9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计 -2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦中华民族共同体的内涵、“四个共同”历史根基及铸牢意识的实践路径。通过播放《盘子舞》视频、展示康巴尔汗照片设问艺术交融的民族联结，衔接上一课“构建新发展格局”，以民族地区发展为学习支架引入课题。 特色在于情境式与议题式教学结合，以康巴尔汗艺术实践、穆妮热与吴沁霏书信等案例，强化政治认同（“五个认同”“四个与共”）和公共参与（制作手抄报、写连心书信）。学科特色是案例研讨与合作探究，帮助学生内化民族团结意识，教师易操作且教学逻辑清晰。

9.1 铸牢中华民族共同体意识 教学设计 一、基础信息 项目 内容 课题 第九课第一课时 铸牢中华民族共同体意识 教材版本 人教版道德与法治新教材 课时 1 课时 2、 课标依据 依据初中道德与法治课程标准要求：引导学生认识我国统一多民族国家基本国情，理解中华民族共同体的丰富内涵，明晰铸牢中华民族共同体意识的时代价值；知晓促进各民族交往交流交融、维护民族团结、实现各民族共同繁荣的实践路径，树立休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共的共同体理念，自觉承担维护民族团结、国家统一的青年责任。 三、学情分析 1. 已有基础：学生在历史、地理课程中初步接触各民族历史、民俗文化，听过民族团结相关故事，知道我国有 56 个民族，具备基础感性认知；前一课学习构建新发展格局，能够理解国家发展、区域协同相关逻辑。 2. 认知短板：多数学生对 “中华民族共同体” 仅停留在口号层面，不理解 “多元一体”“四个共同”“五个认同” 深层内涵；难以结合历史、现实案例理解铸牢共同体意识的必要性，缺少将理论转化为自身行动的思考。 3. 学习特点：初中生乐于通过视频、人物故事、真实案例开展探究学习，对康巴尔汗艺术故事、跨民族青少年书信交往等生活化素材接受度高，适合情境式、议题式课堂教学。 四、教学目标 （一）政治认同 通过康巴尔汗、穆妮热与吴沁霏等案例，深刻认同中华民族多元一体格局，树立 “四个与共” 共同体理念，增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的 “五个认同”。 （二）科学精神 能结合历史、人口普查数据、文化交融实例，辩证分析中华民族共同体的内涵、铸牢共同体意识的历史必然性与现实必要性，理性区分民族差异与民族隔阂，正确看待各民族交往交流交融。 （三）法治意识 了解民族区域自治制度、民族相关法律法规，明白法治是维护民族团结、保障各民族平等权利的底线，自觉抵制民族分裂、民族歧视言行。 （四）公共参与 掌握铸牢中华民族共同体意识的实践路径，能从日常小事出发，主动尊重各民族文化、结交少数民族朋友、传播民族团结故事，争做民族团结青年使者。 五、教学重难点 （一）教学重点 1. 中华民族共同体的内涵与 “四个共同” 历史根基； 2. 铸牢中华民族共同体意识的多重实践路径（思想、发展、文化、政策、法治、交往交融）。 （二）教学难点 1. 理解中华文化 “多元一体” 特质，把握各民族 “你中有我、我中有你” 的内在联结； 2. 将共同体理论转化为自身自觉行动，内化民族团结意识。 六、教学过程（45 分钟） （一）导入新课：情境激趣，议题引入（5 分钟） 1. 课堂活动：沉浸式播放舞蹈《盘子舞》片段，展示维吾尔族舞蹈家康巴尔汗照片。 2. 教师设问：这支优美的维吾尔族舞蹈为何能成为中华民族艺术瑰宝？康巴尔汗一生深耕民族舞蹈，背后藏着怎样的民族联结？ 3. 抛出核心议题：什么是中华民族共同体？我们该如何铸牢中华民族共同体意识？