第8课《〈世说新语〉二则》知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文知识清单系统梳理了《世说新语》二则的核心知识体系。从《世说新语》的文学常识出发，涵盖重点字词（注音、通假字、古今异义等）、特殊句式，进而分析写作特色和主题思想，构建从基础积累到理解赏析的学习支架。 知识链路按“文学常识—字词积累—句式分析—写法赏析—主题理解”逻辑展开，分层练习结合典型例题。通过对比分析、辩证评价培养思维能力，课内外勾连阅读增强文化自信，助力语言运用与审美创造，体现学科特色学习方法。

第8课《世说新语》二则知识点梳理及练习 2026-2027学年统编版七年级上册 一、知识点归纳 1. 文学常识 《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人小说集，主要记载东汉后期到魏晋间一些名士的言行与逸事。全书共三十六篇，是中国古代笔记小说的代表作。本文所选两则均出自《言语》篇。《咏雪》通过谢太傅与家人“讲论文义”时出题“白雪纷纷何所似”，其兄女谢道韫以“未若柳絮因风起”巧妙作答，展现了谢道韫敏捷的才思和卓越的文学才华。《陈太丘与友期行》通过陈太丘之友失约后的无礼与七岁陈元方据理反驳的对比，表现了陈元方的聪慧明理和刚正不阿，也揭示了做人要守信、有礼的道理。 2. 重点字词 (1) 注音：谢太傅（fù）、雪骤（zhòu）、差可拟（chā nǐ）、柳絮（xù）、无奕（yì）、谢道韫（yùn）、陈寔（shí）、尊君在不（fǒu）。 (2) 通假字：尊君在不（“不”同“否”，表示疑问）。 (3) 古今异义：与儿女讲论文义（古义：子侄辈，泛指家中年轻的一代；今义：儿子和女儿）。未若柳絮因风起（古义：趁，乘；今义：因为）。陈太丘与友期行（古义：约定；今义：日期，期限）。太丘舍去（古义：离开；今义：前往）。下车引之（古义：拉，牵；今义：引导，带领）。元方入门不顾（古义：回头看；今义：照管，注意）。 (4) 一词多义：日（谢太傅寒雪日内集：日子；期日中：太阳）。委（相委而去：丢下，舍弃；委以重任：委托）。 (5) 重点实词：内集（把家里人聚集在一起）。讲论文义（讲解讨论文章的义理）。俄而（不久，一会儿）。雪骤（急，紧）。欣然（高兴的样子）。差可拟（大体可以相比）。未若（不如，比不上）。因风起（趁，乘着风飞舞）。期日中（约定在正午时分）。过中不至（到）。相委而去（丢下我走了）。家君（对人谦称自己的父亲）。引（拉，牵）。入门不顾（回头看）。 (6) 虚词：与（与儿女讲论文义：和，跟；与人期行：和，跟）。之（下车引之：代词，指陈元方；杨花落尽子规啼：结构助词，的；心之所向：用在主谓之间，取消句子独立性）。而（俄而雪骤：词缀，构成副词；相委而去：表顺承，就；人不知而不愠：表转折，却）。 3. 特殊句式 (1) 倒装句：白雪纷纷何所似（宾语前置，“何所似”即“所似何”，像什么）。即公大兄无奕女（判断句，“即”表判断）。 (2) 判断句：左将军王凝之妻也（“也”表判断）。 (3) 省略句：谢太傅寒雪日内集（“寒雪日”前省略“于”）。去后乃至（“去后”前省略“太丘”，“乃至”前省略“友”）。 4. 写作特色 (1) 语言精练传神，寥寥数笔勾勒人物形象。《咏雪》全篇仅七十一字，《陈太丘与友期行》仅一百零三字，却生动刻画了谢道韫的才思敏捷和陈元方的聪慧明理。 (2) 善用对话表现人物性格。两则故事都以人物对话为核心展开——《咏雪》中胡儿和谢道韫各用一句比喻展示才思高下；《陈太丘与友期行》中陈元方与友人的对答，义正辞严，有理有节。 (3) 对比烘托。《咏雪》以胡儿“撒盐”之喻烘托谢道韫“柳絮”之喻的妙处；《陈太丘与友期行》以友人先“怒”后“惭”的变化反衬陈元方的镇定与聪慧。 (4) 结尾含蓄，留有余味。《咏雪》以“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”点出谢道韫的身份便戛然而止，暗示她的才华配得上这样的高门；《陈太丘与友期行》以“元方入门不顾”收束，这个“不顾”是否失礼、该如何评价，留给读者思考。 5. 主题思想 《咏雪》通过谢太傅与家人赏雪、考诗的故事，表现了谢道韫的才思敏捷和文学才华，也展现了魏晋名士家庭浓厚的文化氛围。 