三个事例能否调换顺序？——不可。先写最重大的战斗任务（对敌“恨”），再写对朝鲜人民的“爱”（国际主义），最后写思想根源（爱国主义），由群体到个体、由行动到思想，层层深入，因此不能调换。 任务二　细读品鉴：感受“最可爱” ◆ 动作描写：松骨峰战斗中“摔、扑、抱、掐、摁、衔、扣”等动词，让你读出了战士怎样的姿态与气概？圈出最打动你的两个，写下批注。 ◆ 细节特写：烈士遗体“抱住敌人腰的、抱住敌人头的、掐住敌人脖子的……”作者为什么用一连串“抱”“掐”而不笼统说“牺牲”？ ◆ 人物刻画：写马玉祥“像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”用了什么修辞？这一比喻写出了他怎样的气质？ ◆ 语言传情：马玉祥说“朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？”这句话体现了他怎样的精神底色？ 任务三　探秘写法：叙·描·抒·议的融合 ◆ 表达方式：本文以记叙（三个事例）为主，穿插描写（细节、肖像）、抒情（开头结尾直抒胸臆）与议论（画龙点睛的评价）。请各找一例填思路。 ◆ 修辞的力量：第3段“他们的品质是那样的纯洁和高尚……意志……气质……胸怀……”连用排比，有什么表达效果？ ◆ 人称的妙处：全文以第一人称“我”介入，与战士对话、向读者发问（“你不觉得我们的战士是可爱的吗？”），有什么作用？ ★ 学法指导：赏析句子可按“找修辞/描写方法 → 说内容 → 品情感/效果”三步作答，避免只说“写得好”而没有具体分析。 任务四　诵读涵咏：体悟情感 ▷ 朗读第3段排比句：语速舒缓、层层递进，把对战士的赞美推向高潮。 ▷ 朗读松骨峰战斗场面：节奏紧凑、语调激昂悲壮，读出惨烈与崇敬。 ▷ 朗读结尾升华段：铿锵有力、饱含深情，体会“第一流的战士”“祖国之花”的礼赞。 小练笔：选择文中最触动你的一处，摘抄并写一句朗读提示（重音/停连/语调）。 五、语言品味 · 佳句赏析 ❖ “他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强……”——排比句式，总领后文三个事例，酣畅淋漓地抒发赞美，语气强烈、整齐有力。 ❖ “他长着一副微黑透红的脸膛……像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”——比喻，以红高粱写马玉祥的质朴健美，亲切可感，充满泥土气息。 ❖ “朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？”——设问兼反问，拉近与读者距离，引发共鸣，自然导出抒情。 六、拓展延伸 · 联读迁移 （一）新时代“最可爱的人” ▶ 从抗美援朝的志愿军，到抗疫一线的医护、戍边英雄、航天人、救灾官兵……“最可爱”的精神在一代代中国人身上延续。你心目中的“新时代最可爱的人”是谁？说说理由。 （二）联读建议 ▶ 魏巍《依依惜别的深情》：同写朝鲜战场，体会作者“融叙事、抒情、描写于一体”的一贯风格。 ▶ 对比阅读：本课同单元《老山界》也写行军艰苦，比较两文在题材与情感上的异同。 七、学习评价 · 自评互评 请对照下列项目，能达成的在“▣”内打勾；同桌互评后签名。 ▣ 我能准确概括三个典型事例，并说出各自侧重点。 ▣ 我能结合细节或动作描写，分析战士的精神品质。 ▣ 我能说出本文“叙描抒议结合”的写法及作用。 ▣ 我能有感情地朗读重点段落，体会作者情感。 ▣ 我愿意把“最可爱的人”精神讲给身边的人听。 同桌互评签名：____________ 教师评价：____________ 八、课后作业 · 分层达标 【基础层】 ① 抄写并识记本课字词（从“字词积累”中任选8个，注音加释义）。 ② 熟读课文，用一句话分别概括三个典型事例。 【提升层】 ① 从松骨峰战斗或马玉祥救童中任选一处细节，写一段100字左右的赏析（用“找方法—说内容—品情感”三步法）。 ② 摘抄文中你最喜欢的一句抒情或议论，并说明理由。 【挑战层】 ✦ 访一访或查一查你身边的“最可爱的人”，为他写一段150字左右的颁奖词。 附：学习锦囊（部分参考答案） 1. “最可爱的人”指中国人民志愿军战士。 2. 三个事例：①松骨峰战斗（革命英雄主义）；②马玉祥火中救朝鲜儿童（国际主义）；③防空洞谈话（爱国主义）。 3. 写作特色：选取典型事例；记叙中穿插描写、抒情、议论；第一人称增强真实感；排比、反问等修辞强化抒情。 （其余开放题言之成理即可，建议课堂上交流完善。） 学科网（北京）股份有限公司 $