顺势导入本课课题。 4. 回顾旧知：简要回顾上一课《构建新发展格局》，点明民族地区发展是国内大循环重要组成，衔接本课民族发展主线。 （二）环节一：探究新知 —— 读懂中华民族共同体（12 分钟） 材料 1：康巴尔汗艺术交融史料 展示康巴尔汗与梅兰芳等汉族艺术家合影，讲解她融合芭蕾与新疆民间舞蹈的艺术实践。 小组探究问题：跨民族艺术交融体现中华民族怎样的特点？ 师生总结： 1. 中华民族共同体内涵：我国是统一多民族国家，各民族交错居住、文化兼收、经济依存、情感亲近，形成 “三个离不开” 格局，是利益、文化、命运共同体，绝非 56 个民族简单相加。 2. 历史基石：四个共同：各民族共同开拓疆域、共同书写历史、共同创造文化、共同培育民族精神，是共同体形成的历史根源。 （三）环节二：深度思辨 —— 为何要铸牢中华民族共同体意识（10 分钟） 1. 情境材料：抗战时期康巴尔汗放弃海外生活归国街头义演、募捐救国剧照；第七次人口普查少数民族流动人口数据。 2. 分层思考问题： ① 抗战烽火中各族人民共御外侮说明了什么？ ② 如今千万少数民族跨区域流动，对民族团结提出哪些要求？ 3. 教师梳理核心知识点： （1）主线定位：铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作、民族地区各项工作主线； （2）现实价值：夯实社会主义民族关系思想基础，凝聚全国力量，应对各类风险挑战，护航民族复兴。 4. 核心小结：中华民族共同体意识是国家统一之基、民族团结之本、精神力量之魂。 （四）环节三：合作研讨 —— 多措并举铸牢共同体意识（13 分钟） 将学生分为四组，结合课件素材分别研讨四大行动路径，小组代表发言，教师补充完善七条完整路径： 1. 第一组：思想与主体（康巴尔汗办学育人素材） 树立 “四个与共” 理念；铸牢共同体是全党全国各族人民共同责任，人人都是建设主体。 2. 第二组：发展与文化认同（新疆文化走向世界、一带一路素材） 坚持各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展；增进 “五个认同”，构筑共有精神家园。 3. 第三组：政策与交往交融（穆妮热与吴沁霏书信故事） 完善差别化区域支持政策，落实民族区域自治制度；创造共居、共学、共事、共乐条件，实现全方位嵌入。 4. 第四组：法治保障 依法保障少数民族语言、风俗权益，反对两种民族主义，严厉打击分裂破坏行为。 教师整合七条完整实践路径，板书梳理逻辑。 （五）课堂小结 + 青年实践（4 分钟） 1. 课堂总结：以康巴尔汗 “天山雪莲” 精神串联全课，梳理本课逻辑：是什么→为什么→怎么做。 2. 青年行动倡议：结合吴沁霏日记，提出三点学生实践：尊重多元民族文化、结交少数民族好友、争做民族团结文化小使者。 3. 课后实践布置： 实践一：制作少数民族文化主题手抄报； 实践二：给少数民族同龄人写一封手拉手连心书信。 （六）当堂巩固（1 分钟） 两道简单课堂思考题： 1. 中华民族共同体的历史根基是什么？ 2. 青少年能为铸牢中华民族共同体意识做哪些小事？ 七、板书设计 铸牢中华民族共同体意识 一、是什么：中华民族共同体 1. 内涵：统一多民族国家，三个离不开，多元一体 2. 根基：四个共同 二、为什么：铸牢共同体意识 1. 工作主线定位 2. 凝聚力量，抵御风险，助力民族复兴 三、怎么做（七条路径） 1. 思想：四个与共理念 2. 主体：全民共同任务 3. 发展：共同繁荣、融入国家大局 4. 文化：五个认同，共有精神家园 5. 政策：民族区域自治、差别化扶持 6. 交融：共居共学共事共乐，全方位嵌入 7. 法治：依法保障权益，打击分裂行为 四、青年行动 尊重文化、结交好友、民族团结小使者 学科网（北京）股份有限公司 $