《陈太丘与友期行》通过陈元方与来客的对答，表现了陈元方的聪慧明理和刚正不阿，揭示了为人要守信、待人要有礼的道理。 二、典型例题 例题1：《咏雪》中，谢安问“白雪纷纷何所似”，谢朗答“撒盐空中差可拟”，谢道韫答“未若柳絮因风起”。你认为哪个比喻更好？请说明理由。 解析：考查对比喻的赏析和比较能力。需从相似度、美感、意境三个维度分析两个比喻的优劣。 答案：谢道韫的“柳絮因风起”更好。从相似度上看，雪“纷纷”而下，是大雪片飘落的姿态，“撒盐空中”是颗粒状的坠落，写的是小雪粒的姿态，与“纷纷”不符；“柳絮因风起”写的是鹅毛般的雪片在空中飘舞，与“纷纷”更为贴合。从美感上看，“撒盐空中”意象朴实，盐是日常俗物，缺乏美感；“柳絮因风起”意象优美，柳絮轻盈洁白，在风中翩然起舞，给人诗意的想象。从意境上看，“撒盐”只有形似，没有神韵；“柳絮”不仅写出了雪的形态，更写出了雪的“魂”——那种轻盈、飘逸、随风飞舞的灵动。一个比喻见出才情深浅，“咏絮之才”由此成为后世称赞女子才华的代名词。（谢朗的比喻也不无道理，若从“雪如细盐”的角度看，也有其精当之处。但从意境和神韵上，“柳絮”之喻更胜一筹。） 解题方法：比较两个比喻，要从“形似”“美感”和“意境”三个维度分别比较。 例题2：《陈太丘与友期行》中，陈元方“入门不顾”的行为是否失礼？请结合故事内容谈谈你的看法。 解析：考查对人物行为的评价能力和独立思考能力。需从礼的多个层面分析“不顾”是否合理。 答案：从“待人之礼”看，友人已经认错并表示歉意（“下车引之”），元方仍然“入门不顾”，确实有失礼之嫌——对方既然已经惭而改正，应当给以宽容。但从“礼的原则”看，友人“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”，先失信失礼在前；元方只是一个七岁的孩子，面对一个无礼的成人，能据理驳斥已属不易，“入门不顾”可以理解为他对这种无礼行为的愤慨和不愿与之为伍的决绝态度。从魏晋名士风尚看，当时推崇个性张扬、不掩饰真情，“入门不顾”正是儿童真性情的自然流露，不加修饰。综合来看，元方的行为有“失礼”的一面，也有“守护尊严”和“表现真性情”的一面，不可简单以“失礼”或“不失礼”一概而论。 解题方法：评价人物行为要从不同角度辩证分析，既看到不足之处，也理解行为背后的道理，避免一刀切。 例题3：两则短文在刻画人物时都运用了对比手法。请分别找出对比之处，并分析其表达效果。 解析：考查对比手法的赏析。需分别从两篇文章中找出对比的具体内容，再分析各自的效果。 答案：《咏雪》中，谢朗的“撒盐空中”与谢道韫的“柳絮因风起”形成对比，一个朴拙，一个灵动，在对比中凸显谢道韫才思的高妙。《陈太丘与友期行》中，友人的“怒”与陈元方的“从容”形成对比——友人得知太丘已去便怒曰“非人哉”，失约在先却无惭色；陈元方镇定反驳，指出“无信”“无礼”之过，七岁孩童比成人更加明理。友人后来的“惭”与先前的“怒”也形成对比，表现了他在元方言辞之下的愧悔。两处对比都以弱者（女儿、孩童）胜过强者（其他子侄、成年友人），表现了作者对谢道韫才华和陈元方聪慧的赞赏。 三、分层练习 基础巩固层（建议用时15分钟） 1. 给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 (1) 谢太傅（ ） (2) 雪骤（ ） (3) 差可拟（ ） (4) 柳xù（ ） (5) 谢道韫（ ） (6) 尊君在不（ ） (7) 友人cán（ ） (8) 入门不gù（ ） 2. 解释下列句中加点词的含义。 (1) 与儿女讲论文义（ ） (2) 俄而雪骤（ ）（ ） (3) 撒盐空中差可拟（ ）（ ） (4) 未若柳絮因风起（ ）（ ） (5) 陈太丘与友期行（ ） (6) 过中不至，太丘舍去（ ）（ ） (7) 下车引之（ ） (8) 元方入门不顾（ ） 3. 翻译下列句子。 (1) 白雪纷纷何所似？ (2) 未若柳絮因风起。 (3) 日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 (4) 友人惭，下车引之。元方入门不顾。 4. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 《咏雪》通过谢安出题、子侄辈咏雪的故事，表现了谢道韫的文学才华。 