Unit 1 第3课时 Communicate&Extend（教学设计）英语沪教版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“人们居住在哪里”主题，核心知识点涵盖居住词汇（city, country等）、Where do you live?问答及There be句型，通过城市鼠与乡村鼠动画短篇导入，结合TPR动作复习旧知，搭建前两课时基础词汇句型到综合语篇输出的学习支架。 资料特色在于多模态输入（听力音频、故事动画）与任务型活动（小组调查、故事表演）结合，以语言能力培养为核心，通过城乡生活对比引导思维品质发展，分层教学法兼顾差异，助力学生提升综合表达能力，教师可高效落实听说读写综合目标。

Unit 1 Where do people live? Lesson 3 Communicate&Extend教学设计 单元 Unit 1 课时 第 3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与自我、人与社会主题范畴，单元话题为 Where do people live?（人们居住在哪里），是单元第 1、2 课时词汇、基础句型的综合拓展与输出课时，分为两大板块： Communicate 板块：以短文 Kate’s home、听力任务、看图写作为载体，巩固核心居住词汇，操练 Where do you live? I live in...、There is/are...near my home 基础交际句型，完成个人居住环境简短语段输出； Extend 板块：拓展绘本小故事 City Mouse and Country Mouse（城市老鼠与乡村老鼠），通过对比城乡居住环境、生活优缺点，拓展描述环境形容词 quiet/noisy、big/small、fun/safe，实现语篇朗读、观点表达综合训练。 语篇贴近学生真实生活，融合对话、短文、趣味故事多层文本，搭建 “询问住所 — 描述周边环境 — 对比城乡生活” 完整交际链条，为学生综合谈论居住话题提供语言支架。 【意义和价值】 本课帮助学生整合单元词汇、句型、There be 语法，实现听说读写综合训练，提升学生描述居住环境、交流居住偏好的口语交际与书面表达能力。本节课通过城乡居住环境对比，引导学生辩证思考城市、乡村生活的优缺点，学会用简单英语表达个人喜好与理由；此外还了解中外不同居住类型（flat 公寓 /house 独栋房屋 /farm 农场），感知城乡生活差异，懂得每种生活环境各有优势，尊重不同生活选择，引导学生热爱自己的家，学会观察身边居住环境，培养善于观察、乐于分享的习惯。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知回顾 —Communicate 综合操练 —Extend 语篇拓展 — 交际迁移的教学路径：以第 1、2 课时居住词汇、基础问答激活旧知；借助图片、听力音频、故事动画多模态素材输入；通过听音选择、图文匹配、短文填空、角色扮演、小组调查、短文仿写分层活动递进；先夯实基础句型与 There be 语法，再完成故事阅读理解，最后结合自身生活完成真实语段输出，契合四年级学生形象思维、喜爱故事与互动任务的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：学生能够认读词汇，理解词义。 听懂、读懂对话与《City Mouse and Country Mouse》故事，掌握核心句型与 There be 基本用法。区分城市、乡村环境特征，获取文本关键信息。 2. 应用实践：学生运用核心句型看图问答，交流人们的居住地点。 会使用 There is/are 描述居住环境，口头表达喜爱的居住地及理由。 能够模仿范文仿写短文，简单介绍自家周边环境。 3. 迁移创新：学生能够结合自身生活经验，用英语简单对比城乡生活的优缺点。尝试在真实生活情境中自主介绍自己的住所。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 place 地方 quiet 安静的 【核心句型】 1.Where do people live? People live in ... 2.There be 句型 There is + 单数名词 There are + 复数名词 教学重难点 【重点】 1. 巩固居住类词汇，熟练运用 Where do you live? I live in... 问答； 2. 掌握 There is/There are 句型，正确描述家周边环境； 3. 读懂 City Mouse and Country Mouse 故事，能朗读、表演故事对话。 【难点】 1. There is + 单数名词 / There are + 复数名词 的区分使用，学生易混淆 is/are； 2. live in 与 live on a farm 介词搭配辨析； 3. 结合环境形容词完整表达居住喜好及理由，实现连贯语段输出。 学情分析 四年级学生已经完成本单元2个课时学习，熟练掌握 city/country/flat/house 基础词汇，会使用 Where do you live? 简单问答，对 “家、居住环境” 生活化话题兴趣浓厚，喜欢故事、角色扮演、小组调查等互动任务。 学生现存薄弱点： 1. There be 句型单复数 be 动词经常混用； 2. 介词搭配易出错：live on farm 漏加 a、live in farm 介词误用； 3. 只会单独说句子，难以串联 3 句以上完整语段； 4. 第三人称单数描述他人住所时容易遗漏动词变化。 本课通过分层练习、故事对比、仿写支架降低输出难度，大量情境操练强化语法与句型运用。 教学工具 1. 多媒体 PPT 课件：城乡实景图片、听力音频、故事动画、短文范文、课堂练习题、评价量表； 2. 词汇卡片：city, country, flat, house, farm, quiet, noisy 等单词卡； 3. 人物头饰：City Mouse、Country Mouse、Kate、Ningning 角色头饰； 4. 课堂练习单：Listen and tick、Read and complete、短文仿写、句型改错习题； 5. 小组调查记录表：记录同伴住所、周边环境、居住喜好； 6. 过程性评价表：发音标准、朗读流畅、小组合作、表达创新四项评价维度； 7. 城乡简易贴图：农场、高楼、街道、小屋贴图，用于课堂情境搭建。 教学方法 1. 情境教学法：创设 “介绍我的家 — 城乡做客” 真实生活情境，把词汇、句型、故事融入连贯生活场景； 2. 视听模仿法：播放听力、故事动画，逐句跟读模仿语音语调，培养语感； 3. TPR 全身反应法：配合动作区分 quiet（安静摆手）、noisy（吵闹挥手）、farm（模仿种地）等词汇； 4. 任务型交际教学法：设置听力任务、调查任务、写作任务，让学生在完成任务中主动使用语言； 5. 分层教学法：基础任务巩固句型，提升任务表演故事，拓展任务自主写作，兼顾不同水平学生。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 环节一：学习理解（10 分钟） 教学目标：激活旧知，听懂听力、读懂短文，掌握 There be 基础用法。 