第5课《秋天的怀念》知识梳理及练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册

第5课《秋天的怀念》知识梳理及练习 2026-2027学年统编版语文七年级上册 一、知识点归纳 1. 文学常识 史铁生，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》等。本文写于1981年，是一篇回忆性散文，以“看花”为线索，追忆母亲在作者双腿瘫痪后强忍病痛、悉心照料、鼓励他重拾生活信心的往事。母亲生前多次提议去北海看菊花，但作者始终沉浸在自己的痛苦中未能成行；母亲去世后，妹妹推着作者去北海看了菊花，作者终于理解了母亲临终前未说完的话——“好好儿活”。全文在平静的叙述中蕴含着深厚的情感，语言质朴却感人至深。 2. 重点字词 (1) 注音：瘫痪（tān huàn）、暴怒（bào nù）、沉寂（chén jì）、侍弄（shì nòng）、憔悴（qiáo cuì）、诀别（jué bié）、淡雅（dàn yǎ）、烂漫（làn màn）、翻来覆去（fù）、絮絮叨叨（xù dāo）。 (2) 重点词义：沉寂——非常寂静。文中指“我”把自己封闭起来，与外界隔绝。侍弄——照料，经营。文中指母亲用心照顾花草，也暗含对“我”的照料。憔悴——形容人瘦弱，面色不好看。诀别——永远分别，多指人死。淡雅——素净雅致。文中形容菊花朴素高洁的美。烂漫——色彩绚丽，生机勃勃。文中形容菊花开得蓬勃热烈。翻来覆去——形容来回翻动身体。文中写“我”因双腿瘫痪而彻夜难眠的痛苦。絮絮叨叨——形容说话啰嗦、不简洁。文中写母亲说话时小心翼翼、反复叮咛的样子。 3. 文章内容与结构 全文以“看花”为线索，按时间顺序展开，情感层层递进。第一部分（第1段）：写“我”双腿瘫痪后脾气暴怒无常，母亲默默忍受并悉心照料。母亲第一次提出去北海看花，“我”狠心地拒绝了。第二部分（第2至4段）：写母亲第二次提出去看花，“我”终于同意，母亲喜出望外，但出门前母亲突发疾病。这是全文情节的转折点，从“看花”的即将实现陡然跌落。第三部分（第5至6段）：写母亲去世后，妹妹推“我”去北海看了菊花。“我”终于明白了母亲生前那句没有说完的“好好儿活”的含义。结尾“我俩在一块儿，要好好儿活”与开头“我”的暴怒形成对比，完成了情感上的升华。 4. 写作特色 (1) 细节描写生动感人。母亲“悄悄地躲出去”“偷偷地听我的动静”，两个叠词将一位既怕刺激儿子又时刻牵挂儿子的慈母形象刻画得细致入微。母亲临终前那句“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”，最后的牵挂仍是两个孩子，令人潸然泪下。 (2) 景物描写以菊喻人。结尾描写菊花“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”，菊花在寒秋中依然蓬勃绽放的姿态象征着生命的顽强与美好，也暗含着母亲希望“我”无论遭遇什么都要“好好儿活”的嘱托。 (3) 情感含蓄深沉，以平静的叙述承载巨大的悲痛。全文没有一句直白的“我爱母亲”，但每一个细节都在诉说无法弥补的悔恨和深沉的思念。“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地”“我没想到她已经病成那样”，两个“不知道”的背后是无法挽回的遗憾。 5. 主题思想 本文以“看花”为线索，通过追忆母亲在作者双腿瘫痪后强忍病痛、悉心照料并鼓励他“好好儿活”的往事，塑造了一位坚强、隐忍、慈爱的母亲形象，表达了作者对母亲深沉的怀念和无法弥补的愧疚，以及最终领悟母亲遗愿、重新燃起生活信心的心路历程。 二、典型例题 例题1：文章第1段反复写母亲“悄悄地”出去、“偷偷地”听、“又悄悄地”进来。请分析三个叠词的表达效果。 解析：考查叠词的赏析。需分别分析每个动作背后的心理活动，再归纳整体形象。 答案：“悄悄地躲出去”写出母亲在“我”暴怒时不想刺激“我”、给“我”独自发泄空间的理解与包容；“偷偷地听我的动静”写出母亲对“我”的极度牵挂——她虽然出去了，心却一刻也没有离开，时刻关注着“我”的安全和情绪；“又悄悄地进来”写出母亲回来时的轻手轻脚，怕惊扰“我”的体贴。三个叠词层层递进，刻画了一位在儿子的痛苦面前小心翼翼、默默承受却又始终不离不弃的母亲形象。她没有一句责备，没有一声怨言，所有的爱都藏在了这些“悄悄的”动作里。 解题方法：赏析叠词要逐个分析每个动作传递的心理，再概括其对塑造人物形象的整体作用。 例题2：文章结尾写道“我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活”。母亲没有说完的话可能是什么？这句话在全文中有何作用？ 解析：考查对结尾含蓄语句的理解。需结合前文母亲的言行和临终嘱托来解读“好好儿活”的深意。 答案：母亲没有说完的话可能是：“你们要好好儿活。”这句话有多层含义：字面上，“好好儿活”就是好好活下去，不放弃生命；深层上，母亲自己身患重病却只字不提，一心扑在儿子身上，她用行动诠释了什么是“好好儿活”——即使被命运残酷地打击，也要像菊花一样在寒秋中绽放。在全文结构中，这句话起到了画龙点睛和首尾呼应的作用：开头的“我”因瘫痪而暴怒、厌世，是“不好好活”；结尾的“我”终于理解了母亲的良苦用心，决心“好好儿活”，完成了从绝望到振作的精神转变。 解题方法：理解含蓄语句要联系前文的铺垫，从字面意思、深层意蕴和结构作用三个维度作答。 例题3：文章以“秋天的怀念”为题，有什么含义？能否换成“怀念母亲”？ 解析：考查对标题含义的理解。需分析“秋天”和“怀念”两个关键词各自承载的意义，并通过比较来凸显原标题的妙处。 答案：不能换。“秋天的怀念”比“怀念母亲”意蕴更丰厚。第一，“秋天”点明了故事发生和菊花盛开的季节——母亲生前两次提议看花都在秋天，母亲去世后“我”看菊花的也是在秋天，秋天是贯穿全文的时间线索。第二，“秋天”暗含人生的凄清和成熟——作者双腿瘫痪的打击、母亲离世的悲痛都如秋天般萧瑟，但菊花的烂漫又给秋天增添了生命的亮色。第三，“怀念”比“思念”“想念”更含蓄深沉，带有一种无法弥补的遗憾和对往事的追忆。原标题将“季节”“景物”“情感”融为一体，比“怀念母亲”更具文学色彩和想象空间。 解题方法：分析标题妙处要从“字面含义”“深层意蕴”“与内容的关系”三个维度展开，并通过与替换标题的对比来突出原标题的不可替代性。 三、分层练习 基础巩固层（建议用时15分钟） 1. 给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 (1) 瘫痪（ ） (2) 沉寂（ ） (3) 侍弄（ ） (4) 憔悴（ ） (5) jué（ ）别 (6) dàn yǎ（ ） (7) 烂màn（ ） (8) 絮絮叨叨（ ） 2. 解释下列句中加点词语的含义。 (1) 我的脾气变得暴怒无常。 暴怒无常：____________________ (2) 可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。 田地：____________________ (3) 看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。 诀别：____________________ (4) 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。 烂漫：____________________ 3. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章以“看花”为线索，母亲两次提出去北海看花，“我”最终在母亲去世后与妹妹一起去看了菊花。 B. “我”双腿瘫痪后脾气暴怒无常，母亲从不责备，只是默默忍受，体现了母爱的包容和坚韧。 C. 文章最后写菊花开得烂漫，是用菊花象征母亲高洁的品格和“我”最终走出困境的决心。 D. 母亲昏迷前的最后一句话是“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿”，表现了母亲临终前最深的牵挂。 4. 根据课文内容填空。 (1) 母亲就________地躲出去，在我看不见的地方________地听我的动静。当一切恢复________，她又________地进来，眼边________地看着我。 (2) 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花________，白色的花________，紫红色的花________而________，泼泼洒洒，秋风中正开得________。 能力提升层（建议用时20分钟） 5. 阅读课文选段，回答问题。 那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 (1) 母亲“挡在窗前”这个动作有什么深意？ (2) 母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，这处细节描写表现了母亲怎样的心理？请结合上下文分析。 (3) 母亲说到“跑”和“踩”时“忽然不说了”，“又悄悄地出去了”。请分析母亲此刻的心理活动，并说说作者写这一细节的用意。 6. 文章两次写到母亲要带“我”去看花，这两次“看花”在全文结构上分别起到了什么作用？请结合具体内容分析。 7. 史铁生曾说过：“我常觉得这中间有着宿命的味道：仿佛这古园就是为了等我，而历经沧桑在那儿等待了四百多年。”（《我与地坛》）《秋天的怀念》中，菊花的盛开似乎也在等待作者去“看”。请结合课文结尾对菊花的描写，谈谈你对“宿命”的理解。 素养拓展层（建议用时20分钟） 8. 课内外勾连阅读。 阅读下面两段文字，回答问题。 【甲】《秋天的怀念》选段：第1段（“双腿瘫痪后”至“眼边红红的，看着我”）。 【乙】史铁生《合欢树》选段 母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院儿去。小院儿在一个大院的尽里头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院儿，推说手摇车进去不方便。院儿里的老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲：“到小院儿去看看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙就不再说，忙扯些别的。 (1) 《秋天的怀念》中写母亲去世后，“我”和妹妹去北海看了菊花。《合欢树》中写母亲去世后，“我”不愿意去母亲住过的小院儿看合欢树。同样是怀念母亲，“看”与“不看”在情感表达上有什么不同？ (2) 《秋天的怀念》结尾的菊花和《合欢树》中的合欢树都是母亲留下的“遗物”，它们在两篇文章中各自象征着什么？请结合具体内容分析。 9. 综合实践。 史铁生说：“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”母亲用生命教给他的，正是“好好儿活”的道理。读了这篇课文，你有什么感悟？请以“好好儿活”为话题，写一段120字左右的文字，谈谈你对这句话的理解。 四、参考答案 基础巩固层 1. 答案：(1) tān huàn (2) jì (3) shì nòng (4) qiáo cuì (5) 诀 (6) 淡雅 (7) 漫 (8) xù dāo 2. 答案：(1) 暴怒无常：脾气非常坏，情绪变化没有规律。(2) 田地：地步，境地。(3) 诀别：永远分别，多指人死。(4) 烂漫：色彩绚丽，生机勃勃。 3. 答案：C 解析：结尾的菊花主要象征生命的顽强和美好——菊花在寒秋中“泼泼洒洒，正开得烂漫”，象征着无论遭遇多大的苦难，生命都可以绽放出绚丽的光彩。母亲希望“我”去看菊花，正是希望“我”能像菊花一样“好好儿活”。C项“象征母亲高洁的品格”虽有一定道理，但并非菊花的核心象征意义。菊花的重点是“生命力”而非“品格高洁”。 4. 答案：(1) 悄悄；偷偷；沉寂；悄悄；红红 (2) 淡雅；高洁；热烈；深沉；烂漫 能力提升层 5. (1) 答案：“挡在窗前”是一个意味深长的动作。窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落，是衰败、凋零的景象，会刺激“我”敏感的神经，引发对生命无常的伤感。母亲“挡在窗前”，是用自己的身体替儿子挡住那些容易引发消极联想的景象，是她对儿子细致入微的保护和体贴。这个动作无声胜有声，比任何劝慰都更让人感受到母爱的深沉。 5. (2) 答案：母亲“高兴得一会儿坐下，一会儿站起”，写出她在“我”终于答应去看花后激动、兴奋到手足无措的样子。“一会坐下”是因为高兴得想坐下来缓一缓，“一会站起”是因为激动得坐不住，想马上行动起来。这个细节以朴素的笔触写出了母亲内心澎湃的喜悦——她盼这一天盼了太久，“我”终于愿意走出家门了，这在她看来是儿子重新燃起生活希望的信号。 5. (3) 答案：母亲“忽然不说了”是因为她说到了“跑”和“踩”这两个字，意识到这些与双腿有关的动作会刺痛儿子。“又悄悄地出去了”说明她为自己的“失言”感到愧疚，怕儿子再次陷入痛苦，于是选择默默离开。作者写这一细节的用意在于表现母亲对儿子的敏感和小心翼翼——她的世界里每时每刻都在为儿子着想，连说话都要反复掂量用词。这种近乎“卑微”的小心，恰恰是母爱最深沉的体现。 6. 答案：第一次“看花”出现在开头——“我”因瘫痪暴怒砸玻璃时，母亲小心翼翼提出去看花，被“我”狠狠拒绝。这次“看花”展示了“我”最初的绝望状态和与母亲之间的张力，是叙事的“起”。第二次“看花”出现在中间——母亲再次提出，“我”终于同意，母亲喜出望外，但出门前母亲病倒，是情节的“转”——从希望到失望的突然跌落，将情感推向高潮。结尾“看花”出现在母亲去世后——妹妹推“我”去北海看了菊花，是全文情感的“合”——“我”终于理解了母亲的心意，完成了精神上的觉醒。三次“看花”一“拒”一“约”一“看”，构成了“绝望—希望—超越”的完整情感弧线。 7. 答案示例：史铁生所说的“宿命”不是消极的认命，而是生命中某些必然的相遇。《秋天的怀念》中，北海的菊花每年秋天都在开放，但只有经历了母亲去世、理解了“好好儿活”的含义之后，作者才真正“看见”了它们——看见了菊花“淡雅”“高洁”“热烈而深沉”的美，也看见了菊花在寒秋中“泼泼洒洒”的生命力。这就像他在《我与地坛》中说的，地坛仿佛等了他四百年，菊花也仿佛一直等在那里，等他终于懂了母亲，才在他面前绽开了全部的意义。宿命就是：有些道理，必须经历了才能懂。 素养拓展层 8. (1) 答案：“看菊花”是完成了母亲生前的遗愿，是主动去“寻找母亲”——“我”在菊花丛中懂得了母亲没有说完的话，与母亲实现了精神上的和解，是情感上的“释然”和“传承”。“不看合欢树”则是因为那棵树是母亲亲手种下的，活生生地站在她住过的小院里，“我”不敢去面对那份太具体的记忆——推开那扇门，树还在，人却没了。这种“不看”恰恰是因为太想念、太痛苦。一“看”一“不看”，殊途同归，都是至深的怀念，只是“看”是释然后的接受，“不看”是痛苦的逃避。 8. (2) 答案：《秋天的怀念》中的菊花象征生命的顽强与美好。菊花在萧瑟的秋风中“泼泼洒洒，正开得烂漫”，母亲希望“我”去看菊花，是希望“我”看到生命即使在逆境中也能绽放光彩，从而让“我”明白“好好儿活”的道理。《合欢树》中的合欢树象征母亲的爱的延续和“我”对母亲的愧疚与思念。合欢树是母亲亲手种下的，它的生长与“我”的人生同步——从母亲日夜照顾到“我”功成名就时花繁叶茂，但母亲却未能看到这一切。合欢树是母亲留在世间的生命印记，见到它就如见到母亲，而“我”的“不敢看”正是这份思念深到无法触碰的证明。 9. 答案示例：读完这篇课文，“好好儿活”三个字一直在我心里回响。史铁生的母亲身患重病却只字不提，把全部的爱和精力都倾注在儿子身上，临死前最牵挂的还是“我那个有病的儿子”。她没有留下什么长篇遗训，只把“好好儿活”这四个字刻在了作者的生命里。“好好儿活”，不是要做出什么惊天动地的事，而是像秋天的菊花一样，无论遭遇什么风雨，都要在属于自己的季节里“泼泼洒洒”地绽放。这是母亲用生命换来的感悟，也是留给每一个读者的馈赠。 学科网（北京）股份有限公司 $