B. 谢道韫“未若柳絮因风起”以柳絮喻雪，成为千古名句，“咏絮之才”自此成为称赞女子才华的典故。 C. 《陈太丘与友期行》中友人“下车引之”是因为被元方说服、感到惭愧，想与元方和解。 D. 文章认为元方“入门不顾”的行为是极其无礼的，应该受到批评。 能力提升层（建议用时20分钟） 5. 阅读《咏雪》，回答问题。 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 (1) 谢安“大笑乐”的原因可能是什么？这个反应暗示了怎样的态度？ (2) 结尾一句“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”看似多余，实则精妙。请分析这一句在文中的作用。 (3) 故事中的“雪骤”二字在全文中有什么作用？能否删去？为什么？ 6. 阅读《陈太丘与友期行》，回答问题。 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 (1) 陈元方的反驳分为哪两层？每层分别驳斥了友人的什么行为？请在原文中找出对应的语句。 (2) 友人“下车引之”这个动作表现了什么？“引”字能否换成“拉”或“拽”？为什么？ (3) 这篇文章对你有何启示？请从“守信”和“有礼”两个角度，各用一句话概括你的感悟。 7. 两则短文都善于用简短的语言展现人物性格。请以其中一则为例，选择一个主要人物，分析作者是如何通过语言、动作等描写来塑造这一人物形象的。 素养拓展层（建议用时20分钟） 8. 课内外勾连阅读。 阅读下面文字，回答问题。 【甲】《陈太丘与友期行》全文。 【乙】《世说新语言语》之《孔文举应对》 孔文举年十岁，随父到洛。时李元礼有盛名，为司隶校尉。诣门者，皆俊才清称及中表亲戚乃通。文举至门，谓吏曰：“我是李府君亲。”既通，前坐。元礼问曰：“君与仆有何亲？”对曰：“昔先君仲尼与君先人伯阳有师资之尊，是仆与君奕世为通好也。”元礼及宾客莫不奇之。太中大夫陈韪后至，人以其语语之，韪曰：“小时了了，大未必佳。”文举曰：“想君小时必当了了。”韪大踧踖。 【注】孔文举即孔融。了了：聪明伶俐。 (1) 陈元方和孔文举都是聪明善辩的少年，但两人的善辩风格有所不同。请比较两则故事中少年善辩的异同。 (2) 《陈太丘与友期行》中友人“下车引之”，《孔文举应对》中陈韪“大踧踖”。两文结尾都写到了被驳斥者的反应，这种写法有什么好处？ 9. 综合实践。 《世说新语》中记录了许多名士的逸事趣闻。请从课外搜集一则《世说新语》中的故事（如《王戎识李》《管宁割席》《杨氏之子》等），先用自己的话概述故事内容，再分析这个故事中主要人物展现的品质或才智，最后写一句推荐语，向同学推荐这个故事。 四、参考答案 基础巩固层 1. 答案：(1) fù (2) zhòu (3) chā nǐ (4) 絮 (5) yùn (6) fǒu (7) 惭 (8) 顾 2. 答案：(1) 子侄辈 (2) 不久，一会儿；急，紧 (3) 大体；相比 (4) 不如，比不上；趁，乘 (5) 约定 (6) 到达；离开 (7) 拉，牵 (8) 回头看 3. 答案：(1) 这纷纷扬扬的白雪像什么呢？(2) 不如比作柳絮趁着风飞舞。(3) 到了正午您没到，这是不讲信用；对着儿子骂他的父亲，这是没有礼貌。(4) 友人感到惭愧，下车来拉元方。元方头也不回地走进了自家大门。 4. 答案：D 解析：文章并没有直接评价元方“入门不顾”的行为是对是错，而是将这一行为客观呈现给读者，让读者自己去思考和评判。这是《世说新语》“实录”笔法的特点——只记事，不评价。D项“应该受到批评”是外加的价值判断，文中并无此意。 能力提升层 5. (1) 答案：谢安“大笑乐”可能是对谢道韫“柳絮因风起”之比喻的赞赏，也可能是对谢朗“撒盐空中”之喻被比下去、谢道韫后来居上的有趣场面的欣慰。这个反应暗示了两点：一是谢安在轻松的“讲论文义”氛围中，更看重的是才思的敏捷和比喻的巧思，而非官方的对错评判，体现了魏晋名士崇尚才情的家风；二是他没有直接评价两个比喻的优劣，只用“大笑乐”三个字表达态度，含蓄而有风度。谢道韫的比喻能让他“大笑乐”，足见他对这个侄女的才华是极为欣赏的。 5. (2) 答案：结尾一句看似多余，实则是全篇的点睛之笔。