第8课《土地的誓言》导学案2025—2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《土地的誓言》展开，引导学生把握作者对故土的热爱与爱国情感，学习人称变化、呼告、排比比喻等表现手法。通过课前预习的字音字形、作者简介及思考题铺垫，经合作探究分析意象与情感，重点研读探讨人称转换和修辞，构建从基础到深入的学习支架。 这份导学案以“情感熏陶+语言实践”为特色，通过意象分析和人称变化探究培养思维能力，拓展延伸结合《少年中国说》激发文化自信，当堂检测的修辞辨析与仿写练习提升语言运用，助力学生深度理解文本并内化爱国情感，适合课堂教学与自主学习。

第8课《土地的誓言》学案 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 2.学习作者采用的人称变化、呼告、排比比喻等表现手法；揣摩欣赏精彩段落和语句。 3.在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发爱国热情。 课前预习： 1.掌握下列字音字形 碾（ ） 胸膛（ ） 嗥鸣（ ） 斑斓（ ） 谰语（ ） 亘古（ ） 镐头（ ） 丰饶 （ ） 污秽（ ） 田lǒnɡ（ ） shì （ ）言 山jiàn（ ） 高liánɡ（ ） chán（ ）绕 默qì（ ） 埋zànɡ（ ） 土rǎnɡ（ ） 禾dào（ ） 2.作者简介 端木蕻良，原名 ，现代作家，20世纪30年代“东北作家群”中的代表，代表作有小说《 》《大地的海》等。 3.思考：“土地的誓言”是指土地发出的誓言吗？ 合作探究： 1.通过阅读课文，请你找出本文列举了哪些意象？列举这些意象的目的是什么？ 2.本文抒发了作者怎样的思想情感？请结合文中的句子或词语说一说。 重点研读： 1.作者为什么起初写“关东大地”用第三人称“她”来称呼，而到了后边却改说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”用第二人称“你”来称呼呢？ 2.本文是一篇抒情散文，句句有情，感人至深。作者在抒发感情的时候首先运用大量富有鲜明感情色彩的词语，直接抒情。其次，恰当运用人称，以呼告的方式直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。除此之外，本文还运用了多种修辞手法，请同学们各自找出一两例，并具体加以分析。 拓展延伸： “九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 当堂检测： 1.指出下列各句运用的修辞手法。 （1）在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。( ) （2）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。( ) （3）我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛。( ) （4）我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。( ) 2.对课文的分析，下面说法错误的一项是( ) A.这是一篇抒情散文，抒发了作者对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷念之情，具有强烈的爱国色彩。 B.标题“土地的誓言”应理解为“土地发出的誓言”。 C.文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。 D.“故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切”，分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，这是移情于物的写法。 3.依照句子，完成下面的句子。 例句：在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 仿句：在校园的小径上 数欢声笑语。在沸腾的操场里， ，在图书馆安静的氛围中， ，在教室的课桌上， 。 第8课《土地的誓言》学案答案 课前预习： 1.掌握下列字音字形 碾（niǎn） 胸膛（tánɡ） 嗥鸣（háo） 斑斓（lán） 谰语（lán） 亘古（ɡèn） 镐头（ɡǎo） 丰饶 （ráo） 污秽（huì） 田lǒnɡ（垄） shì（誓）言 山jiàn（涧） 高liánɡ（粱） chán（缠）绕 默qì（契） 埋zànɡ（葬） 土rǎnɡ（壤） 禾dào（稻） 2.作者简介 端木蕻良，原名 曹京平 ，现代作家，20世纪30年代“东北作家群”中的代表，代表作有小说《 科尔沁旗草原 》《大地的海》等。 3.思考：“土地的誓言”是指土地发出的誓言吗？ 面对土地发出的誓言。 合作探究： 1.通过阅读课文，请你找出本文列举了哪些意象？列举这些意象的目的是什么？ 意象：碧绿的白桦林，奔流似的马群，蒙古狗，红布似的高粱，黑色的土地，金黄的豆粒，煤块，山雕，鹿群。 目的：这些都是关东大地的代表事物，代表着关东大地的特征，它可以使读者充分了解关东大地，感受关东大地的美丽富饶，也可以唤起读者的想象。作者把故乡写得如此美好，如此丰饶，能让我们更爱她，并为她的美好被埋葬而感到悲愤。这更能激起我们对侵略者的仇恨以及恢复美好故乡的信念和决心。 2.本文抒发了作者怎样的思想情感？请结合文中的句子或词语说一说。 思想情感：热烈抒发了作者对故土家园的热爱和怀念、离别故土的凄苦和无奈之情以及对保家卫国的激情与信念。 示例： （1）我心里怀着挚痛的热爱。 直抒胸臆，表达对故土的热爱。 （2）我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。 “无时无刻”连用，可见思念之切。 （3）我常常感到它在泛滥着一种热情。 “泛滥”一词贬义褒用，表明作者的心情正如决堤之水不可遏制地向四下泛滥奔流。强烈地表达了作者对故土家园的热爱。 （4）为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。 作者愿意为了土地而不惜奋斗，为了美丽的东北故乡而奋斗，甚至不惜牺牲自己。表达了强烈而深沉的爱国热情和为祖国奉献一切的精神。 重点研读： 1.作者为什么起初写“关东大地”用第三人称“她”来称呼，而到了后边却改说“土地、原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”用第二人称“你”来称呼呢？ 人称的变化实际上是情感变化的结果。起初把土地比作“我的母亲”，所以用“她”，感情比较平稳。后来由于作者情感的逐步激越，为了便于情感的抒发，对土地以“你”相称，用第二人称直接与自己所叙述的对象进行对话交流，情感显得更加直接而迫切，具有强烈的抒情效果。这在修辞上叫做“呼告”。 2.本文是一篇抒情散文，句句有情，感人至深。作者在抒发感情的时候首先运用大量富有鲜明感情色彩的词语，直接抒情。其次，恰当运用人称，以呼告的方式直接倾诉对故土的感情，显得直接而迫切，产生了强烈的抒情效果。除此之外，本文还运用了多种修辞手法，请同学们各自找出一两例，并具体加以分析。 示例： 在春天，东风吹起的时候，土壤的香气便在田野里飘扬。河流浅浅地流过，柳条像一阵烟雨似的窜出来，空气里都有一种欢喜的声音。原野到处有一种鸣叫，天空清亮透明，劳动的声音从这头响到那头。秋天，银线似的蛛丝在牛角上挂着，粮车拉粮回来，麻雀吃厌了，这里那里到处飞。稻禾的香气是强烈的，辗着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶…… 运用排比、比喻的修辞手法加强情感的冲击力，强烈抒发了作者对故土家园的热爱和怀念。 拓展延伸： “九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 当堂检测： 1.指出下列各句运用的修辞手法。 （1）在那亘古的地层里，有着一股燃烧的洪流，像我的心喷涌着血液一样。( 比喻 ) （2）我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。( 拟人 ) （3）我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛。( 比喻、排比 ) （4）我向那边注视着，注视着，直到天边破晓。( 反复 ) 2.对课文的分析，下面说法错误的一项是( B ) A.这是一篇抒情散文，抒发了他们对国土沦丧的压抑之感和对故土的深深眷念之情，具有强烈的爱国色彩。 B.标题“土地的誓言”应理解为“土地发出的誓言”。 C.文章大量运用排比，造成连贯的、逐渐增强的气势。 D.“故乡有一种声音在召唤着我。她低低地呼唤着我的名字，声音是那样的急切”，分明是作者思念家乡，可作者却说故乡在召唤自己，这是移情于物的写法。 （解析：标题“土地的誓言”应理解为“我”面对土地发出的誓言。） 3.依照句子，完成下面的句子。 例句：在故乡的土地上，我印下我无数的脚印。在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻棵上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。 仿句：在校园的小径上 留下我无 数欢声笑语。在沸腾的操场里， 我洒下颗颗汗滴 ，在图书馆安静的氛围中， 我如饥似渴地阅读 ，在教室的课桌上， 印下我书写描画的痕迹 。 2 学科网（北京）股份有限公司 $