第11课《山地回忆》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦统编版七年级下册《山地回忆》，围绕以袜子为线索的叙事脉络、妞儿人物形象及“暖”的多层内涵展开，通过播放军民互助短视频导入，以“暖——战争文学中的温情叙事”主题展任务为支架，引导学生梳理暖事、探究暖意、体悟暖魂，最终完成展区解说词。 其特色在于以任务驱动整合文化自信与思维能力，通过对话描写分析妞儿直率善良的形象，结合细节探究“暖”的物质、情感、精神三层内涵，感受孙犁散文化小说的意境美，既提升学生文本分析与表达能力，又为教师提供清晰可操作的教学路径。

统编版七年级下册第三单元《山地回忆》教学设计 教学目标 1.积累“土靛”“瘪嘴”“玉黍”“袄襟”“破绽”等重点词语，梳理小说以袜子为线索的叙事脉络，体会文章口语化、生活化的语言特点，学习通过对话描写塑造人物形象的方法。 2.通过细节品读和问题探究，梳理妞儿的性格特点，理解“暖”在文中的多层内涵，提升从文本细节中提炼人物特质、分析主题内涵的能力。 3.感受孙犁散文化小说清新质朴、淡而有味的语言风格，体会文中情景交融的意境美和普通人的人性美。 4.理解抗日战争时期军民同心、共克时艰的深厚情谊，体会根据地人民乐观坚韧的民族精神，传承军民团结的红色文化基因。 教学重难点 教学重点：梳理小说情节脉络，分析妞儿的人物形象，把握袜子等物象的象征意义，理解文章以小见大的写作手法。 教学难点：跨越时代隔阂，体会战争背景下军民情谊的真挚与厚重，理解“暖”字在文中的深层内涵，感受孙犁散文化小说的独特艺术魅力。 教学过程 主问题：全文以回忆为叙事底色，文中的“暖”体现在哪些地方？这份暖为何能跨越数十年时光依然动人？ 任务一：情境导入，初识暖意 活动1：导入新课，发布核心任务 教师播放抗日战争时期阜平山区军民互助的短视频片段，配以简要解说。 教师提问：在我们的印象中，战争总是与寒冷、残酷相连，但在作家孙犁的笔下，抗战时期的山地岁月却藏着动人的暖意。今天我们一起走进《山地回忆》，寻找这份跨越时光的温暖。 教师顺势引入：班级正在筹备“暖——战争文学中的温情叙事”主题展，我们班负责孙犁《山地回忆》展区。为了完成这个展区，我们需要完成三项工作：第一，梳理文中的暖事；第二，探究人物的暖意；第三，体悟主题的暖魂。最终完成展区解说词。 教师板书课题，简介孙犁：现当代作家，荷花淀派创始人。他的小说擅长从日常生活中取材，以朴素的语言展现人性的美好。学生记录任务目标。 活动2：走近作者，了解创作背景 教师出示孙犁生平及荷花淀派创作风格介绍PPT，学生默读：孙犁，河北安平人，代表作有《荷花淀》《芦花荡》等。他的小说风格清新质朴，不以曲折情节取胜，而以细腻的人情刻画和优美的语言见长，被称为诗化小说。抗战时期孙犁曾在晋察冀根据地生活多年，与当地百姓朝夕相处，这些经历成为他创作的源泉。 教师简要补充：阜平是抗战时期晋察冀根据地的核心区域，条件艰苦，物资匮乏，当地百姓在自身生活困难的情况下，仍竭尽全力支援子弟兵。 任务二：初读文本，梳理暖事 活动1：朗读课文，整体感知 教师播放课文朗读音频，学生听读，标注段落序号和重点字词。 教师出示重点字词，指名认读，正音纠错：土靛（diàn），一种蓝色染料；瘪嘴（biě），嘴唇凹陷的样子，形容老年人；玉黍（shǔ），玉米；袄襟（jīn），上衣的前襟；破绽（zhàn），衣服破损的地方；爬山越岭，翻山越岭，形容路途遥远艰险。 学生自由朗读一遍，圈画出文中表示时间和地点转换的关键词句。 活动2：梳理情节，明确暖事 教师布置任务：文中回忆了哪些与暖相关的事件？请同学们快速浏览课文，用简洁的语言概括每件事。 学生浏览圈画后全班分享，教师引导明确：第一件是河边初识，“我”来到河边洗脸，正在洗菜的妞儿责备“我”到她上游洗脸，说话语气尖锐。但责备之后，她注意到“我”光着脚没穿袜子，语气转为关切。第二件是缝制袜子，妞儿得知“我”没袜子穿，主动提出帮“我”做一双。她用自家仅有的布料，不顾手冻得红肿，熬夜缝制了一双麻线袜子。第三件是互助交往，“我”帮妞儿家背枣子、运枣卖货，赚钱后妞儿主动提出买织布机，学习纺线织布，改善家里的生活。第四件是多年后重逢，新中国成立后“我”再次见到妞儿一家，买了布送给他们，妞儿正在学习缝制国旗，对新生活充满期待。 教师追问：这几件事之间由什么串联起来？学生回答后明确：袜子。从妞儿发现“我”没袜子，到为“我”做袜子，再到多年后“我”买布回赠，袜子贯穿始终，是全文的叙事线索。 任务三：精读品析，探究暖味 活动1：品读对话，分析妞儿形象 教师布置任务：请同学们细读文中“我”和妞儿初识、约定做袜子的对话片段，圈画描写妞儿语言、动作、外貌的语句，在旁边做批注，思考妞儿是一个怎样的女孩。 学生细读圈画批注后，小组交流讨论，全班分享。教师引导学生品析以下语句并追问：妞儿初见时说“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”教师追问这句话听起来不太客气，妞儿是真的在生气吗？学生讨论后明确：她正在洗菜，“我”确实不该在上游洗脸，她的责备是有道理的。但紧接着，她就注意到“我”没穿袜子，语气马上变了。所以这不是真正的生气，而是心直口快的表现。 妞儿说“我给你做。你看家里有布吗？我们有。”教师追问家里真的有布吗？学生找出后明确：家里只有几尺土靛染的蓝布，用来做鞋面的，并不富裕。妞儿说“我们有”，带着一股倔强和爽快。家里不宽裕，但她愿意拿出来。 妞儿又说“你先穿上，等将来我们有了布，再给你做一双好的。”教师追问一双袜子已经很难得了，为什么要说再做一双？学生体会后明确：她觉得只给一双不够好，心里还在想着以后。善良不是一次性的，是持续的。 妞儿说“你穿了我的袜子，就得给我家干活。”教师追问这句话听起来像在交换条件，妞儿真是这个意思吗？学生讨论后明确：不是。这是妞儿表达亲近的方式，她说话直来直去，不绕弯子。她要“我”干活，其实是把“我”当成了自家人。 教师引导学生归纳妞儿的性格特点并板书：直率泼辣，说话干脆，不拐弯抹角，初见时的责备并非恶意；善良体贴，主动提出做袜子，不顾自己手冻红肿也要缝制；勤劳能干，主动提出买织布机，学习纺线织布，热爱劳动；热爱家国，关心抗战，新中国成立后主动学习缝制国旗。 教师追问妞儿身上最打动你的是什么？学生自由发言后，教师引导：嘴硬心软。说的话听着不客气，做的事件件都透着暖意。她的善良藏在尖锐的话语背后，越品越深。 活动2：深入探究，理解暖的三层内涵 教师布置任务：文中的“暖”仅仅是袜子带来的身体温暖吗？请同学们结合全文，小组讨论“暖”还有哪些层面的含义。 学生小组讨论后全班分享，教师引导归纳：第一层是物质之暖，一双麻线袜子抵御了山地的严寒，让光着脚的战士双脚不再受冻。这是最直接的暖。第二层是情感之暖，妞儿一家对战士的关怀超越了一般的邻里之情。他们把战士当成自家孩子看待，有什么吃的、用的都愿意拿出来。这种情感是军民之间亲如一家的暖。第三层是精神之暖，艰苦的战争岁月里，人们没有绝望，没有退缩，而是乐观坚韧地生活。妞儿学织布、学缝国旗，对未来始终怀着希望。这种精神本身就是一种暖，照亮了那个寒冷的年代。 教师引导学生理解以小见大的写法：一双小小的袜子，承载的不仅是脚上的温暖，更是整个抗战时期军民同心的大主题。这就是以小见大，从一个普通物件出发，折射出宏大的时代精神。 活动3：体悟散文化小说的艺术特色 教师提问：这篇小说和你们以前读过的战争题材作品有什么不同？学生思考后自由发言。 教师引导明确：没有激烈的战斗场面，没有英雄人物的豪言壮语，写的都是日常生活中的小事——洗菜、做袜子、贩枣、买织布机。但就是这些小事，让人读完之后久久难忘。这就是孙犁散文化小说的特点：淡化情节，强化抒情，在平凡中写出不平凡的美。 任务四：整合提升，完成展区设计 活动1：梳理文章脉络 教师布置任务：请同学们回顾全课，梳理文章以“暖”为线索的层层推进。 学生回顾后全班分享，教师引导归纳：暖事包括河边初识、缝制袜子、互助交往、多年重逢。暖人表现为妞儿直率泼辣、善良体贴、勤劳能干、热爱家国。暖意分为物质之暖、情感之暖、精神之暖。 教师小结：暖事里有暖人，暖人身上有暖意。三层暖从具体到抽象，从表面到深层，层层深入。 活动2：完成展区解说词 教师布置任务：请同学们结合本节课所学，为“暖——战争文学中的温情叙事”主题展《山地回忆》展区写一段解说词。要求：概括文章的主要事件；点明妞儿的性格特点；体现暖的三层内涵；语言简洁有感染力，100字左右。 学生独立完成解说词写作。教师巡视，提供句式支架：《山地回忆》写的是______。一双______，串联起______。妞儿看似______，实则______。暖在______，暖在______，暖在______。这份暖告诉我们______。 请三至四名学生朗读自己的解说词。 活动3：拓展延伸，联系现实 教师提问：这份几十年前的山地暖意，在今天还有什么意义？当我们的国家和人民再次面临困难时，这种军民之间的互助精神是否依然存在？学生自由发言。 教师不做过度点评，以倾听和肯定为主，引导学生从抗震救灾、抗洪抢险中解放军与群众互帮互助的事例思考。 课堂小结 教师总结全课：今天我们读了一篇没有硝烟的战争小说。孙犁没有写战场上的英雄，而是写了一个山地女孩和一双袜子。妞儿说话不客气，但心肠最热。山地冬天很冷，但军民之间的情谊很暖。这份暖，来自普通人在苦难中依然向善的品格，来自中国人无论多难都不丢掉希望的韧性。 全班齐读文中妞儿说给“我”做袜子的段落，读出语气中的爽快与真诚。 课后作业 必做作业：整理文中重点字词“土靛”“瘪嘴”“玉黍”“袄襟”“破绽”“爬山越岭”，每个字词抄写两遍并注音释义；完成展区解说词，抄写在作业本上，不少于100字。 选做作业（二选一）：1.阅读孙犁《白洋淀纪事》中的《荷花淀》，对比两篇文章在人物塑造、语言风格上的异同，写一段200字左右的阅读感受。2.以“温暖的小事”为主题，写一篇400字左右的记叙文，记录你生活中一件看似平凡却充满暖意的小事，尝试运用以小见大的写法。 学科网（北京）股份有限公司 $