第一，它点明了谢道韫的身份——她不仅是谢家的才女，后来还嫁入了高门王家，言外之意是：如此才女，足以匹配门当户对的婚姻，也间接说明谢道韫的才华在当时已经为人所知。第二，它使故事的结尾戛然而止，不留多余的议论——作者用客观的陈述收束全文，将评价的空间留给了读者。第三，从叙事技巧上看，这一笔如现代电影的“字幕”补充人物背景，增加了故事的完整性和历史真实感。 5. (3) 答案：不能删去。“雪骤”二字在全文中起到了关键的推动作用。从情节上看，因为“雪骤”，雪花才从稀疏变为“纷纷”，谢安才触景生情、以“白雪纷纷何所似”为题考子侄辈——“雪骤”是咏雪故事发生的直接诱因。从意境上看，“雪骤”营造了雪花漫天飞舞的视觉效果，为“柳絮因风起”的比喻提供了视觉基础——如果没有大雪纷飞的背景，这个比喻就失去了依托。删去“雪骤”，则故事发生的原因不明，意境也大打折扣。 6. (1) 答案：第一层驳斥“无信”：“君与家君期日中。日中不至，则是无信”——指出友人约定在正午却未能按时到达，是不守信用。第二层驳斥“无礼”：“对子骂父，则是无礼”——指出友人在孩子面前骂其父亲，是没有礼貌。两层反驳抓住“信”和“礼”两个字，有理有据，层层递进，令友人无法辩解。 6. (2) 答案：“下车引之”这个动作表现友人被陈元方驳斥后感到惭愧，想通过拉手亲近来缓和气氛、表示歉意。“引”是“拉、牵”的意思，动作比较柔和，带有亲近、求和的意味；换成“拉”或“拽”则动作生硬，缺少“引”字中那份主动求和、放低姿态的善意。一个“引”字写出了一个原本傲慢的成人在一个七岁孩子面前惭愧服软的神态，极为传神。 6. (3) 答案示例：守信——人无信不立，一个人失去了信用，就失去了别人对他的基本信任。有礼——待人要有礼貌，即使对方有错在先，也不应因怒失礼，更不应在晚辈面前辱骂其父。日常生活中，我们既要守住自己的承诺，也要在与人交往时保持基本的尊重。 7. 答案示例：以陈元方为例。作者通过语言和动作描写生动地塑造了这个聪慧明理、刚正不阿的七岁少年形象。语言描写上，“待君久不至，已去”——友人问其父在否，元方不直接说“我父亲等您半天您不来，走了”，而是只说“待君久不至，已去”，语气平静，措辞得体，不卑不亢。接着“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”——两层反驳逻辑严密，用词准确，“无信”“无礼”两个词直指要害，显示出超出年龄的成熟和聪慧。动作描写上，结尾“元方入门不顾”——一个“不顾”写出了他的决绝和不愿与失礼之人为伍的耿介性格。七岁的孩童面对无理责难的长辈，既不畏惧也不失态，其聪慧和骨气跃然纸上。 素养拓展层 8. (1) 答案：相同点：两人都很聪明，善于抓住对方逻辑中的漏洞，用对方的话反过来驳倒对方。不同点：陈元方善辩的风格是“正面应战”——面对友人的无理责难，他直接指出“无信”“无礼”，义正辞严，有理有据，是刚正直言的辩才。孔文举善辩的风格是“以子之矛攻子之盾”——当陈韪用“小时了了，大未必佳”来挖苦他时，他没有直接反驳，而是顺着对方的逻辑说“想君小时必当了了”，用对方的话反过来讽刺对方现在“不佳”，机智圆滑，有点幽默。一个刚，一个巧，各有千秋。 8. (2) 答案：这种写法的好处是：一是以被驳斥者的反应从侧面烘托驳斥者的成功——友人的“惭”和陈韪的“踧踖”都说明他们被说服或说得哑口无言，这比直接写“元方很聪明”“孔文举很会说话”更有说服力。二是使故事有了收束和余韵——两个故事都没有在驳斥完成后戛然而止，而是以被驳斥者的反应作结，让读者看到“理屈”者的神态，故事的结尾更加圆融。 9. 答案示例：我推荐《王戎识李》。王戎七岁时与小朋友在路边玩耍，看到路旁一棵李树结满了果实，其他孩子都争着去摘，只有王戎不动。有人问他为什么，他说：“树在道边而多子，此必苦李。”大家摘来一尝，果然是苦的。这个故事表现了王戎善于观察和推理的聪慧——他通过“路边的李树果实累累却无人采摘”这一反常现象推断出李子是苦的，小小年纪就有如此缜密的逻辑思维，令人赞叹。推荐语：七个字“树在道边而多子”，道尽了这个七岁孩子的全部智慧。想知道他是怎么推理的吗？翻开《世说新语》，看看这个故事吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $