第3课《雨的四季》知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了《雨的四季》核心知识点。从刘湛秋文学常识入手，涵盖重点字词积累，再到总分总结构下四季雨的拟人化描写，进而赏析拟人、多感官等写作特色，最终提炼对自然与生命的热爱主题，形成从基础到深层的学习支架。 知识链路按“文学常识—字词—结构—写法—主题”逻辑清晰呈现，分层练习含基础巩固、能力提升、素养拓展。通过拟人化手法分析、多感官描写赏析培养思维能力，课内外勾连与实践写作提升语言运用和审美创造，助力学生构建完整的文本理解与表达体系。

第3课《雨的四季》知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册 一、知识点归纳 1. 文学常识 刘湛秋，当代诗人、散文家、翻译家，安徽芜湖人。他的散文以细腻的笔触和诗意的语言著称，善于从平凡的景物中发掘美和哲理。本文以“雨”为线索，描绘了四季不同形态的雨，展现了雨在春夏秋冬各具特色的美感。文章融描写、抒情、议论于一体，语言清新优美，充满诗情画意，体现了作者对自然、对生活的热爱和敏锐的审美感受力。 2. 重点字词 (1) 注音：花苞（bāo）、娇媚（mèi）、棱镜（léng）、粗犷（guǎng）、静谧（mì）、莅临（lì）、吝啬（lìn sè）、干涩（sè）、绿茵茵（yīn）、咄咄逼人（duō）。 (2) 重点词义：娇媚——娇艳妩媚，形容姿态美好可爱。粗犷——粗野豪放，这里形容夏雨的热烈奔放。静谧——安静。莅临——来到，来临，多用于贵宾，这里将冬雨当作宾客来写，含敬意。吝啬——过分爱惜自己的财物，当用不用，这里写冬雨稀少。咄咄逼人——形容气势汹汹、盛气凌人，这里形容秋雨带来的寒意逼人。争先恐后——争着向前，唯恐落后。淅淅沥沥——形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 3. 文章结构与内容 全文以“雨”为线索，按春夏秋冬的时间顺序展开，采用总分总的结构。 第一部分（第1段）：总写对雨的喜爱。“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”开篇点题，奠定了全文的情感基调。 第二部分（第2至5段）：分写四季的雨。这是全文的主体，以细腻的笔触描绘了雨在四季中不同的形态和美感。春雨：清新、娇媚、柔软，如“少女”般温柔。夏雨：热烈、粗犷、奔放，如“青年”般充满力量。秋雨：沉静、端庄、深情，如“妇人”般成熟内敛。冬雨：平静、自然、稀少，如“老人”般沉稳淡泊。四季的雨各有其独特的个性，作者在描写中赋予了它们不同的人格特征。 第三部分（第6段）：总结全文，抒发对雨的深情。“啊，雨，我爱恋的雨啊”，以直抒胸臆的呼告收束全文，表达对雨的无限爱恋。最后一句“你一年四季常在我的眼前流动”将雨化为一个始终陪伴在身边的伴侣形象。 4. 写作特色 (1) 拟人手法的贯穿运用。全文将雨当作人来写，赋予雨以人的性格和情感：春雨是“少女”，夏雨是“青年”，秋雨是“妇人”，冬雨是“老人”。这种拟人化的描写使四季的雨各有其独特的个性和魅力，也使文章充满了灵动的生命气息。 (2) 多感官描写。作者调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官来描写雨，使雨的形态、声音、气息、温度都得到充分展现。如春雨的“柔软”是触觉，雨后的“芳甜”是嗅觉，夏雨的“哗啦啦”是听觉。 (3) 语言清新优美，充满诗意。全文语言如诗如画，“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”等语句，既有画面感又有韵味。 (4) 情感真挚浓烈。字里行间洋溢着作者对雨的深情，“我喜欢雨”“我爱恋的雨”等直接抒情的语句与景物描写交织在一起，情景交融。 5. 主题思想 本文以“雨”为线索，按照春夏秋冬的时间顺序，描绘了雨在四季中不同的形态与美感，通过拟人化的手法赋予四季的雨以不同的性格，表达了作者对雨的深情爱恋，也寄寓了作者对自然、对生命的热爱和审美的情趣。 二、典型例题 例题1：作者把春雨比作“少女”，把夏雨比作“青年”，把秋雨比作“妇人”，把冬雨比作“老人”。