1. Lead-in 复习导入（3min） 播放城市鼠和乡村鼠动画短篇，师生问答旧知： T: Where do city/country mice live? S: He lives in a flat/house. 快速闪卡认读 city/country/house/farm，集体齐读，TPR 动作配合巩固词汇。 2. Communicate 板块听力输入（4min） 播放教材听力 Listen and tick，学生第一遍静听抓人物住所；第二遍核对勾选答案；教师板书核心句型，讲解 live in / live on a farm 介词区别。 3. 短文阅读 Kate’s home（3min） 教师在PPT上展示短文：Hello, my name is Kate. I live in a house in the country. There is a farm near my home. My home is quiet. I love it. 学生自由朗读、齐读，完成 Read and complete 填空，提取 There is 关键句式。 观察学生词汇认读准确率；听力勾选正确率；短文填空完成度，评价学生对文本基础信息的理解。 【设计意图】以旧知搭建学习支架，视听输入建立词汇、句型语义关联，落实基础理解目标。 环节二：应用实践（18 分钟） 教学目标：熟练运用问答句型、There be 句型；朗读表演拓展故事，突破语法难点。 1. 语法精讲操练（5min） 对比板书：There is a farm. / There are many buildings. 小组看图快速口头造句，教师巡视纠正 is/are 混用错误；配套句型匹配练习巩固单复数搭配。 2. Communicate 板块看图对话和仿写（6min） Pair work：两人一组，根据城乡图片互问互答 A: Where do you live? B: I live in a flat in the city. There are many streets near my home. 基础仿写：参照 Kate 短文模板，写 2 句话介绍自己的家。 3. Extend 故事板块 City Mouse and Country Mouse（7min） 播放音频，学生分段跟读；小组分角色朗读、表演对话；教师提炼 quiet/noisy 两组对比形容词，梳理城乡优缺点。 评价双人对话流畅度、语法正确率；短文仿写完整性；故事表演发音、情感投入度。 【设计意图】聚焦句型语法分层操练，从单句模仿过渡到语段、故事表演，实现从理解到熟练表达的过渡。 环节三：迁移创新（12 分钟） 教学目标：结合真实生活综合运用语言，自主表达观点，完成综合输出 1. Survey and report 小组调查（5min） 学生手持调查记录表，离开座位采访 3 名同学： ① Where do you live? ② Is there a farm/building near your home? ③ Do you like city or country? Why? 小组汇总信息，准备 1 分钟口头汇报。 2. Free talk 观点分享（3min） 邀请学生上台分享调查结果，自主表达个人居住偏好，使用 I like..., because it’s...。 3. Write and share 完整语段创作（4min） 借助写作支架，独立完成 4-5 句完整小短文，写完后同桌互相朗读互评。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、调查信息整理能力、自主写作创新度。 【设计意图】打通课本语言与真实生活，通过调查、写作、分享实现语言综合迁移，同步提升合作能力与思维表达。 课堂练习 一、阅读理解（选自 City Mouse and Country Mouse）判断正 (T) 误 (F) ( ) 1. City Mouse lives in the country. ( ) 2. Country Mouse eats apples for dinner. ( ) 3. There is a big cat in the city. ( ) 4. The two mice live together finally. 二、单项选择题 1. 1. Some people live ____ the city. A. on B. in C. at 2. There ____ many trees in the country. A. is B. are C. am 3. I live in a ____. It is a house on the water. A. boat B. flat C. farm 4. The country is ____. There isn’t much noise. A. fun B. quiet C. busy 5. —Where do people live? —Some people live in ____ country. A. a B. the C. an 6. There ____ a farm near my home. A. is B. are C. have 三、选词填空：用 is /are 填空 1. There ____ a big house. 2. There ____ many trees. 3. There ____ some nice food. 4. There ____ two mice. 课后作业 一、基础作业（必做） 作业 1： ①正确朗读单词，每个单词抄写 3 遍并默写。 ②熟读课本对话与小故事《City Mouse and Country Mouse》，跟读录音 2 遍。 二、提高作业（必做） 作业 2：根据图片，用 3 组 There is / There are 句子分别描述城市和乡村。 作业 3：和家人进行问答练习：Where do people live? 运用句型开展简单对话。 三、拓展作业（选做） 作业 4：尝试分角色朗读或表演《City Mouse and Country Mouse》故事。 板书设计 教学反思 本课是单元综合拓展课时，整合前两课时词汇、句型与语法，依托 Communicate 书面短文、Extend 趣味故事双线推进教学，层层递进实现听说读写综合训练，课堂故事表演、小组调查等任务学生参与积极性高，较好落实三层教学目标。 课堂亮点：城乡老鼠故事有效激发学生兴趣，借助对比形容词帮助学生理解城乡差异，There be 句型通过看图造句、改错练习，大部分学生能分清 is/are 搭配。 现存不足：少数学困生仍混淆 live in / live on 介词；自主写作环节部分学生只能写出 2 句话，缺少拓展形容词表达理由。 改进措施：课后增加介词搭配专项小练习；下节课课前增加 2 分钟范文朗读支架；延长调查汇报展示时间，给更多学困生上台表达机会；细化学生互评量表，增加语法纠错互评维度，精准落实分层教学，兼顾不同水平学生语言输出需求。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $