第11课《山地回忆》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《山地回忆》，以“布袜子”为线索梳理倒叙情节，分析妞儿与战士的人物形象，品味孙犁“平中见奇”的语言风格。通过战争背景与温情回忆的对比导入，以主问题锚定主题，搭建从感知到深度探究的学习支架。 此设计融合文化自信与思维能力，通过“布袜子”物象探究军民鱼水情，用欲扬先抑手法分析妞儿形象，引导学生从细节中感悟人性美。任务驱动式教学提升语言运用与审美创造，助力学生深度理解文本，为教师提供清晰可操作的教学路径。

统编版语文七年级下册《山地回忆》教学设计 【教学目标】 1、积累“阜平、忸怩、肩胛、浸渍”等重点字词，品味文章平淡质朴、生活化的对话语言，掌握白描的写作手法，体会孙犁小说“平中见奇、淡中有味”的语言风格。 2、以“布袜子”为线索梳理小说情节，理清倒叙叙事结构；通过品读细节、分析矛盾冲突，多角度剖析妞儿与战士的人物形象，培养文本细读与深度探究的思维能力。 3、鉴赏诗化小说的独特审美，感受战争背景下平凡人物的人性美、军民之间的人情美，体会文章“于苦难中藏温暖、于平凡中见伟大”的诗意内核。 4、感悟革命战争年代军民同心、淳朴真挚的鱼水深情，理解中华民族困境中坚守善良、乐观坚韧的精神品质，传承红色温情文化，树立正向的人生价值观。 【教学过程】 一、情境导入，锚定主题 谈及抗日战争，我们大多想到硝烟弥漫、浴血奋战的惨烈场景。但有这样一篇文章，同样以抗战为背景，却没有刀光剑影、没有悲壮厮杀，只记录了冀中山地间一双普通布袜子、一场朴素的相遇、一段温暖的回忆。艰苦的战争岁月，本是满目苦难，作者却落笔温情。今天，我们共同走进《山地回忆》，解锁核心主题——在苦难岁月里，邂逅最纯粹的人间温情。 板书主问题：战争是冰冷的，一双布袜子为何能让回忆温暖如春？ 二、任务一：梳文脉·寻物象——一双袜子串起一段回忆 （一）初读感知，扫清障碍 1、教师布置任务：请同学们自由朗读课文，圈画重点字词，标注疑难语句。 2、学生自主朗读后小组交流，全班汇报。 重点字词：“阜平”读fù，“忸怩”读niǔ ní，“肩胛”读jiǎ，“浸渍”读jìn zì。 （二）聚焦物象，梳理脉络 1、教师引导：请同学们快速浏览课文，找出文章的核心物象是什么。 学生回答后明确：一双布袜子。 2、教师布置任务：请同学们以“布袜子”为线索，梳理文章叙事脉络。 3、学生自主梳理后小组交流，全班汇报。 开篇点忆（现在）：冬天想起冀中阜平山地，怀念那段温暖岁月。 往事追忆（过去）：河边争执，妞儿嫌弃战士脚脏；心生善意，主动为战士缝补袜子；日常相处，军民闲谈互助，温情相伴。 结尾升华（现在）：岁月流逝，山地回忆依旧温暖动人。 4、教师追问：本文采用了什么叙事顺序？这样写有什么好处？ 学生讨论后回答，教师引导明确：文章采用倒叙手法。开篇由“想给朋友买布”引出回忆，中间讲述故事，结尾回到现在。避免了平铺直叙的单调呆板，使故事波澜起伏。 5、教师总结：文章以一双布袜子为线索，串联起战士与妞儿的相遇、相识、相知，将细碎的日常小事，酿成了战争年代最珍贵的回忆。 三、任务二：品细节·悟人物——平凡小人物藏纯粹本心 （一）探究妞儿的人物形象 1、教师布置任务：战争是冰冷残酷的，但文中的人物是鲜活温暖的。请同学们细读文本，聚焦对话、动作、神态细节，分析妞儿是一个怎样的女孩。 2、学生自主圈画后小组交流，全班汇报。 初见时直言争执：“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”——直率泼辣，不藏心事。 得知战士寒冬无厚袜：“我给你做一双袜子吧！”——善良热忱，主动关心。 日常闲谈真诚坦荡：“我们是真卫生，你们是装卫生！”——乐观开朗，天真直率。 3、教师追问：作者一开始写妞儿与“我”的争吵，这样写有什么作用？ 学生讨论后回答，教师引导明确：先写“争吵”，写出妞儿的直率泼辣；后写“做袜子”，展现她的善良热忱。前后对比，形成反差，让她的善良更动人。这叫“欲扬先抑”的手法。 4、教师总结：妞儿是冀中山区普通乡村少女的缩影，她率真坦荡、淳朴善良、乐观热忱，没有世俗的拘谨与冷漠，用最朴素的善意，温暖了艰苦的战争岁月。 （二）探究八路军战士的形象 1、教师引导：请同学们找出描写八路军战士的语句，分析其形象特点。 2、学生自主圈画后交流，教师引导明确。 战士面对争执时的包容——“我”笑着回应妞儿的指责，没有生气——温和谦逊。 战士接受帮助的感恩——穿上妞儿做的袜子，心中温暖——质朴真诚。 战士与百姓和睦相处——帮妞儿家贩枣、买织布机——体恤百姓，爱民亲民。 （三）深度思考 教师提问：两人初识充满争执，为何最终成为温暖的回忆？ 学生讨论后回答，教师引导明确：争执是少年人的率真天性，没有恶意与隔阂。后续的互助与真诚相待，消解了隔阂，凸显了人与人之间最纯粹、最本真的善意，无关身份、无关境遇。 四、任务三：挖内涵·赏文风——一抹温情柔化一段苦难 （一）探究物象内涵 1、教师布置任务：“布袜子”仅仅是一件衣物吗？请小组合作探究其深层含义。 2、学生小组讨论后全班交流，教师引导明确。 布袜子是善意的载体，承载着妞儿质朴的善心。布袜子是军民情谊的见证，串联起军民相亲、守望相助的鱼水深情。布袜子是温暖的象征，在苦寒的战争年代，慰藉人心、驱散阴霾。 （二）品味独特文风 1、教师提问：文章为何不写战争厮杀，只写日常小事？请同学们结合孙犁“诗化小说”的特点思考。 2、学生讨论后回答，教师引导明确。 这正是孙犁诗化小说的核心特色——淡化战争叙事，聚焦人性本真。作者以小见大，避开战争的残酷血腥，挖掘苦难岁月中普通人的美好品性，用平凡烟火的温情，反衬战争背景下人性的珍贵，让革命文学兼具力量与温柔，彰显“苦难不灭温情，岁月不负纯真”的主题。 3、教师追问：“山地回忆”这个标题中，“回忆”的仅仅是山地的岁月吗？ 学生讨论后回答，教师引导明确：所谓“山地回忆”，回忆的不仅是山地的岁月、相识的往事，更是战争年代纯粹的善意、质朴的人情、温暖的初心。 五、任务四：拓延伸·悟传承——薪火相传平凡大爱 （一）课堂小结 硝烟散尽，岁月静好。冀中山地的一双布袜子、一场温柔相遇，让我们读懂——最动人的力量，从来不是惊天动地的壮举，而是困境中依旧坚守的善良、真诚与热忱。平凡小人物的微光，汇聚成了民族前行的温暖力量。 （二）拓展思考 教师提问：如今没有战火硝烟，我们该如何传承这份质朴纯粹的善意与担当？ 学生自由发言：真诚待人、心怀善意、热心助人、在平凡岗位上认真做事。 （三）回扣主问题，完成整合 教师引导：请同学们回到课开始时的问题——战争是冰冷的，一双布袜子为何能让回忆温暖如春？ 学生自由回答。教师总结：因为布袜子里缝进了一个少女最朴素的善良，缝进了一位战士最真挚的感恩，缝进了战争岁月里军民之间最纯粹的鱼水深情。平凡烟火藏温情，苦难岁月见纯真——这正是“山地回忆”最动人的力量。 六、课堂总结 教师总结：今天我们以“平凡烟火藏温情，苦难岁月见纯真”为主题，完成了四项探究任务。我们梳理了“布袜子”串起的叙事脉络，品读了妞儿与战士的鲜活形象，挖掘了物象背后的深层内涵，更领悟了孙犁诗化小说的独特魅力。愿同学们在今后的生活中，也能发现并传递平凡中的温暖与善意。 【作业设计】 1、摘抄文中精彩的人物对话与细节描写，选择一处赏析其表达效果。 2、以“岁月温暖，人间纯真”为主题，写一段200字左右的感悟，谈谈你对本文人情美、人性美的理解。 3、课外阅读孙犁的《荷花淀》或《芦花荡》，对比赏析两篇文章“诗化小说”的共同特点，写一篇200字左右的阅读札记。 学科网（北京）股份有限公司 $