请分析这种拟人化描写有什么好处，并选择其中一种，结合具体语句加以赏析。 解析：考查拟人手法的赏析。需先概括这种全局拟人化手法的整体效果，再选取一个具体对象进行细致分析。 答案：这种拟人化描写的整体好处是：将四季的雨人格化，赋予它们不同的年龄、性格和情感，使原本没有生命的自然现象变得可亲可感。一个季节的雨对应一个人生阶段——春雨如少女般娇嫩温柔，夏雨如青年般热烈奔放，秋雨如妇人般端庄沉静，冬雨如老人般平静淡泊。这不仅写出了四季雨的不同特征，更将“雨”与“人生”联系起来，使文章有了更深层的意蕴。 以春雨为例：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”作者写春雨中树木的变化，“睁开明亮的眼睛”是拟人，写出了树木在春雨滋润后焕然一新的神态；“手臂柔软”进一步将树枝比作人的手臂，写出春雨带来的柔和与舒展；“绿茵茵的波浪”以比喻写新叶在雨中摇曳生姿的画面。整段文字将春雨后的世界写得如少女初醒般清新娇美。 解题方法：赏析拟人手法，要先分析“把什么当作人来写”，再分析“赋予了它怎样的性格特征”，最后点明“表达了什么情感或达到了什么效果”。 例题2：作者为什么说“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了”？请结合上下文分析这个比喻的含义。 解析：考查比喻的深层含义。需结合秋雨所处的季节特点和作者赋予秋雨的人格特征来分析。 答案：这个比喻将秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人”，有多层深意。一是年龄的对应——“妇人”处于少女和老人之间，对应着秋天处于春夏和冬天之间的季节位置，是成熟而非衰老。二是气质的对应——“端庄而又沉静”写出了秋雨不再像夏雨那样热烈奔放，而是变得沉稳内敛，正如妇人经历了生活的洗礼后褪去了少女的浮躁。三是意蕴的对应——“出嫁生了孩子”暗示经历了生命的重大事件，有了更深的情感积淀，正如秋天的雨是在经历了春的萌发、夏的生长之后洒落的，带有收获和沉淀的意味。 解题方法：分析比喻的深层含义，要结合上下文，从“年龄”“气质”“意蕴”等多个角度解读。 例题3：文章结尾写道：“你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。”运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。 解析：考查排比和呼告手法的综合运用。需从修辞、情感和节奏三个角度分析。 答案：这句话综合运用了排比、反复和呼告的修辞手法。从修辞上看，“你给我的……带来……”三次反复构成排比，增强了语言的气势和节奏感；第二人称“你”的运用属于呼告，将雨当作可以对话的对象来倾诉深情。从内容上看，“生命带来活力”“感情带来滋润”“思想带来流动”由身体到感情再到思想，层层深入，全面地表达了雨对作者生命的深刻影响。从情感上看，这一连串排比在全文结尾处集中爆发，将全文对雨的深情推向高潮，给读者以强烈的情感冲击。 解题方法：分析排比呼告的综合作用，要从修辞判断、内容层次、情感表达三个维度展开。 三、分层练习 基础巩固层（建议用时15分钟） 1. 给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 (1) 花苞（ ） (2) 娇mèi（ ） (3) 粗犷（ ） (4) 静mì（ ） (5) 莅临（ ） (6) 吝啬（ ） (7) 干sè（ ） (8) 咄咄逼人（ ） 2. 解释下列句中加点词语的含义。 (1) 它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 莅临：____________________ (2) 那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。 咄咄逼人：____________________ (3) 春天的雨，更是给大地带来一片盎然的生机。 盎然：____________________ 3. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章以“雨”为线索，按照春夏秋冬的时间顺序展开描写。 B. 作者将春雨比作“少女”，夏雨比作“青年”，秋雨比作“妇人”，冬雨比作“老人”。 C. 文章认为冬雨是最无趣的，因为它太冷太干，没有美感。 D. 结尾段运用了排比和呼告的手法，直抒胸臆，表达对雨的深情。 4. 根据课文内容填空。 (1) 我喜欢雨，____________________，____________________。 (2) 春雨是____________________，夏雨是____________________，秋雨是____________________，冬雨是____________________。（各用文中的一个比喻作答） (3) 文章结尾写道：“你给我的生命带来________，你给我的感情带来________，你给我的思想带来________。” 能力提升层（建议用时20分钟） 5. 阅读课文选段，回答问题。 而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 (1) 文段中哪句话概括了夏雨的性格特点？“热烈而又粗犷”具体表现在哪些语句中？请找出两处并分析。 (2) “可光头浇，洗个雨澡却更有滋味”这一句在文中起到了什么作用？作者为什么写人们在雨中“光头浇”的乐趣？ (3) 文段最后一句写“夏天的雨的交响曲”，请分析作者是怎样运用通感手法将视觉与听觉交融在一起的。 6. 文中写春雨“像牛毛，像花针，像细丝”的比喻与朱自清《春》中写春雨的比喻相同。请查找课文，找出刘湛秋原文中写春雨的语句，比较两篇文章写春雨的异同。 7. 文章将四季的雨分别比作人生的四个阶段。请结合你对人生的理解，谈谈你最喜欢哪个季节的雨，以及它让你联想到怎样的人生态度或境界。 素养拓展层（建议用时20分钟） 8. 课内外勾连阅读。 阅读下面两段文字，回答问题。 【甲】刘湛秋《雨的四季》选段：第3段“春天，树叶开始闪出黄青”至“真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”。 【乙】杜甫《春夜喜雨》 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。 野径云俱黑，江船火独明。 晓看红湿处，花重锦官城。 (1) 刘湛秋笔下的春雨和杜甫笔下的春雨都写到了雨的“润物”之功，但在表现手法上有什么不同？请结合具体语句分析。 (2) 刘湛秋说春雨“驱走了冬天，使世界改变了姿容”，杜甫说春雨使“花重锦官城”。两人分别从什么角度表现了春雨的“改变”力量？你更喜欢哪一种表达？请说明理由。 9. 综合实践。 《雨的四季》中，作者将雨当作人来写，赋予四季的雨不同的性格。请以“风”为题，仿照课文的写法，以“风在四季中也有不同的性格”为总起句，写一段150字左右的文字。要求：运用拟人手法，写出至少两个季节的风的性格特征。 四、参考答案 基础巩固层 1. 答案：(1) bāo (2) 媚 (3) guǎng (4) 谧 (5) lì (6) lìn sè (7) 涩 (8) duō 2. 答案：(1) 莅临：来到，来临，多用于贵宾。这里将冬雨当作宾客来写，含敬意。(2) 咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。这里形容北风的寒冷逼人。(3) 盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。文中指春雨让大地充满了蓬勃的生机。 3. 答案：C 解析：作者并没有说冬雨“最无趣”“没有美感”。相反，作者写冬雨“它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间”“它显出一种自然、平静”，认为冬雨有它独特的美——平静、自然、纯洁，只是与春夏秋三季的热烈和丰沛不同。文章开头即说“无论什么季节的雨，我都喜欢”。C项与作者的情感态度完全相悖。 4. 答案：(1) 无论什么季节的雨，我都喜欢。(2) 少女；青年；妇人；老人 (3) 活力；滋润；流动 能力提升层 5. (1) 答案：概括夏雨性格的句子是：“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。”“热烈而又粗犷”具体表现在：一是“天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒大的雨点就打来了”——“来不及思索”“就打来”写出夏雨来得突然、干脆利落，不给人准备的时间，体现了“粗犷”；二是“可光头浇，洗个雨澡却更有滋味”——写人们索性不躲雨，而是在雨中畅快淋漓地淋浴，以人的感受侧面烘托夏雨的“热烈”和“奔放”。 5. (2) 答案：这句话写人们在夏雨中主动“光头浇，洗个雨澡”的乐趣，起到了侧面烘托的作用。作者通过写人们对夏雨的态度——不是躲避而是拥抱，来表现夏雨虽然猛烈却并不可怕，反而给人畅快淋漓的享受。这种“乐于淋雨”的感受，比直接描写夏雨更有说服力地体现了夏雨的“热烈”和人们对夏雨的喜爱。 5. (3) 答案：作者将视觉与听觉交融，营造了“夏雨交响曲”的整体氛围。视觉上：“花朵怒放着”“树叶鼓着浆汁”“杂草争先恐后地成长”“荷叶铺满了河面”是丰富的视觉画面；听觉上：“蝉声”“蛙鼓”是夏天特有的声音。两者并列呈现，使读者仿佛既看到了夏雨中万物蓬勃生长的视觉盛景，又听到了蝉鸣蛙叫此起彼伏的听觉交响，视觉与听觉互相补充、互相烘托，共同构建了一个充满生命力的夏雨世界。 6. 答案：刘湛秋原文中写春雨的语句是：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”与朱自清“像牛毛，像花针，像细丝”相比，相同点是都抓住了春雨细密、轻柔的特征。不同点在于：朱自清重在直接描摹春雨的形态——“牛毛”写其密，“花针”写其亮，“细丝”写其柔，三个比喻从不同侧面刻画春雨的视觉形象；刘湛秋则重在通过写雨中万物的变化来侧面表现春雨——“睁开眼睛”“手臂柔软”“绿茵茵的波浪”，他写的不是雨本身的样子，而是雨给世界带来的变化，是“效果描写”而非“形态描写”。 7. 答案示例：我最喜欢秋雨。秋雨被比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静”。在我看来，秋雨代表了一种成熟的人生态度——不再像春天那样娇嫩天真，也不再像夏天那样热烈冲动，而是经历了繁花和烈日之后沉淀下来的从容与安静。人生也需要这样一个“秋季”：在经历了少年时期的懵懂、青年时期的奋斗之后，能够静下来审视自己走过的路，收获智慧的果实。秋雨的“端庄沉静”，正是这种“不为外物所扰、内心自足”的人生境界。 素养拓展层 8. (1) 答案：刘湛秋通过写雨中万物的变化来表现春雨的“润物”——树木“睁开明亮的眼睛”“手臂柔软”，新叶如“绿茵茵的波浪”，是以景物在雨后焕然一新的状态来侧面烘托春雨的滋润之功。杜甫则通过一个“潜”字和“润物细无声”直接点出春雨的“润物”是悄然进行的，不声张不张扬。刘湛秋是“以果写因”——看到了万物焕发生机就知道雨水来过；杜甫是“以因写果”——知道春雨在悄悄滋润，所以想象天亮后“花重锦官城”的繁盛景象。 8. (2) 答案：刘湛秋从“形态改变”的角度表现春雨的“改变”力量——“改变了世界的姿容”，重在写春雨让世界从冬天的枯萎变为春天的鲜活，是视觉上的焕然一新。杜甫从“重量改变”的角度表现春雨的“改变”力量——“花重锦官城”，一个“重”字写出花朵饱含雨水的沉甸甸的姿态，是质感上的丰盈。我个人更喜欢杜甫的表达，因为“花重”二字极为传神——它不直接写雨，却让人真切地感受到雨水浸透花瓣的重量；一个“重”字，将无形的雨化为可触的质感，言有尽而意无穷。 9. 答案示例：风在四季中也有不同的性格。春风像个害羞的小姑娘，脚步轻轻的，柔柔的，拂在脸上像羽毛掠过，带来泥土的甜腥和花草的清香。夏风则是个急性子的少年，高兴时热浪滚滚地扑过来，不高兴时干脆躲得不见踪影，让人在闷热中四处寻它。秋风像个饱经沧桑的行吟诗人，不急不缓地穿过街巷，把梧桐叶染成金黄，又一片一片地摘下来，撒在路上做他的诗行。冬风则是严厉的老人，呼呼地拍打着窗户，把冰冷的手指伸进每一条缝隙，让你不得不裹紧大衣、低下头赶路，在心里默默期盼春风早一点回来。 学科网（北京）股份有限公司 $