第11课《山地回忆》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

《山地回忆》教学设计

   ——以"忆"字立骨

 

一、"一字立骨"教学理念与设计说明

"一字立骨"是中国传统文论与教学法中的精粹，指以一个核心字词统领全文教学，使课堂结构紧凑、主线分明、气韵贯通。本教学设计以"忆"字为骨架，贯穿《山地回忆》教学全过程。标题"山地回忆"即点明文体——"回忆"是核心，"山地"是空间坐标。作者孙犁在延安回望1941年阜平山区的岁月，以一双袜子为线索，书写了一段朴素而深沉的军民鱼水情。以"忆"字立骨，既贴合文本特质，又能在教学中实现"一字牵动全篇"的效果，引导学生由表及里、由文入情。

整堂课围绕"忆"字展开三个核心追问：忆什么？为何忆？怎样忆？分别对应内容梳理、主旨探究与艺术赏析三个教学层面，使"忆"字成为串联课堂的"骨"，让教学脉络清晰、层层递进。

二、教学目标

1、 语言建构与运用：梳理文章以"忆"字统领的叙事脉络，把握"袜子"作为回忆线索的结构作用；品味孙犁朴素、简洁、富有生活气息的语言特色。

2、 思维发展与提升：通过"忆什么—为何忆—怎样忆"三个层级的追问，培养由表及里、由事及情的深度阅读思维。

3、 审美鉴赏与创造：感受战争年代平凡小事中蕴含的人性之美，体会"荷花淀派"于细微处见真情的艺术风格。

4、 文化传承与理解：理解军民鱼水情的深刻内涵，感悟中国人民在艰苦岁月中守望相助的精神品格。

三、教学重点与难点

教学重点：以"忆"字为线索，梳理文章结构脉络；品析妞儿的人物形象及"袜子"这一核心物象的深层意蕴。

教学难点：理解"忆"字背后蕴含的双重情感——个人化的温暖记忆与时代性的军民情谊如何交织融合；领会孙犁"于平淡中见深情"的写作风格。

四、教学方法与课前准备

教学方法："一字立骨"法、朗读品析法、问题探究法、小组合作法、读写结合法。

课前准备：学生预习课文，圈画文中与"回忆"相关的词句；教师准备多媒体课件，制作"忆"字板书磁贴，准备阜平山区历史图片及孙犁生平简介资料。

 

五、教学过程

环节一：一字开启回忆之门（导入，约5分钟）

【教师活动】上课伊始，教师在黑板正中央用粉笔大大地书写一个"忆"字，笔力遒劲。随后转身面对学生，轻声问道："同学们，看到这个字，你最先想到的是什么？"

学生自由发言（可能回答：记忆、回忆、忆江南、忆往昔……）。教师顺势引导："'忆'字左边是'忄'——竖心旁，说明回忆是发自内心的情感；右边是'意'，说明回忆是有意味、有意义的。今天我们要学习的课文，标题就叫《山地回忆》，作者孙犁。他在延安的窑洞里，回忆了四年前在河北阜平山地的一段经历。那么，他忆了什么？为什么这段记忆如此深刻？他又是怎样忆的？让我们带着这三个问题，走进课文。"

【设计意图】以"忆"字入课，从字形解析入手，既点明"一字立骨"的教学主线，又激发学生的好奇心。三个问题——"忆什么、为何忆、怎样忆"——作为贯穿全课的问题链，让学生带着明确的任务进入阅读。

◆ 板书呈现：黑板中央一个大"忆"字，下方三行小字分别写：忆什么？  为何忆？  怎样忆？

环节二：初读感知——寻"忆"之迹（约10分钟）

【教师活动】请学生快速默读课文，完成两个任务：（1）用笔圈画出文中直接出现"回忆""记""想起"等词语的句子；（2）思考：文章围绕"回忆"，写了哪些具体的人和事？请用简洁的语言概括。

【学生活动】默读、圈画、概括。随后同桌交流，全班分享。

【预设生成】学生圈画出开篇"我回忆起……"、文中多处"我记得……"以及结尾"这回忆……"等语句。概括出核心内容：①在河边洗脸时遇见山地姑娘妞儿；②妞儿看到"我"光脚穿草鞋，用家里织的布给"我"做了一双袜子；③"我"与妞儿一家建立了亲人般的感情。

【教师点拨】引导学生发现：全文的回忆有一条清晰的物象线索——袜子。从"没有袜子穿"到"妞儿做袜子"再到"穿着袜子走过战争

岁月"，袜子虽小，却是"忆"字的载体，串联起整个回忆。教师在黑板"忆"字旁边画一条线，写上"线索：一双袜子"。

【设计意图】此环节对应"忆什么"的问题，让学生快速把握文章内容和结构线索，为深入品读奠定基础。"袜子"这一小物象的发现，也为后面理解"以小见大"的写法埋下伏笔。

◆ 板书补充："忆"字右侧添加：→ 袜子（线索）→ 妞儿（核心人物）→ 山地岁月（场景）

环节三：精读品析——品"忆"中之人（约14分钟）

【教师活动】聚焦文中描写妞儿的精彩段落（特别是河边相遇的对话和做袜子的场景），请学生分角色朗读。读后提问："在孙犁的回忆中，妞儿是一个怎样的姑娘？作者用了哪些细节来塑造这个形象？请从文中找出关键词句加以品析。"

【学生活动】四人小组合作探究，圈画批注，然后各组代表发言。

【预设生成与点拨】学生可能从以下角度分析妞儿的形象：

① 泼辣爽直的语言——"你装什么假正经！"妞儿说话不绕弯子，带着山地姑娘的率真与泼辣。这种毫不矫饰的语言，恰恰是孙犁回忆中最鲜活的部分。

② 善良细腻的内心——妞儿嘴上厉害，心却极软。看到"我"大冬天光脚穿草鞋，她二话不说，用家里织的粗布给"我"做袜子。从"嘴硬"到"心软"，这个反差让回忆中的人物格外动人。

③ 质朴坚韧的生命力——妞儿是山地人民的缩影，在艰苦的战争环境中依然保持着乐观、善良和尊严。孙犁回忆的不仅是一个人，更是一种精神。

【教师深化】引导学生关注：作者在回忆妞儿时，用了大量细节描写和对话描写。这些细节之所以时隔四年仍清晰如昨，正是因为它们在作者心中留下了深刻的情感印记。"忆"字左边的"忄"（心），在这里得到了最好的诠释——回忆是心的印记，最打动人的细节，往往被心保存得最完好。

【设计意图】此环节聚焦人物形象分析，但始终扣住"忆"字——引导学生理解：回忆之所以鲜活，是因为其中的人物有情有味。妞儿形象的品析，也为下一环节探究"为何忆"做好铺垫。

◆ 板书补充："忆"字左侧（忄旁）下方写：妞儿——泼辣·善良·质朴（心的印记）

环节四：研读探究——悟"忆"中之情（约10分钟）